Unit 6 Could you please tell me where the restrooms are教学设计- 2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册

Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare教学设计-2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare教学设计-2024-2025学年鲁教版(五四学制)八年级英语下册设计思路嗨，同学们！今天我们要一起探索的是八年级英语下册的Unit6，主题是“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”这节课，我们将通过一系列生动有趣的活动，让大家轻松掌握这个实用的日常用语。我会带领大家从单词、短语到句子，一步步深入理解这个主题。课堂上，我会尽量创造一个轻松愉快的氛围，让大家在快乐中学习。准备好了吗？让我们一起开启这段英语之旅吧！😄🎉核心素养目标1.**语言理解能力**：学生能够理解并运用与洗手间相关的词汇和短语，提升在实际场景中获取和处理信息的能力。

2.**语言表达能力**：学生能够运用所学表达请求帮助和提供信息，增强口语交际能力。

3.**文化意识**：学生了解西方文化中寻求帮助的礼仪，增强跨文化交流的敏感性。

4.**学习能力**：学生通过自主学习、合作学习，提升发现问题和解决问题的能力。教学难点与重点1.**教学重点**

-**核心内容**：本节课的核心内容是正确使用“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”这一表达方式，以及掌握与洗手间相关的词汇和短语。

-**具体细节**：

-学生需要准确理解“Couldyouplease...”这一请求句型的用法和语气。

-学生应学会正确使用“restrooms”这一单词，并了解其在不同语境中的使用。

-学生需要能够熟练运用“where”引导的疑问句来表达询问地点。

2.**教学难点**

-**难点内容**：难点在于如何让学生在真实语境中灵活运用所学表达，尤其是在不同情境下选择合适的词汇和句型。

-**具体细节**：

-学生可能难以在对话中自然地使用“Couldyouplease...”句型，需要通过角色扮演和情景模拟来加强练习。

-对于“restrooms”一词，学生可能需要额外的练习来克服记忆和使用的困难，可以通过图片、实物或情境来辅助教学。

-学生在构建询问地点的疑问句时可能会混淆“where”的用法，需要通过大量的练习和纠正来提高准确性。教学方法与手段教学方法：

1.**情景教学法**：通过创设真实的场景，如模拟餐厅、商店等，让学生在实际情境中运用所学表达。

2.**角色扮演法**：分组进行角色扮演，让学生在模拟对话中练习请求帮助和提供信息。

3.**任务型教学法**：设计任务，如寻找洗手间的游戏，让学生在完成任务的过程中学习和运用知识。

教学手段：

1.**多媒体辅助**：利用PPT展示洗手间图标和相关词汇，增强视觉记忆。

2.**视频教学**：播放相关视频，让学生观察并模仿正确的表达方式。

3.**在线资源**：利用网络资源，如互动练习网站，提供额外的学习材料和练习机会。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对洗手间方位询问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在陌生的环境中，如何询问洗手间的位置呢？”

-展示一些关于洗手间标志的图片，让学生观察并讨论它们的特点。

-简短介绍洗手间方位询问在日常生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.洗手间方位询问基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解洗手间方位询问的基本概念、常用词汇和句型。

过程：

-讲解洗手间方位询问的定义，包括常用的表达方式。

-详细介绍“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”这一句型的构成和使用场景。

-通过实际对话示例，展示如何运用此句型进行询问。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解洗手间方位询问的实际应用。

过程：

-选择几个不同的场景，如商场、机场、学校等，分析在这些场景中如何询问洗手间的位置。

-详细介绍每个案例的背景，让学生了解在不同情境下询问洗手间方位的合适方式。

-引导学生思考在不同文化背景下，洗手间方位询问的礼仪和注意事项。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组选择一个具体的场景，讨论在该场景中如何用英语询问洗手间的位置。

-小组内讨论并制定询问的步骤和可能遇到的困难。

-每组派代表向全班汇报讨论结果，并邀请其他小组提出建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对洗手间方位询问的认识和理解。

过程：

-各小组依次上台进行角色扮演，模拟询问洗手间方位的情景。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调洗手间方位询问的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的洗手间方位询问的常用句型和词汇。

-强调在日常生活中运用这些表达方式的重要性，鼓励学生在实际生活中尝试使用。

-布置课后作业：让学生回家后尝试用英语询问洗手间的位置，并记录下自己的经历。教学资源拓展1.**拓展资源**

-**文化背景拓展**：介绍不同国家和地区的洗手间文化差异，如在美国通常使用“restrooms”，而在英国则可能使用“toilets”或“bathrooms”。通过对比，让学生了解语言背后的文化内涵。

-**日常用语拓展**：收集与洗手间相关的日常用语，如“MayIusetherestroom?”、“Wherearetheladies'/gentlemen'srooms?”等，丰富学生的词汇量。

-**情境对话拓展**：提供更多日常生活场景下的洗手间询问对话，如机场、酒店、博物馆等，帮助学生更好地适应不同环境下的交流需求。

-**语法点拓展**：探讨“Couldyouplease...”句型的变体，如“Couldyoupossibly...”或“Wouldyoumind...”，以及“where”引导的疑问句在不同语境中的使用。

2.**拓展建议**

-**词汇学习**：鼓励学生收集更多与洗手间相关的词汇，并尝试在日常对话中使用这些词汇。

-**口语练习**：组织学生进行角色扮演，模拟在不同场景中询问洗手间位置的场景，提高口语交流能力。

-**写作练习**：让学生撰写一篇小短文，描述自己在某个地方询问洗手间位置的经历，锻炼写作技巧。

-**小组合作**：设计一个小项目，让学生分组调查自己所在社区或学校的洗手间分布情况，并制作一份洗手间指南，培养团队合作和实际应用能力。

-**跨文化交流**：组织学生参与跨文化交流活动，与外国朋友交流洗手间文化，增进对不同文化的理解。

-**家庭作业**：布置家庭作业，让学生在家中尝试用英语询问家人洗手间的位置，并记录下对话内容，以便在课堂上分享和讨论。

-**课外阅读**：推荐相关的英语阅读材料，如旅游指南、日常对话集等，让学生在课外进一步拓展英语知识。

-**网络资源**：向学生推荐一些可以在线练习英语口语和听力的网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，但需强调不使用网址。板书设计①**本文重点知识点**

-洗手间方位询问的基本句型：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-洗手间相关词汇：restrooms,toilet,bathroom,restroomfacilities

-洗手间方位询问的礼貌用语

②**重点词汇**

-restrooms

-toilet

-bathroom

-facilities

③**重点句子**

-Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-Excuseme,wherecanIfindtheladies'/gentlemen'srooms?

-Therestroomsareonthesecondfloor,nexttotheelevator.典型例题讲解1.**例题**：

-Ifyouneedtousethebathroom,youcansay,"______."

-答案：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

2.**例题**：

-Whenaskingfordirections,youmightsay,"______."

-答案：Excuseme,wherearetherestrooms?

3.**例题**：

-Ifyou'reinaforeigncountryandneedtofindabathroom,youcouldask,"______."

-答案：Couldyouhelpmefindtheladies'/gentlemen'srooms,please?

4.**例题**：

-Inashoppingmall,youmighthearsomeonesay,"______."

-答案：I'msorry,couldyoutellmewheretherestroomsarelocated?

5.**例题**：

-Ifyou'reataconferenceandneedtofindthebathroom,youcouldask,"______."

-答案：Excuseme,istherearestroomnearby?

补充说明：

1.**例题1**：

-解析：这个例题考查了学生在需要使用洗手间时如何礼貌地请求帮助。答案中的“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”是一个常见的询问方式，表达了对对方的尊重和礼貌。

2.**例题2**：

-解析：这个例题旨在让学生学会在不同情境下使用礼貌用语。答案中的“Excuseme,wherearetherestrooms?”是一个常见的询问洗手间位置的礼貌表达。

3.**例题3**：

-解析：这个例题模拟了在外国旅行时可能遇到的情况，考查了学生在不同语言环境下如何表达需求。答案中的“Couldyouhelpmefindtheladies'/gentlemen'srooms,please?”是一个通用且礼貌的询问方式。

4.**例题4**：

-解析：这个例题发生在购物中心，考查了学生在类似场景下如何询问洗手间位置。答案中的“I'msorry,couldyoutellmewheretherestroomsarelocated?”表达了对对方帮助的请求和歉意。

5.**例题5**：

-解析：这个例题模拟了在会议中需要使用洗手间的情况，考查了学生在正式场合下的表达方式。答案中的“Excuseme,istherearestroomnearby?”是一个简洁且礼貌的询问方式。教学评价1.**课堂评价**

-**提问与反馈**：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对知识的掌握情况。例如，我会问：“谁能告诉我‘restrooms’在句子‘Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?’中的意思？”通过学生的回答，我可以了解他们对词汇的理解程度。

-**观察与记录**：我会观察学生在课堂活动中的参与度，如角色扮演、小组讨论等，记录他们的表现，以评估他们的口语交际能力和团队合作精神。

-**即时测试**：为了评估学生对句型和词汇的记忆，我可能会进行一些即时的口头测试，比如让学生用“Couldyouplease...”句型构造句子。

2.**作业评价**

-**作业批改**：对于学生的课后作业，如写作练习或角色扮演剧本，我会进行详细的批改。我会关注学生的语法正确性、词汇运用和句型结构。

-**反馈与指导**：在批改作业时，我会提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在使用“Couldyouplease...”句型时犯了一些语法错误，我会指出错误并提供正确的例子。

-**跟踪进步**：我会跟踪学生在一段时间内的进步，通过比较不同作业的表现来评估他们的学习曲线。

3.**形成性评价**

-**课堂参与度**：通过观察学生在课堂上的发言次数和参与程度，我可以评估他们的学习积极性。

-**小组合作**：在小组活动中，我会评估学生的合作能力和贡献度。

-**自我评价**：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。

4.**总结性评价**

-**单元测试**：在单元结束时，我会进行一次单元测试，以全面评估学生对本单元知识点的掌握情况。

-**学生作品展示**：通过学生的小组展示或个人报告，我可以评估他们的综合运用能力和创造力。

5.**评价工具**

-**评价表格**：使用评价表格来记录学生的课堂表现和作业完成情况。

-**学生反馈表**：在课程结束时，发放学生反馈表，了解学生对课程的满意度和建议。

-**家长沟通**：定期与家长沟通，分享学生的学习进展，共同关注学生的学习需求。教学反思与总结嗯，今天这节课过得还算是顺利，我想就几个方面来和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过模拟真实的场景来让学生练习询问洗手间位置的对话。我发现这种方式挺有效的，因为学生们在模拟的场景中更能投入，他们的参与度和积极性都提高了。不过，我也注意到有些学生还是不太习惯在模拟场景中开口说英语，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。所以，我可能在今后的教学中需要更多地鼓励他们，创造一个更加安全和支持性的学习环境。

然后，我在课堂上使用了角色扮演法，让学生们分组进行对话练习。这个方法挺受欢迎的，因为学生们可以在轻松的氛围中练习对话。但是，我也发现有些小组在讨论时过于依赖某个同学，其他成员参与度不高。这可能是因为我们没有很好地分配角色，或者