高中语文 第4课 柳永词两首-望海潮教学设计1 新人教版必修4

高中语文第4课柳永词两首——望海潮教学设计1新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版必修4第4课《柳永词两首——望海潮》

本课主要内容包括：学习柳永的《望海潮》和《雨霖铃》，通过阅读、分析和鉴赏，了解柳永的生平和词风，感受其词作的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。二、核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。通过学习柳永的《望海潮》，引导学生体会词作中的意境美、语言美和情感美，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，引导学生了解柳永的生平和词风，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的古典诗词阅读基础，能够识记部分古诗词名句，了解基本的诗词格律和修辞手法。然而，对于柳永及其词作的认知相对有限，对词的意境把握和情感表达的理解还有待提高。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有着浓厚的兴趣，尤其对诗词有着较高的热情。他们具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料和小组讨论来提升自己的文学素养。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一些学生则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对柳永生平和词风的理解不够深入，难以把握词作的深层含义；二是古典诗词的韵律和意象表达对学生来说可能存在一定的理解障碍；三是学生在鉴赏过程中可能难以将个人情感与词作情感相融合，导致情感共鸣不足。针对这些困难，教师需通过引导、启发和示范等方法，帮助学生逐步克服。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生自主探究，帮助学生深入理解柳永的词作。

2.设计“词人之旅”角色扮演活动，让学生扮演柳永，体验词人的生活环境和创作心境，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示柳永的生平图片和词作背景，结合诗词朗诵和音乐，营造沉浸式学习氛围。

4.鼓励学生分组进行“词作赏析”，通过小组讨论和汇报，提升合作能力和鉴赏能力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对柳永词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否熟悉古代诗词？有没有特别喜欢的诗人或词人？”

展示一些关于柳永的图片或视频片段，如《望海潮》中的杭州美景，让学生初步感受柳永词的意境。

简短介绍柳永的生平和词风，为接下来的学习打下基础。

2.柳永词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解柳永词的基本概念、特点和风格。

过程：

讲解柳永词的定义，强调其婉约风格和抒发个人情感的特点。

详细介绍柳永词的组成部分，如词牌、平仄、对仗等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.柳永词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解柳永词的特性和重要性。

过程：

分析《望海潮》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，让学生体会词中对杭州的描绘和赞美。

分析《雨霖铃》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，引导学生理解词中表达的情感。

小组讨论：让学生分组讨论柳永词的艺术特色和其在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首柳永的词进行深入分析。

小组内讨论该词的主题、意象、情感表达等，并尝试从不同角度进行解读。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对柳永词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括词的主题、意象、情感表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调柳永词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括柳永词的基本概念、特点、案例分析等。

强调柳永词在文学史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生阅读柳永的其他词作，撰写一篇读后感，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.柳永生平简介

-生平背景：北宋词人，原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。

-词作成就：柳永是北宋词坛的重要代表，尤其以婉约词著称，对后世影响深远。

-主要经历：柳永曾任地方官，后因仕途不顺，专注于词的创作。

2.柳永词风特点

-婉约风格：柳永的词作情感细腻，语言优美，善于抒发个人情感。

-情感表达：词中常表达离别、思念、失意等情感，具有浓郁的文人气质。

-修辞手法：善于运用比喻、拟人、对仗等修辞手法，使词作更具艺术魅力。

3.《望海潮》赏析

-词牌：望海潮，是宋代流行的一种词牌。

-主题：描写杭州的繁华景象，表达词人对这座城市的喜爱之情。

-意象：运用“东南形胜”、“钱塘自古繁华”等意象，描绘出杭州的美丽景色。

-情感：通过对杭州美景的赞美，抒发了词人对生活的热爱和向往。

4.《雨霖铃》赏析

-词牌：雨霖铃，是宋代流行的一种词牌。

-主题：描写离别之情，表达词人对离别的无奈和痛苦。

-意象：运用“执手相看泪眼”、“竟无语凝噎”等意象，刻画出离别的场景和情感。

-情感：通过对离别场景的描绘，表达了词人对爱情的珍视和对离别的痛苦。

5.柳永词的艺术特色

-语言优美：柳永的词语言华丽，善于运用辞藻，使词作更具美感。

-情感真挚：词中情感真挚，富有感染力，能够引起读者的共鸣。

-意象丰富：善于运用意象，使词作更具生动性和形象性。

-结构严谨：词作结构严谨，层次分明，逻辑清晰。

6.柳永词在文学史上的地位

-婉约词派的代表：柳永是婉约词派的代表人物，对后世词坛产生了深远影响。

-词的发展：柳永的词作推动了词的发展，为后世词人提供了借鉴和启示。

-文学价值：柳永的词作具有很高的文学价值，对后世文学创作产生了重要影响。

7.学习柳永词的意义

-增强文学素养：通过学习柳永的词作，可以提高学生的文学素养和审美能力。

-了解古代文化：柳永的词作反映了北宋时期的政治、经济和文化，有助于学生了解古代社会。

-培养情感表达：柳永的词作情感真挚，可以引导学生学会表达自己的情感。

-提升鉴赏能力：通过学习柳永的词作，可以提高学生的文学鉴赏能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-柳永生平及其在词坛的地位

-《望海潮》与《雨霖铃》的主题与情感

-婉约词的特点与艺术手法

②词：

-《望海潮》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”

-《雨霖铃》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”

③句：

-描述杭州美景的句子，如“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”

-表达离别之情的句子，如“此去经年，应是良辰好景虚设”

七、内容逻辑关系（续）

①本文重点知识点：

-柳永词的修辞手法与意象运用

-词的平仄、对仗等格律知识

-柳永词对后世的影响

②词：

-《望海潮》中的“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”

-《雨霖铃》中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”

③句：

-运用比喻的句子，如“有三秋桂子，十里荷花”

-运用拟人的句子，如“怒涛卷霜雪”

七、内容逻辑关系（续）

①本文重点知识点：

-柳永词的意境创造与情感表达

-词作中的时间与空间描写

-词作中的对比手法

②词：

-《望海潮》中的“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”

-《雨霖铃》中的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”

③句：

-描写时间流逝的句子，如“此去经年，应是良辰好景虚设”

-描写空间距离的句子，如“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解柳永的生平和词作时，我尝试融入多媒体教学手段，比如展示杭州的风景图片和音乐背景，让学生在视觉和听觉上更加直观地感受柳永词的意境。

2.角色扮演活动：设计“词人之旅”的角色扮演活动，让学生身临其境地体验柳永的生活和创作环境，这样的互动方式能激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我设计了角色扮演等活动，但发现部分学生参与度不高，可能是由于对古代文学的兴趣不浓或者缺乏自信。

2.课堂节奏把握不当：在讲解《望海潮》和《雨霖铃》时，我可能过于注重细节分析，导致课堂节奏有些缓慢，影响了学生的整体学习效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价手段，不利于全面了解学生的学习状况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中增加小组讨论环节，鼓励学生提出自己的见解，并通过小组合作完成项目，这样可以让学生在互动中学习，提高他们的参与感和主动性。

2.调整课堂节奏：在今后的教学中，我会更加注意课堂节奏的把握，确保在讲解细节的同时，也能够适时地总结和回顾，使课堂内容更加紧凑，提高教学效率。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，比如学生自评、互评，以及通过课堂展示、口头报告等形式，全面评估学生的学习成果，同时也能及时发现学生的学习难点和需求，进行有针对性的辅导。典型例题讲解1.例题：《望海潮》中“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”一句，请分析其意象和表达效果。

答案：这句词通过“重湖叠巘”、“三秋桂子”、“十里荷花”三个意象，描绘出一幅杭州西湖的美丽画面。其中，“重湖叠巘”表现了山水的壮丽，“三秋桂子”则突出了桂花的香气，“十里荷花”则展现了荷花的繁盛。这些意象相互映衬，形成了一幅色彩斑斓、香气袭人的画面，表达了对杭州美景的赞美之情。

2.例题：请分析《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”一句的情感表达。

答案：这句词通过“执手相看泪眼”和“竟无语凝噎”两个动作描写，生动地表达了离别时的悲伤和无奈。其中，“执手相看泪眼”描绘了离别时两人相互凝视、泪眼婆娑的场景，而“竟无语凝噎”则表现了离别时无法言说的痛苦和沉默。这句词情感真挚，富有感染力，使读者能够深刻感受到词人内心的悲伤。

3.例题：请分析《望海潮》中“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”一句的修辞手法。

答案：这句词运用了排比和夸张的修辞手法。通过“市列珠玑”、“户盈罗绮”、“竞豪奢”三个并列的短语，形象地描绘了杭州城的繁华景象。排比手法增强了语言的节奏感和气势，夸张手法则突出了城市的富丽堂皇，使读者对杭州的繁华有了更加直观的感受。

4.例题：请分析《雨霖铃》中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句的意境。

答案：这句词通过“念去去”、“千里烟波”、“暮霭沉沉楚天阔”三个意象，营造了一种凄凉、辽阔的意境。其中，“念去去”表达了词