七年级语文下册 第三单元 话须形象才动人教学设计 苏教版

七年级语文下册第三单元话须形象才动人教学设计苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第三单元话须形象才动人教学设计苏教版设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起走进七年级语文下册第三单元，探索“话须形象才动人”的奥秘。这节课，我们不仅要学习课文，更要学会用生动形象的语言表达自己的思想和情感。让我们一起走进文本，感受语言的魅力，让我们的文字充满生命力！📚💡😊核心素养目标分析1.文学素养：提升对文学作品形象语言的理解和欣赏能力。

2.语言表达素养：学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达的形象性和感染力。

3.思维素养：通过分析课文，培养学生逻辑思维和创造性思维。

4.文化素养：感受中华传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会在写作中运用。

-深入理解作者通过形象语言表达的思想和情感，体会语言的魅力。

-通过对课文的分析，掌握如何用形象的语言描绘事物，使表达生动有力。

2.教学难点：

-掌握比喻、拟人等修辞手法的运用技巧，理解其在课文中的作用。

-分析课文中的形象语言，并将其与日常生活和情感体验相联系，形成深刻的理解。

-学会从抽象的概念出发，通过形象的语言进行创造性表达，克服思维定势。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子书包

-课程平台：学校在线教育平台、语文学习APP

-信息化资源：课文原文、作者背景资料、相关视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、课文朗读音频、互动式讨论平台教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起走进《七年级语文下册》第三单元，探索“话须形象才动人”的奥秘。在日常生活中，我们是否有过这样的体验：有些话听起来平淡无奇，而有些话却能让人印象深刻，仿佛眼前浮现出一幅幅生动的画面。这就是形象语言的力量。那么，今天我们就来一起学习如何运用形象的语言，让我们的文字更有魅力。

二、自主学习

（老师）请同学们先自主阅读课文《话须形象才动人》，思考以下问题：

1.课文中的形象语言有哪些？

2.这些形象语言是如何运用的？

3.你能从这些形象语言中体会到作者的情感吗？

（学生）阅读课文，思考问题。

三、课堂讨论

（老师）同学们，现在请大家结合自己的思考，分享你在课文中发现的形象语言和它们的作用。

（学生）学生依次分享，老师引导其他同学补充和讨论。

1.课文中的形象语言有哪些？

-学生1：我发现课文中有许多比喻，比如“他的眼睛像两颗明亮的星星”。

-学生2：还有拟人，如“风儿轻轻地拂过，好像在低声细语”。

2.这些形象语言是如何运用的？

-学生3：比喻和拟人使描述更加生动形象，让读者更容易产生共鸣。

-学生4：作者还运用了排比，如“山青、水秀、林密、花艳”，增强了语言的节奏感和感染力。

3.你能从这些形象语言中体会到作者的情感吗？

-学生5：通过这些形象语言，我感受到了作者对大自然的热爱和赞美。

四、课文主旨内容探究

（老师）同学们，通过刚才的讨论，我们了解到课文中的形象语言是如何运用的。接下来，我们来探究一下课文的主旨内容。

1.课文的主旨是什么？

-学生6：课文告诉我们，说话或写作时，运用形象的语言可以使表达更加生动有力。

2.作者为什么要强调形象语言的重要性？

-学生7：因为形象语言能够引起读者的共鸣，使文章更具感染力。

五、重点句段分析

（老师）下面，我们来分析一下课文中的重点句段，看看作者是如何运用形象语言的。

1.“他的眼睛像两颗明亮的星星。”

-分析：这句话运用了比喻，将眼睛比作星星，形象地描绘了人物的特征。

2.“风儿轻轻地拂过，好像在低声细语。”

-分析：这句话运用了拟人，将风儿拟人化，使读者仿佛能听到风的细语。

六、写作实践

（老师）同学们，现在请你们尝试运用今天所学的形象语言，写一段话，描述一下你喜欢的景物或人物。

（学生）学生进行写作实践，老师巡视指导。

七、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了如何运用形象的语言，使表达更加生动有力。希望大家在今后的写作中，能够运用所学，让文字充满魅力。同时，也要学会欣赏生活中的美好，用形象的语言去表达自己的情感。

（学生）学生点头表示认同。

八、布置作业

（老师）请同学们课后完成以下作业：

1.阅读课文《话须形象才动人》，思考作者运用形象语言的目的。

2.选择一个你喜欢的景物或人物，用形象的语言进行描述。

（学生）学生认真记录作业内容。

九、下课

（老师）今天的课就上到这里，下课！同学们再见！

（学生）同学们齐声说再见。知识点梳理1.**修辞手法**：

-比喻：通过把两种不同的事物相比较，使描述更加生动形象。

-拟人：赋予非人类事物以人的行为或情感。

-排比：通过列举三个或以上结构相似、语气一致的句子，增强语言的节奏感和感染力。

2.**形象语言的运用**：

-运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更具形象性。

-通过具体的描述，使读者能够感受到作者的情感和意境。

-运用形象的语言，增强文章的感染力和吸引力。

3.**课文结构分析**：

-开头：点明主题，引出下文。

-主体：通过具体的例子，阐述形象语言的重要性。

-结尾：总结全文，强调形象语言的作用。

4.**情感体验**：

-通过课文中的形象语言，体会作者对大自然的热爱和赞美。

-学会从形象的语言中感受作者的情感，培养自己的审美情趣。

5.**写作技巧**：

-学会运用比喻、拟人等修辞手法，使自己的写作更加生动。

-通过具体的描述，让读者感受到自己的情感和思想。

-在写作中，注重语言的运用，使文章更具感染力。

6.**文化内涵**：

-通过课文，了解中华传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。

-体会传统文化在语言运用中的体现，提高自己的文化素养。

7.**学习方法**：

-在阅读中，注意分析作者运用的修辞手法和形象语言。

-通过比较、分析，学会运用形象的语言进行表达。

-在实践中，不断提高自己的写作水平。板书设计①修辞手法

-比喻：如“他的眼睛像两颗明亮的星星”

-拟人：如“风儿轻轻地拂过，好像在低声细语”

-排比：如“山青、水秀、林密、花艳”

②形象语言运用

-具体描述：如“远处的山峦连绵起伏，宛如一条巨龙蜿蜒在天地间”

-情感表达：如“那片金黄的麦田，仿佛在向人们展示丰收的喜悦”

③课文结构

-开头：引出主题，如“话说形象语言”

-主体：阐述形象语言的重要性，如“形象语言使表达生动有力”

-结尾：总结全文，如“运用形象语言，让文字更有魅力”

④情感体验

-作者情感：如“对大自然的热爱和赞美”

-读者感受：如“引起共鸣，增强审美情趣”

⑤写作技巧

-修辞手法运用：如“比喻、拟人等修辞手法的运用”

-描述技巧：如“通过具体描述，表达情感和思想”

⑥文化内涵

-传统文化：如“中华传统文化的魅力”

-文化素养：如“增强文化自信和民族自豪感”

⑦学习方法

-阅读分析：如“分析作者运用的修辞手法和形象语言”

-实践运用：如“在写作中运用所学，提高写作水平”教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于课文中的形象语言运用，检验学生对知识点的掌握程度。例如，提问：“同学们，谁能举例说明课文中的比喻句？”

-观察学生参与度：注意学生在课堂讨论中的发言情况，观察他们是否能够积极参与讨论，是否能够准确理解并运用所学知识。

-互动式讨论：组织学生进行小组讨论，观察他们在讨论中的表现，如是否能正确运用修辞手法，是否能结合实际情境进行表达。

-小组展示：安排学生小组展示他们对课文内容的理解和分析，评价他们的表达能力和团队协作能力。

2.作业评价：

-作文批改：对学生的写作作业进行详细批改，重点关注他们是否能够运用所学的修辞手法和形象语言。

-评价标准：根据学生的写作内容、语言表达、修辞手法运用等方面进行评价，确保评价的全面性和客观性。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。

-鼓励与指导：对表现优秀的学生给予表扬，对需要改进的学生提供具体的指导和建议，鼓励他们继续努力。

3.形成性评价：

-定期测试：通过定期的测试，了解学生对本节课知识的掌握情况，包括对修辞手法、形象语言的理解和应用。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和作业中的进步。

-同伴互评：组织学生进行同伴互评，让学生学会从他人的作品中发现问题，提高自己的鉴赏能力。

4.总结性评价：

-期末评价：在学期末，通过期末考试的形式，全面评价学生对本单元知识的掌握情况。

-综合评价：结合课堂表现、作业成绩、测试成绩等多方面因素，给出学生的综合评价。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《荷塘月色》朱自清

描述了作者在荷塘边欣赏月色时的心境，通过细腻的描写和丰富的修辞手法，展现了荷塘月色的美丽和作者的情感。这篇散文与今天学习的“话须形象才动人”主题紧密相关，可以让学生进一步体会形象语言在文学作品中的作用。

-视频资源：《舌尖上的中国》片段

这部纪录片通过独特的视角和生动的叙述，展示了中华美食的魅力。视频中的描述充满了形象性和感染力，可以作为学习如何运用形象语言的参考材料。

2.拓展要求：

-阅读推荐：《荷塘月色》可以让学生在课后阅读，思考作者是如何运用形象语言来表达情感和描绘景象的。

-视频观看：观看《舌尖上的中国》的相关片段，注意其中的描述和修辞手法，分析其如何通过形象语言传达美食文化和情感。

-写作练习：鼓励学生尝试模仿课文中或阅读材料中的修辞手法，写一段关于自己熟悉场景的描写，可以是自然风光、人物描写或日常生活场景。

-分享交流：学生可以将自己的阅读体会和写作练习在课堂上与同学们分享，促进交流和学习。

-指导帮助：教师可以提供阅读指南，如重点段落分析、修辞手法讲解等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。同时，对于学生在阅读和写作中遇到的问题，教师应给予及时的解答和指导。

-评价反馈：教师将对学生的拓展学习进行评价，包括对阅读材料的理解程度、写作练习的质量以及学生在分享交流中的表现。评价将以鼓励为主，同时指出可以改进的地方，以促进学生的持续进步。教学反思今天上了“话须形象才动人”这一课，感觉收获颇丰，但也有些许思考。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。同学们对于形象语言这个话题很感兴趣，讨论很热烈。特别是在分析课文中的比喻、拟人等修辞手法时，大家都能积极发言，提出了很多有见地的观点。这让我很高兴，因为这说明我的教学方法比较有效，能够激发学生的学习兴趣。

然后，我在课堂上采用了小组讨论的形式，让同学们在讨论中学习。我发现这种方式挺有效的，它不仅让学生们更好地理解了课文内容，还锻炼了他们的团队协作能力。不过，我也发现有些学生在讨论中比较被动，不太愿意发言。这可能是因为他们对这个话题不够熟悉，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论。

接着，我注意到在讲解课文中的形象语言时，有些学生对于如何运用这些修辞手法还不太明白。比如，在分析“他的眼睛像两颗明亮的星星”这个比喻句时，有的学生就提出了疑问。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解修辞手法，并