江苏省铜山区九年级历史上册 第二学习主题 古代亚非文明 第2课 上古亚非文明教学设计 川教版

江苏省铜山区九年级历史上册第二学习主题古代亚非文明第2课上古亚非文明教学设计川教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：江苏省铜山区九年级历史上册第二学习主题古代亚非文明第2课上古亚非文明

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月14日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进古代亚非文明的奇妙世界，探索那些古老而璀璨的文化遗产。让我们一起开启这场历史的穿越之旅吧！🌟核心素养目标分析同学们，今天我们要通过学习上古亚非文明，培养以下核心素养：一是增强历史意识，理解不同文明的发展脉络；二是提升文化理解，感受古代亚非文化的多样性与独特性；三是培养批判性思维，学会从历史角度分析文化现象；四是强化跨文化沟通能力，学会尊重和欣赏不同文明的成就。通过这节课的学习，希望你们能对世界文明有更深的认识。🌍✨学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过一些古代文明的基础知识，比如古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》等。他们对这些文明有一定的了解，但可能对亚非地区的古代文明整体发展脉络和特点掌握不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史话题普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过故事和实例来学习历史。在能力方面，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，但可能缺乏对复杂历史背景的全面把握。学习风格上，有的同学偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习上古亚非文明时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对亚非地区地理环境的理解不够，难以将文明发展与地理环境联系起来；二是对于一些古老的语言和文字系统感到陌生，难以理解相关的历史文献；三是由于历史跨度较大，学生可能会在记忆不同文明的时间顺序和主要成就时感到混乱。因此，教学过程中需要引导学生通过地图、图片和实例来加深理解，同时通过小组讨论和合作学习来提高记忆和解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、交互式电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：上古亚非文明相关历史图片、视频资料、在线历史地图

-教学手段：实物模型（如金字塔、法老雕像）、教学挂图、历史故事音频资料

-教学辅助工具：教师用教案、学生活动手册、小组讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过学校内部网络教学平台发布预习资料，包括PPT演示文稿、相关历史视频和文档，让学生了解上古亚非文明的基本概况。

-设计预习问题：例如，我会提出问题：“古埃及金字塔是如何建造的？它们为何如此重要？”引导学生思考建筑技术和文明意义。

-监控预习进度：通过平台查看学生的提交情况，确保每个学生都能按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，了解古代亚非文明的基本历史背景。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，如金字塔的建造技术，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，学生能够自主学习，培养独立解决问题的能力。

-信息技术手段：利用网络平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于古埃及法老的故事，激发学生对课程内容的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古埃及文明的社会结构、宗教信仰和艺术成就，结合图片和视频资料。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析古埃及文明的兴衰原因。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

-提问与讨论：学生提出疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂的历史知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与古埃及文明相关的作业，如撰写短文分析古埃及文明的影响。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，让学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，并指出改进方向。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行自主学习和探究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进措施。

在每个环节中，我都会特别关注重难点的讲解和学生的参与度。例如，在讲解金字塔建造技术时，我会强调古埃及人的智慧和工程技术，并通过实验模拟活动让学生直观感受其复杂性。在课后拓展中，我会鼓励学生探索不同文明之间的交流与影响，以此来深化对世界文明多样性的理解。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地描述上古亚非文明的基本特征，如古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》等。

-学生了解了不同亚非文明的政治、经济、文化和社会结构，如古印度种姓制度、古波斯帝国等。

-学生掌握了古代亚非文明的历史发展脉络，能够将不同文明的发展与地理环境、政治制度等因素联系起来。

2.技能提升方面：

-学生通过自主学习，提高了独立思考和解决问题的能力，能够针对预习问题进行深入分析。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提升了团队合作和沟通能力，学会了如何与他人合作完成学习任务。

-学生通过实践活动，如模拟古埃及文明的生活场景，锻炼了动手操作和实际应用历史知识的能力。

3.情感态度方面：

-学生对上古亚非文明产生了浓厚的兴趣，增强了学习历史的积极性。

-学生在了解不同文明的发展过程中，培养了尊重和欣赏不同文化的意识，提升了跨文化沟通能力。

-学生通过学习古代亚非文明的历史，认识到文明的发展与传承的重要性，增强了民族自豪感和历史责任感。

具体表现在以下几个方面：

1.知识点的掌握：

-学生能够描述古埃及金字塔的建造过程和意义，了解金字塔在古埃及文明中的地位。

-学生能够分析古巴比伦《汉谟拉比法典》的内容和影响，认识到法典对后世法律制度的影响。

-学生能够解释古印度种姓制度的形成和特点，了解其对社会结构的影响。

2.技能的提升：

-学生在自主学习过程中，学会了如何查找资料、整理信息，提高了信息检索和处理能力。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提升了沟通和表达能力。

-学生在实践活动过程中，学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了实践操作能力。

3.情感态度的转变：

-学生对上古亚非文明产生了浓厚的兴趣，激发了学习历史的热情。

-学生在了解不同文明的发展过程中，学会了尊重和欣赏不同文化，提升了跨文化沟通能力。

-学生通过学习古代亚非文明的历史，认识到文明的发展与传承的重要性，增强了民族自豪感和历史责任感。板书设计①上古亚非文明概述

-地理分布：非洲东北部、西亚、南亚次大陆

-时间跨度：公元前3000年至公元前500年

-主要文明：古埃及、古巴比伦、古印度、古波斯等

②古埃及文明

-政治制度：法老制

-社会结构：阶级分明，包括贵族、僧侣、农民和奴隶

-文化成就：金字塔、木乃伊、象形文字、宗教信仰（如太阳神阿蒙）

③古巴比伦文明

-政治制度：汉谟拉比法典

-社会结构：奴隶制社会，法律严格

-文化成就：《汉谟拉比法典》、楔形文字、天文历法

④古印度文明

-政治制度：种姓制度

-社会结构：四个种姓：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗

-文化成就：佛教、印度教、梵文、数学成就（如零的概念）

⑤古波斯文明

-政治制度：波斯帝国

-社会结构：中央集权，行政体系完善

-文化成就：波斯波利斯宫殿、波斯文字、宗教信仰（如琐罗亚斯德教）

⑥亚非文明交流

-丝绸之路：东西方文化交流的重要通道

-文化影响：宗教、艺术、科技等的传播与交流教学反思与总结今天上了这堂关于上古亚非文明的历史课，让我有许多感触。首先，我想说的是教学方法。我发现，在讲授过程中，我更多地使用了故事性的教学，通过讲述古埃及法老的故事来引入课程，这样能够激发学生的兴趣，让他们更容易进入学习状态。但是，我也意识到，我可能过于依赖故事，而忽视了知识点之间的逻辑联系，这可能会导致学生在理解历史发展脉络时遇到困难。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动确实让学生们更加积极地参与进来，他们的讨论很热烈，提出了很多有见地的问题。不过，我也发现，在活动设计上，我可能没有考虑到所有学生的学习风格，有的学生可能更喜欢独立学习，而这样的活动可能会让他们感到有些压力。

管理方面，我注意到了课堂纪律的维持。在活动环节，有些学生可能会分心，这需要我在未来的教学中更加细致地规划时间，确保每个学生都能有机会参与，同时也要注意课堂秩序的维护。

至于教学效果，我觉得还是相当不错的。学生们对于上古亚非文明有了更深入的了解，他们能够准确地描述一些重要历史事件和文明特点。在技能方面，他们的合作能力、沟通能力和批判性思维都有了提升。情感态度上，他们对历史的兴趣更加浓厚，对世界文明的多样性有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，对历史背景的理解不够深入，这说明我在课堂上可能没有足够的时间去帮助学生建立起更全面的历史观。此外，我也注意到，一些学生在小组讨论中不太愿意发言，这可能