教科版6年级科学下册全册课件（2024年春季版）

教科版六年级科学下册全册教学课件

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用小小工程师

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用中国天眼

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用“神舟”飞船

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用“鸟巢”体育馆

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用东方明珠一起来了解了解建造工程吧！

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用了解我们的住房

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦住房是我们每天生活的地方。你家住房的结构是怎样的？有哪些必需的系统？需要经历怎样的一个建造过程？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探索1.以你的家为例，说一说住房的基本结构你家住房的基本结构是怎样的？住房的基本结构包括门、窗、承重梁、墙体、楼板等。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.指出住房所必须具有的系统观察图片，在图中标出房屋的主要系统。供水采光供电供暖

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用思考：1.不同的住房都具有这些结构吗？哪些是住房本身具备的，哪些是我们后期购置服务生活的？2.住房系统内部是怎样的？你能感受到系统具有哪些特点？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用家庭电路图

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用家庭水路图

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.了解住房建造的过程房屋在整个建造过程中经历了哪些重要的工作？将自己的想法写在卡片上。工作阶段1（个人）工作阶段2（资料搜集、组内研讨）

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

住房建造需要经历的主要过程有明确任务、选址、设计、建造、验收等。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨1.一套住房包括哪些基本结构和系统？住房的基本结构包括门、窗、承重梁、墙体、楼板，需求不同，住房的结构也会存在差异。住房建造由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。2.在住房过程中，哪个工作阶段最重要？为什么？住房建造过程是一项复杂、整体、协调的有机体，每个工作阶段工作都有其重要作用与价值，必不可少，必须严格把控整个工程过程的质量，其核心阶段是设计。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习三、选择题2.观察木屋的局部图，可以发现木屋是依靠横梁和柱子支撑的。下列关于横梁和柱子的说法，正确的是()。A.横梁和柱子属于房屋后期购置的设施B.横梁和柱子都是房屋的基本结构，用来承重C.只有木屋中存在横梁和柱子，砖瓦结构的房子中不存在C

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.住房必须具有的系统包括()。①供水②供暖③采光④电路⑤排水⑥网络A.①②③ B.④⑤⑥ C.①②③④⑤⑥4.下列住房设施中不属于电路系统的是()。A.电线 B.开关 C.水表CC

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用5.住房建造过程中，每个阶段的工作都很重要，都必不可少，但核心是()。A.选址 B.设计 C.建造6.下列关于住房中系统的说法，错误的是()。A.系统的建设要与住房整体结构紧密相连并要协同设计B.住房除了供水，电路、煤气、供暖外，还有采光、通风、承重等系统C.住房中的系统非常复杂，要相互独立，避免一个设施出现多个功能BC

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用拓展说一说：除了我们居住的房屋，我国还有许许多多的工程，你们还知道哪些（知名的工程）？请同学们通过网络、书刊等途径搜集这些工程建造过程的相关资料，在下节课可用展示文字、图片或视频的方式和同学们一起分享！

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用完成练习册本课时的习题。课后作业

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用认识工程

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用住房主要的结构和系统有哪些？住房的基本结构包括门、窗、承重梁、墙体、楼板等。住房建造由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦我们已经了解了住房和它的建造过程。

住房建造需要经历的主要过程有明确任务、选址、设计、建造、验收等。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用从住宅工程到其他各式的工程，它们在建设过程中有什么共同特点？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探索你知道这是哪儿吗？有什么感受？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用为什么要建造港珠澳大桥？大桥的建造曾面临哪些限制和挑战？这些问题都是怎样解决的？大桥的建造经历了哪些主要过程？1.港珠澳大桥的建设阅读教材及以下资料，归纳、整体并思考下列问题：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用大桥的建造曾面临哪些限制和挑战？这些问题都是怎样解决的？限制和挑战解决办法大桥要经过通向香港的唯一航道，桥面高度必须超过80米，桥塔高度超过200米，而香港机场不允许有超过88米的建筑物出现在这片水域上修建六七千米长的海底隧道和22.9千米长的跨海大桥桥梁和隧道需要用岛屿连接，但这片海域上没有任何可用的岛屿修建人工岛建岛的海床上有15到20米深的淤泥，机械会滑出，移走淤泥又会对海洋造成毁灭性污染用圆钢筒围岛

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用大桥的建造经历了哪些主要过程？2009年12月15日，港珠澳大桥正式开工建设。2015年8月23日，江海直达船航道桥首个“海豚”塔成功吊装。2015年2月23日，青州航道桥56号墩索塔“中国结”结形撑首个节段（J3节段）吊装成功。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用大桥的建造经历了哪些主要过程？2015年9月6日，主体工程220座墩台全线完工。2016年6月29日，港珠澳大桥主体桥梁合龙。2016年9月27日，港珠澳大桥主体桥梁全线贯通。2017年7月7日，港珠澳大桥海底隧道正式贯通。2018年2月，港珠澳大桥主体工程通过交工验收，具备通车试运营条件。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.工程师建设的步骤对比住房建造工程与港珠澳大桥建造工程，讨论两个工程的相同点。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型（画或写解决方案）测试这个模型，评估并改进实施建设归纳工程建设的基本步骤，填写在右侧流程图中。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型（画或写解决方案）测试这个模型，评估并改进实施建设思考：1.当遇到困难问题时，应该怎样做？2.当设计完成后，可以马上就建造吗？3.绿色箭头的代表的含义？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.了解这些宏大工程与科技进步的关系中国天眼鸟巢

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用高铁空间站

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用房屋和港珠澳大桥的建造工程中用到了哪些技术？运输、制造、冶炼、力学、建筑、电子、燃料、机械、通信等技术。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用中国“天眼”、高铁、“鸟巢”体育场、“天宫”空间站这些工程分别采用了哪些技术？这说明什么？鸟巢使用了运输、制造、冶炼、力学、建筑、机械等技术，还利用了仿生学的原理。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用中国“天眼”、高铁、“鸟巢”体育场、“天宫”空间站这些工程分别采用了哪些技术？这说明什么？

每一项工程的建设过程，应用了大量的科学原理和科学技术。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用技术与工程的关系又是怎样的？小结：“工程的关键是技术”。“技术的核心是发明”。科学技术进步支持工程的实施，工程的实施也推动着科学技术不断发展，科学技术与工程是相辅相成的关系。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨1.通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？在工程中的设计往往是有限制条件的，比如材料、环境等。像港珠澳大桥建造时就要考虑没有可用的岛屿进行连接。2.完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？明确要解决的问题，在限制条件下进行设计，制作一个模型（解决方案），测试模型，评估改进，重新进行设计，实施建设……

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨3.工程与技术的关系是怎样的？“工程的关键是技术”，“技术的核心是发明”。科学技术进步支持工程的实施，工程的实施也推动着科学技术不断发展，科学技术与工程是相辅相成的关系。4.假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？在限制条件下进行设计、制作模型测试、评估、改进、修改设计，不断循环往复。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习三、选择题1.港珠澳大桥的桥梁和隧道需要用岛屿连接，但这片海域上没有任何可用的岛屿，面对如此限制，最后的解决办法是()。A.索塔吊装B.修建人工岛C.用圆钢筒围岛B

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.2023年9月21日，神舟十六号航天员在中国空间站进行的第四次,太空授课活动取得圆满成功。中国空间站的名称是()。A.天眼 B.天问 C.天宫C

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用拓展迪拜塔东京晴空塔广州塔

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用奥斯坦金诺电视塔东方明珠广播电视塔

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用世界上著名的埃菲尔铁塔于1889年建成，距今已有一百多年。课后请同学们收集埃菲尔铁塔的图片与资料并思考：1.经历了风吹雨打的埃菲尔铁塔为什么如此牢固稳定？2.它的结构有什么特点？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用完成练习册本课时的习题。课后作业

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用建造塔台

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型（画或写解决方案）测试这个模型，评估并改进实施建设工程建设过程的相似步骤。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦学校要在操场上建一座塔台，以供足球教练站在塔台上指挥队员训练。现在学校公开征集塔台的设计方案，最终通过竞标的方式确定建塔资格。思考：在做这个工程时，我们首先要做什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探索1.想一想建造塔台需要考虑的因素塔台的大小材料成本结构是否坚固……

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.制订标书（1）阅读标书项目，研讨具体内容。想一想作为招标的校方，最注重的是什么？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用（2）小组制定标书。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用提示：①用文字、画图、标识、标注等方式制订标书；②设计中可考虑承重、安全、抗风等问题和细节；③标书内容越详尽、完整，越利于后期竞标。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用投标发布会

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.投标发布会

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用总结：项目安全和项目成本二者的和谐统一是工程设计的关键。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨1.通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？2.设计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？3.我们对工程又有了怎样新认识？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用拓展课后任务请大家整理好本节课的标书以及他人提出的建议，以便后续的更好的设计塔台模型。另外，同学们还能通过资料查阅，了解更多关于工程设计信息。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用完成练习册本课时的习题。课后作业

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用设计塔台模型

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型（画或写解决方案）测试这个模型，评估并改进实施建设

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦我们也要像工程师一样，设计、制作、测试、评估、改进塔台模型，经历建造塔台的过程。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用任务1.要求以小组为单位，用材料制作一个高60厘米的塔台（底部不得粘在桌面上）。要求进行图形和文字的设计，使用所给的材料，塔台必须保证站立能承受一定的重量和风力，并具有一定的抗震能力，还要尽量节省材料。看一看哪组设计的作品能达到稳固、美观、价廉的平衡。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用①尺寸：塔台高度60厘米；②功能：底部能够移动；③稳固：承重能力强，抗风、抗震能力强；④成本：节省材料；⑤美观。项目要求：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用设计要求：①应有文字、图画、数字、标记等，清晰明了，有条理。②小组分工明确、系统，有组织的开展设计活动。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用思考：我们面临的工程任务的要求，哪些是必须达到的？哪些是重点考虑的？（1）塔高、稳固、能承重是基础要求；（2）有抗风、抗震能力是关键要求重点考虑；（3）成本、美观、设计图、分工等是均衡整合考虑完成的要求。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.材料（每组）70根20厘米长的吸管剪刀（1或2把）胶水尺子（1或2把）

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用塔台模型制作评价表项目1分2分3分设计图及文字说明缺少文字和图画设计设计了文字和图画说明，但是说明较混乱、缺少条理，没有用数字进行定量说明或者没有关键性的箭头指示等合理地设计了文字和图画说明，对设计结构的表述条理清晰，对每部分使用的材料进行了加工和用量的详细介绍分工合作分工不明确，每个成员不知道各自应该做什么有基本的分工，但是分工不系统，或执行分工不彻底，或有未承担任务的成员有明确的分工且贯彻实施，每个成员安排了相应的任务，并且每位成员都明确自己的任务，有组织地执行塔高没有达到60厘米的高度基本接近60厘米的高度达到60厘米的高度顶端承重顶端无法承重或顶端承重为所有小组中的最小顶端承重为所有小组的中等水平顶端承重为所有小组中的最大抗风能力能抵御1级（小风量）风吹能抵御2级（中等风量）风吹能抵御3级（大风量）风吹抗震能力能抵御1级（轻微）震动能抵御2级（较强）震动能抵御3级（强）震动美观结构欠佳、制作粗糙，或在所有小组中最差结构比较合理、外形较为美观，或在所有小组中处于中等水平结构合理、外形美观，或在所有小组中处于最高水平材料成本统计材料成本在所有小组中最高材料成本在所有小组中处于中等水平材料成本在所有小组中最低

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用制定方案1.依据评价量表思考问题①为了尽可能达到60厘米的塔高，你们的设计是如何考虑材料使用的？上小下大，但底座不能太大；尽量瘦长一些；用一些吸管从中间和侧面进行支撑，并帮助延长高度。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用②哪些设计是为了稳固塔台模型？利用了框架，相互交错，使用了一些斜杠加固，塔体整体上小下大。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用你们觉得正方形和三角形哪个形状更稳定？用食指分别从两种形状物体上部中点往下压，感受它们的承受力，观察它们形状的改变。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用③如何保证塔台不倒下？如何保证塔台的倾斜角最小？④什么因素会导致塔台产生倾斜角？⑤如何保证塔台能抵御大风或一定级别的地震？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.设计活动

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.设计成果

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨1.我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？2.我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用拓展课后任务请同学们借鉴其他小组优秀的设计方案，学习其中可以移用的巧思，继续研讨解决方案，及时调整设计方案，调整改进发现的问题。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用完成练习册本课时的习题。课后作业

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用制作塔台模型

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦制作塔台有哪些要求？①尺寸：塔台高度60厘米；②功能：底部能够移动；③稳固：承重能力强，抗风、抗震能力强；④成本：节省材料；⑤美观。项目要求：

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用塔台模型制作评价表项目1分2分3分设计图及文字说明缺少文字和图画设计设计了文字和图画说明，但是说明较混乱、缺少条理，没有用数字进行定量说明或者没有关键性的箭头指示等合理地设计了文字和图画说明，对设计结构的表述条理清晰，对每部分使用的材料进行了加工和用量的详细介绍分工合作分工不明确，每个成员不知道各自应该做什么有基本的分工，但是分工不系统，或执行分工不彻底，或有未承担任务的成员有明确的分工且贯彻实施，每个成员安排了相应的任务，并且每位成员都明确自己的任务，有组织地执行塔高没有达到60厘米的高度基本接近60厘米的高度达到60厘米的高度顶端承重顶端无法承重或顶端承重为所有小组中的最小顶端承重为所有小组的中等水平顶端承重为所有小组中的最大抗风能力能抵御1级（小风量）风吹能抵御2级（中等风量）风吹能抵御3级（大风量）风吹抗震能力能抵御1级（轻微）震动能抵御2级（较强）震动能抵御3级（强）震动美观结构欠佳、制作粗糙，或在所有小组中最差结构比较合理、外形较为美观，或在所有小组中处于中等水平结构合理、外形美观，或在所有小组中处于最高水平材料成本统计材料成本在所有小组中最高材料成本在所有小组中处于中等水平材料成本在所有小组中最低

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用制作1.动手制作制作塔台模型要与设计方案相一致。在制作模型时我们还要注意什么？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用这些材料是用来做什么的？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用思考：还有哪些连接技巧和操作要点？接口处可以用胶带进行加固，同时也可以利用穿插的方法连接吸管，节约成本，还增强了抗弯曲能力。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用图中的学生在做什么？是按照什么顺序制作的？底座搭建侧面搭建整体搭建图片对你有哪些启示，你有哪些建议给小伙伴？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用制作塔台模型要与设计方案相一致；塔台的接口处要牢固，同时也要考虑节省胶带；控制好立柱的高度，尽量等高，可以防止塔台倾斜；使用三角形结构可以使塔台更稳固；检查接口处是否牢固，还有地方需要修补吗？提示：请为你们建造的模型起个名称吧!

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.模型展示

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用塔台模型制作评价表项目1分2分3分设计图及文字说明缺少文字和图画设计设计了文字和图画说明，但是说明较混乱、缺少条理，没有用数字进行定量说明或者没有关键性的箭头指示等合理地设计了文字和图画说明，对设计结构的表述条理清晰，对每部分使用的材料进行了加工和用量的详细介绍分工合作分工不明确，每个成员不知道各自应该做什么有基本的分工，但是分工不系统，或执行分工不彻底，或有未承担任务的成员有明确的分工且贯彻实施，每个成员安排了相应的任务，并且每位成员都明确自己的任务，有组织地执行塔高没有达到60厘米的高度基本接近60厘米的高度达到60厘米的高度顶端承重顶端无法承重或顶端承重为所有小组中的最小顶端承重为所有小组的中等水平顶端承重为所有小组中的最大抗风能力能抵御1级（小风量）风吹能抵御2级（中等风量）风吹能抵御3级（大风量）风吹抗震能力能抵御1级（轻微）震动能抵御2级（较强）震动能抵御3级（强）震动美观结构欠佳、制作粗糙，或在所有小组中最差结构比较合理、外形较为美观，或在所有小组中处于中等水平结构合理、外形美观，或在所有小组中处于最高水平材料成本统计材料成本在所有小组中最高材料成本在所有小组中处于中等水平材料成本在所有小组中最低

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨1.对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出现问题？2.我们对自己小组建造的塔台模型满意吗？通过实际的搭建活动，我们对塔台模型的设计又有了什么新想法？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用完成练习册本课时的习题。课后作业

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用测试塔台模型

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦思考：想要更客观的了解我们的设计是否合理、科学、符合要求，仍需要进行什么环节？测试、检测。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型（画或写解决方案）测试这个模型，评估并改进实施建设

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用测试1.明确测试标准

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.展示与测试思考：我们可以用哪些工具协助不同项目的测量？用尺子测量高度用重物测试承重用电风扇或扇子测试抗风能力用拍动桌子模型地震测量抗震能力测试地震我们可以利用地震模拟仪。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用测量塔高的方法：将塔台模型放置于平稳的桌面上，将米尺竖直放在塔台模型旁边，测量塔台的高度，平视读出数值。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用测量承重的方法：使用一样的重物测试塔台模型，将厚度相同的书本注意均匀的叠加再塔台顶端，有3秒稳定后，继续叠加计数。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用测量抗风的方法：用同一电风扇测试，电风扇的1、2、3挡分别为小、中、大风量，在接受该风量吹拂而没有明显倾倒和移动的说明达到该级别抗风。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用材料价目表吸管/根钩码/个滚珠/个胶带/米弹簧/个0.1元1元0.2元0.1元0.2元看来，我们测试的方法、标准、工具都需要统一，这样才能保证测试公平且方便对比。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.自我评估。各组梳理塔台模型建造中的问题。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨1.小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？我们小组建造的塔台模型表现最佳是：塔高高度大，承重能力强，因为我们利用了大量三角形结构增强了塔台的稳定性。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨2.小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？我们的塔台模型需要改进的地方有：1.塔台模型高度太高，对于抗风有一定影响。2.制作还不够精细，角度不正对于抗震有影响。3.吸管用量过多导致成本过高，浪费材料。4.制作过程中测量有误差，成品有倾斜的问题。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨其他小组的塔台模型，在塔台形状上倾斜角度更大，上小下大更稳定，有的小组塔台底部的重量明显比上部要重，增强了抗风能力。制作的过程中要对吸管的尺寸进行精细的测量，有助于塔台形状的对称。3.其他小组的建造的塔台模型对我们小组有什么启示？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习四、下图是测试塔台模型的几个情景，根据所学知识回答下列问题。1.图甲所示的情景是测试塔台模型的高度，根据评价表,塔高()60厘米，才能打3分。A.没有达到 B.基本接近 C.达到C

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.图乙中正在测试模型的顶端承重，除了图中所用工具——书本外，还可以借助水瓶等重物，要求是所选重物要________。3.图丙是测试抗风能力的情景，测试过程中发现风力1级测试中，塔台模型就开始摇晃，抗风性能差，出现这种现象的原因可能是___________________________________________。一致塔台模型太高（或塔台模型结构不稳固）

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用4.测试完塔台模型后，进行问题梳理时发现：底端重量较轻，不利于________；制作过程中________有误差，成品可能会倾斜；吸管使用数量过多，会导致________过高，浪费材料。抗震测量成本

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用拓展课后请各小组根据自己组内塔台的测试结果进行反思，并整合不同小组的塔台带来的启示，梳理归纳，为下节课的项目改进做好准备。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用完成练习册本课时的习题。课后作业

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用评估改进塔台模型

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用建造的塔台模型存在哪些问题？怎样改进才能把它建的更好？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用评估与改进1.小组交流评估活动要求：①每组学生依次进行交流分享，展示本组塔台模型，结合塔台测试记录表、问题梳理记录单，向全班交流本组模型的优点、不足、遇到的问题和改进的方法。②其他小组仔细倾听与记录，及时对各小组进行评估并可以积极提出建议。③对其他塔台模型的特点非常欣赏的或想要学习借鉴的，可以积极表达出你的支持并说说你的理由或改进想法。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我们小组制作的塔台模型的主要优点是比较稳固……其他小组的同学对我们制作的模型有什么建议吗？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我们小组制作的塔台模型的主要不足是接口处不够牢固，胶带用的量过多……根据问题我们将做如下改进……

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用思考：你同意他们的改进方法吗？你有什么更好的建议？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.明确问题结合交流评估情况，梳理完善问题记录，讨论问题的解决方法，完成设计方案修改记录单。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.改进设计明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型（画或写解决方案）测试这个模型，评估并改进实施建设

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用对照前四课的活动单，结合设计方案修改记录单，有针对性地探讨修改的方案。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用我们改进后的设计方案更加符合工程的要求，但这就是最终的方案吗？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨1.通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？工程设计要反复修改，方案要不断改进完善，才能达到最终的建造要求。工程的关键是设计，设计需要经历不断改进的往复过程，直至满足建造要求。工程建设具有复杂性的特点，需要集合多人的智慧共同协作完成。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨2.假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做？举例“制作雨伞架”并按照工程的步骤全面系统地介绍。面对新的任务，首先想到工程实施的步骤和重点，尤其是设计环节。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用拓展任务：课后请大家按照改进后的设计方案重新加工塔台模型，使它更符合建造要求。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用完成练习册本课时的习题。课后作业

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用校园生物大搜索教科版六年级下册

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦单击图片播放视频

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用生物多样性是指地球上生命的丰富性，包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。作为地球生命存在的基础，生物的多样

性究竟有哪些表现？与我们有哪些联系？有何意义？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用大自然里动物和植物的种类繁多，那我们校园里面有多少种植物、多少种动物吗？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探索活动一：明确调查任务，制定调查方案你们知道的校园生物有哪些？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行。本课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有侵权，请联系删除！作品整理不易，仅供一线教师教学参考使用，禁止转载！

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用你知道学校里面还有哪些生物吗？它们都真实生活在校园里面吗？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查。怎样才能全面、客观的调查生物，了解校园中的多样性？校园是一个小区域，我们也可以像科学家那样进行调查。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用调查之前我们需要做哪些准备工作：1.明确调查任务。2.制订调查方案。3.设计调查记录表。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用调查任务1.找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区域。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用2.分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。调查任务

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用3.设计调查记录表，记录我们的发现。4.选择感兴趣的生物重点观察。调查任务

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用如果校园中的生物比较少，可以到周围公园或

田间展开调查。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生物种类进行调查:一是统计一个区域内生物的种类数目;二是统计单位面积内生物的种类数目。当调查区域内植物数量较多，可以调查单位面积内的植物数量，由此推算整个区域中每种植物的数量。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨调查校园中的动植物时要注意些什么？找生活在地下的小动物要带上小铲。最好带上放大镜。尽可能不漏掉任何一种生物。不破坏生物环境、注意自身的安全、小组成员要团结互助。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习1.生物多样性是地球生命存在的

。2.科学家研究一个区域的生物多样性,通常要对这个区域的生物种类进行调查,统计一个区域内或单位面积内生物的

。基础种类数目

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习1.根据()可以推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物。A.脚印、粪便B.毛发、叫声C.以上都可以C

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习2.菲菲在调查校园生物的时候有以下做法,其中错误的是

()A.遇到不认识的动物或植物,对其拍照B.看到土壤上有很多蚯蚓的粪便,于是在调查记录表上记下了蚯蚓C.觉得蝴蝶很漂亮,就抓回家了C

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课后作业完成练习册本课时的习题。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用制作校园生物分布图教科版六年级下册

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？我们已经结束了校园生物大搜索活动。思考一下

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用交流调查活动，把各小组的调查结果汇总到班级记录表中

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用对不知名的小动物，我们应该详细描述它的样子，说明是在哪里找到的。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用搜索到的植物很多，我们该怎么对它们进行分类呢？活动二：二歧分类法分类植物

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用二歧分类法又称拉马克式二歧分类法，由法国生物学家拉马克提出，最早应用于植物分类，现已普遍运用。我们确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用继续观察班级记录表，校园内的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。不同区域中生活的生物有什么不同？我们怎样把调查的结果形象的展示给大家呢？我们可以共同制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。活动三：制作校园生物分布图

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用可以用编号的方法来做。也可以将画的生物图剪贴在分布图的旁边，用箭头指出所在

的位置

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨

校园中哪个区域生物种类较多?你认为这是什么原因造成的呢?花坛树林生物种类较多，因为这里有足够土壤、水分，生物生存需要适宜的环境。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系?樟树林中，动物以植物为食，会来这里安家，形成食物链，甚至会形成食物网。而动物排泄物和植物自身的枯枝烂叶都能使土地更加肥沃，促使樟树林的植物生长的更加旺盛，形成了一个循环。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习1.如果我们把调查生物的范围扩大,那么所观察到的生物种类可能会有所增多。（）2.对于不知名的小动物,我们在汇总统计时可以简略带过,或者忽略不计。（）×√

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习3.二歧分类法就是通过不同分类标准把植物分成两类的方法。（）4.不同时期校园内生物会发生变化,因此我们的调查活动需长期进行,随时补充。（）5.校园环境与生物、生物与生物相互依存,相互影响。（）×√√

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用拓展1.我们调查展示了校园里全部的植物和动物吗？他们会不会发生变化？2.学校里还有很多不知名的植物，课后请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课后作业完成练习册本课时的习题。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用形形色色的植物教科版六年级下册

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦

通过调查，我们已经知道校园中有许多不同的植物。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦狗尾巴草牵牛花菊花蜀葵花苔藓蕨

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦同种植物中的不同个体相同吗？同一“家庭”的植物完全相同吗？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探索

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用选择两株植物，一株（后代）是由另一株（亲代）结出的种子培育来的。有性繁殖植物成熟种子新的植物亲代后代

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用选择两株植物，一株（后代）是由另一株（亲代）结出的种子培育来的。无性繁殖植物成熟根、茎、叶等器官新的植物亲代后代

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用仔细观察它们花、叶之间数量、颜色的异同

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用木槿花的亲代后代观察表观察项目亲代特征后代特征异同判断备注/解释花瓣颜色花瓣数量

叶的颜色……

白色，右边缘粉色，中间深粉红粉紫色，中间梅紫色颜色不同中间图案不同55相同较深较浅略有差异年龄有关？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用植物的后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传。植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用其他植物有类似的现象吗？遗传使得植物维持了共同特征，甚至不同的植物都会有一些相似的特征。变异使不同种类的植物千差万别，同种植物之间也存在着各种各样的差异。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨1.我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？

植物的亲代和后代之间：往往在结构上会相似相同，花瓣数量、花瓣形状、叶的形状、花蕊的形状和数量都是相同的，这些是遗传导致的；而花瓣颜色、叶的颜色会出现不同，可能是由于变异引起的。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用研讨2.哪些事例可以说明人类利用植物遗传和变异现象改善人类生活？杂交水稻、无籽西瓜、抗倒伏小麦等

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用随堂练习1.提供种子的植物是

,种子发育长成的新植物是

。2.遗传和变异是普遍存在的,是生物进化的

。植物后代和亲代非常相似,这种现象叫

;植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同,这种现象叫

。亲代基础后代遗传变异

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用拓展19世纪中期，奥地利科学家孟德尔在小花园中用豌豆进行了一系列具有历史性意义的实验。他的第一个目标是研究豌豆植株的高度。他将矮株豌豆与矮株豌豆杂交，得到的后代也是矮株的;将高株豌豆与高株豌豆进行杂交，这一次，后代并不全是高株的。为什么会这样?他继续实验，并把他的想法、观察结果和发现——记录下来。他花了八年时间用豌豆进行实验，终于揭开了生物一代与一代之间又像又不像的奥秘，这就是著名的孟德尔遗传定律。——《孟德尔和豌豆实验》

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课堂小结

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用课后作业完成练习册本课时的习题。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用同学们，说说这节课你学到了什么呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用谢谢大家

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用多种多样的动物教科版六年级下册

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦

我们已经感受到了植物世界的丰富多彩。那么，动物世界又是怎样的呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用聚焦

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用你们注意过视频中出现过多少种动物吗？自然界中已知的动物多达150多万种！加上一些未探知的、未命名的动物就更多了。动物世界可谓是多种多样。

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用对于同种动物不同个体来说，它们长的一样吗？动物宝宝和它们的爸爸妈妈之间又有什么相同和不同呢？

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课件一线教师制作，仅限个人教学使用探索观察下面的图片，你们发现动物宝宝和它们的爸爸妈妈有什么相同和不同吗？活动一：比较动物后代和亲代的异同

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