Unit 7 have用法小结（教学设计）-2024-2025学年人教新目标Go For It!英语八年级上册

Unit7have用法小结（教学设计）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7have用法小结（教学设计）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册教学内容本章节内容选自2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册Unit7，主要涉及“have”的用法小结。内容包括：have的肯定、否定、一般疑问句及回答，以及havegot的用法。通过本节课的学习，学生能够熟练运用have和havegot进行日常交流。核心素养目标培养学生英语综合语言运用能力，通过本节课的学习，学生能够运用have和havegot正确描述个人拥有的事物，提高语言表达能力。同时，强化学生对英语语法的理解和运用，提升跨文化交际意识和能力，培养自主学习英语的习惯。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握“have”和“havegot”的用法，包括肯定句、否定句和一般疑问句的结构。

-重点二：能够正确使用“have”和“havegot”来描述个人拥有的事物，如：“Ihaveabook.”（我有一本书。）和“Ihavegotapen.”（我有一支笔。）

-重点三：学会使用“have”和“havegot”进行日常交流，如询问对方是否拥有某物。

2.教学难点

-难点一：区分“have”和“havegot”的用法。例如，在描述人时通常使用“have”，而描述具体事物时使用“havegot”。

-难点二：理解“have”和“havegot”在句子中的时态和语态。例如，现在完成时态中，“have”用于表示过去发生的动作对现在的影响，而“havegot”则不常用。

-难点三：正确使用“have”和“havegot”的否定和疑问形式。例如，否定句中，“have”和“havegot”都变为“don'thave”和“haven'tgot”，疑问句中，“have”和“havegot”都变为“Doyouhave...?”和“Haveyougot...?”。

-难点四：在实际语境中灵活运用“have”和“havegot”，尤其是在描述多个物品和不同拥有者时，如：“Theyhavegotadogandacat.”（他们有一只狗和一只猫。）与“Ihavetwobooks.”（我有两本书。）的区分。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教新目标GoForIt!英语八年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如展示不同物品和人物拥有物的图片，以及相关图表和视频，帮助学生理解“have”和“havegot”的用法。

3.教学工具：使用PPT或白板展示教学内容，包括语法规则和例句。

4.教学活动：准备卡片或小纸条，用于学生练习造句和问答游戏，增强课堂互动。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，通过展示一些与学生生活相关的图片，如同学的书包、文具、衣物等，引导学生用英语描述这些物品的拥有关系。教师可以用简单的句子如“Ihaveabook.”来示范，并询问学生是否理解。随后，教师引导学生用英语表达自己拥有的物品，如“Doyouhaveapen?”等，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课内容。

2.新课讲授

-详细内容：

1.首先讲解“have”和“havegot”的用法，通过例句展示两者在描述拥有物品时的区别。例如：

-“Ihaveabook.”（我有本书。）

-“Ihavegotapen.”（我有一支笔。）

-教师通过对比分析，让学生理解“have”和“havegot”在描述不同拥有物时的适用场景。

2.讲解“have”和“havegot”的否定句和一般疑问句的构成。例如：

-否定句：Idon'thaveabook.（我没有一本书。）

-一般疑问句：Doyouhaveapen?（你有一支笔吗？）

-教师通过板书和PPT展示，让学生直观地学习句型结构。

3.讲解“have”和“havegot”的时态变化，特别是现在完成时的用法。例如：

-现在完成时：Ihavereadabook.（我读过一本书。）

-教师通过举例，让学生掌握现在完成时的用法，并注意其与一般现在时的区别。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生练习造句：教师给出不同场景和物品，要求学生运用“have”和“havegot”造句。例如，教师给出“aschoolbag,abook,apen,aphone”，学生需要造出相应句型。

2.问答游戏：教师提问学生关于拥有物品的问题，如“Doyouhaveabook?”，学生需要回答“yes”或“no”，并说明理由。

3.角色扮演：学生分组，分别扮演不同角色，用“have”和“havegot”进行对话，描述各自的物品。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论不同场景下“have”和“havegot”的用法，如描述个人物品、询问他人物品等。

2.学生分析现在完成时和一般现在时的区别，讨论何时使用哪种时态。

3.学生探讨在实际交流中如何根据语境选择合适的句型。

5.总结回顾

-内容：教师总结本节课所学内容，强调“have”和“havegot”的用法、否定句和一般疑问句的构成，以及现在完成时的使用。通过提问学生，检查他们对重点知识的掌握情况，如：

-“Whatisthedifferencebetween'have'and'havegot'?”（“have”和“havegot”有什么区别？）

-“Howdoyoumakeanegativesentencewith'have'?”（如何用“have”构成否定句？）

-“Whendoyouusethepresentperfecttensewith'have'?”（何时用现在完成时态与“have”搭配？）

-用时：10分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-在本节课的基础上，可以进一步拓展以下相关内容：

-“have”和“havegot”的过去式和过去完成式用法。

-不同拥有结构的比较，如“possess+名词”与“have/has+名词”的用法差异。

-描述物品和属性的常用表达，如“haveabluecar”与“driveabluecar”的区别。

-英语中其他表示拥有的词汇，如“own”、“hold”等。

2.拓展建议：

-学生可以通过以下方式拓展学习：

-阅读英语故事或文章，寻找并练习“have”和“havegot”的用法。

-观看英语电影或电视剧，注意角色之间如何描述自己的物品和属性。

-参与英语角或在线英语交流，与他人用英语练习描述拥有物品。

-利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行相关的语法练习。

-制作个人英语日记或博客，记录日常生活，使用“have”和“havegot”描述所拥有的物品和经历。

-完成课后练习题，尤其是那些涉及语法填空和句子改写的题目。

-与家长或老师讨论英语学习中遇到的问题，寻求帮助和指导。

-通过小组合作，设计英语短剧或角色扮演，将所学知识应用到实际对话中。

-制作海报或思维导图，总结“have”和“havegot”的用法，并将其展示在班级或学校的英语角。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们重点探讨了“have”和“havegot”的用法，包括它们的肯定句、否定句、一般疑问句以及现在完成时的用法。以下是本节课的主要内容回顾：

1.“have”和“havegot”的用法区别：

-描述人时，通常使用“have”，如“Ihaveabook.”（我有一本书。）

-描述具体事物时，使用“havegot”，如“Ihavegotapen.”（我有一支笔。）

-在描述人时，也可以使用“havegot”，如“Ihavegotabrother.”（我有一个兄弟。）

2.否定句和一般疑问句的构成：

-否定句：在“have”和“havegot”后直接加“not”，如“Idon'thaveabook.”（我没有一本书。）

-一般疑问句：将“have”或“havegot”提前，如“Doyouhaveapen?”（你有一支笔吗？）

3.现在完成时的用法：

-现在完成时用于描述过去发生的动作对现在的影响，如“Ihavereadabook.”（我读过一本书。）

-现在完成时与一般现在时的区别在于时态和语境，如“Ihaveabook.”（我有一本书。）通常用于一般现在时。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.选择题：

-选择正确的句子。

a.I______abrother.(have/havegot)

b.Doyou______abook?(have/havegot)

c.She______threecats.(have/havegot)

2.完形填空：

-根据上下文，选择合适的词填空。

I______manybooks.(have/havegot)______you______anybooks?

3.句子改写：

-将下列句子改写为否定句或一般疑问句。

a.Shehasadog.

b.Theyhavegotacat.

c.Hehasn'treadabook.

4.应用题：

-用“have”或“havegot”完成对话。

A:______you______apen?

B:______,I______gotapen.教学反思与总结今天这节课，我们学习了“have”和“havegot”的用法，我觉得整体效果还是不错的。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过图片展示、例句讲解、角色扮演等，来帮助学生理解和记忆这些语法点。我觉得这些方法还是挺有效的，因为它们能够让学生在具体的语境中感受和运用语法知识。

1.教学反思：

-在教学方法上，我注意到一些学生对于“have”和“havegot”的用法区分还是有些模糊。这可能是因为他们在日常生活中很少用到这种语法结构，所以理解起来有些困难。我打算在接下来的教学中，通过更多的实际对话和情景模拟，让学生在实际交流中体会这两种用法的差异。

-在课堂管理上，我发现有些学生参与度不高，可能是对语法学习缺乏兴趣。为了提高他们的参与度，我尝试了小组讨论和游戏化的教学活动，效果还不错。不过，我还需要进一步观察和调整，以确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

-在教学策略上，我意识到对于一些基础薄弱的学生，单纯的讲解可能不够，需要更多的个别辅导和练习。因此，我计划在课后提供一些额外的练习材料，帮助学生巩固所学知识。

2.教学总结：

-学生在知识方面的收获：通过本节课的学习，大部分学生能够正确运用“have”和“havegot”进行简单的描述和提问。他们在造句和问答游戏中表现出了较好的掌握程度。

-学生在技能方面的进步：学生在角色扮演和小组讨论中，能够更加自信地使用英语进行交流，他们的口语表达能力有了明显的提升。

-学生在情感态度方面的变化：通过课堂活动，学生对英语学习的兴趣有所增加，他们开始更加积极地参与到课堂互动中来。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强个别辅导，针对基础薄弱的学生提供额外的练习和指导。

-设计更多有趣的教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

-利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，增强课堂的趣味性和直观性。

-定期进行课堂反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略。内容逻辑关系①本节课重点知识点：

-have/has的用法区别：have主要用于描述人，而havegot用于描述具体事物。

-have/has+名词的结构，如“Ihaveabook.”（我有一本书。）

-have/has+not的否定句结构，如“Idon'thaveabook.”（我没有一本书。）

-have/has+一般疑问句的结构，如“Doyouhaveapen?”（你有一支笔吗？）

②本节课重点词：

-have/has：表示拥有

-got：表示得到

-not：表示否定

-a：不定冠词，用于可数名词单数形式

-pen：笔

-book：书

-brother：兄弟

③本节课重点句：

-Ihaveabook.（我有一本书。）

-Ihavegotapen.（我有一支笔。）

-Doyouhaveabook?（你有一本书吗？）

-Idon'thaveapen.（我没有一支笔。）

-Haveyougotabrother?（你有一个兄弟吗？）课后作业为了巩固学生对“have”和“havegot”用法的理解，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生练习和运用所学知识：

1.用“have”或“havegot”填空：

-I______twosisters.

-She______acar.

-They______acat.

答案：1.have;2.havegot;3.have

2.将下列句子改为否定句：

-a.Hehasacomputer.

-b.Theyhavegotadog.

-c.Wehavesomeapples.

答案：a.Hedoesn'thaveacomputer.

b.Theydon'thavegotadog.

c.Wedon'thavesomeapples.

3.将下列句子改为一般疑问句：

-a.Shehasabike.

-b.Wehavegotabook.

-c.Theydon'thaveapen.

答案：a.Doesshehaveabike?

b.Dowehavegotabook?

c.Dotheyhaveapen?

4.用正确的时态完成句子：

-a.He_____