教科版道德与法治九上第1课 历史的足迹 教学设计

教科版道德与法治九上第1课历史的足迹教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图同学们，今天我们要一起走进“历史的足迹”这节课。这不仅仅是一堂课，更是一次心灵的旅行。我们将会穿越时空，去感受那些曾经影响世界的重大事件，去了解那些推动历史进程的英雄人物。我想，这不仅仅是对知识的追求，更是对人生意义的探索。让我们一起，带着好奇和敬畏，开启这段历史的旅程吧！😊🏃‍♂️📚二、核心素养目标1.历史意识：引导学生认识到历史的重要性，理解历史发展的规律，形成正确的历史观。

2.文化自信：让学生感受中华民族悠久的历史文化，增强民族自豪感和文化自信。

3.法治观念：通过历史事件的学习，让学生了解法治的重要性，树立法治意识，尊重法律。

4.思辨能力：培养学生独立思考、分析问题的能力，学会从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。三、学情分析同学们即将步入九年级，这个阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在道德与法治这门课程中，他们对历史事件和人物充满了兴趣，但同时也存在一些特点：

1.知识基础：学生对我国历史有一定的了解，但可能缺乏对历史事件深入的分析和思考。在九年级上册的《历史的足迹》这一课中，他们需要从宏观的角度去理解历史的发展脉络。

2.能力方面：学生具备一定的阅读理解和分析问题的能力，但在批判性思维和独立思考方面还有待提高。本节课将通过历史事件的学习，锻炼他们的思辨能力和分析问题的能力。

3.素质培养：同学们在道德与法治课程中，需要培养法治观念、历史意识和文化自信。他们已经具备了一定的道德观念，但在面对复杂的社会问题时，还需要进一步提高自己的判断力和责任感。

4.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。针对这些情况，教师需要通过课堂管理和互动，引导学生养成良好的学习习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》九年级上册教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、图表、视频等多媒体资源，如历史事件的照片、相关历史人物的简介视频等。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示教学重点和历史时间线。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室安静，为历史事件的分析和讨论创造良好环境。五、教学流程1.导入新课

详细内容：首先，我会通过展示一幅中国古代长城的图片，引导学生思考：“同学们，你们知道这幅图背后的历史故事吗？”然后，我会简要介绍本节课的主题——《历史的足迹》，并强调学习历史的重要性。接着，我会邀请一位同学分享他/她对历史的理解和认识，以此激发学生的学习兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）历史事件概述

详细内容：我会简要介绍几个重要的历史事件，如秦朝统一六国、汉朝丝绸之路的开通等，让学生了解这些事件的基本情况。

（2）历史人物介绍

详细内容：针对每个历史事件，我会介绍与之相关的重要人物，如秦始皇、张骞等，让学生了解这些人物的历史功绩。

（3）历史影响分析

详细内容：我会引导学生分析这些历史事件和人物对后世的影响，如秦始皇统一六国对中国历史发展的意义，丝绸之路对东西方文化交流的作用等。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）历史时间轴绘制

详细内容：我会让学生分组，每组选择一个历史事件，共同绘制该事件的时间轴，包括事件发生的时间、地点、主要人物等。

（2）历史人物卡片制作

详细内容：每组学生需制作一张历史人物卡片，包括人物姓名、生卒年、主要事迹等，并在课堂上展示。

（3）历史故事分享

详细内容：每组学生需选择一个历史故事，进行口头分享，其他同学可提问或补充。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）历史事件的影响

举例回答：同学们，你们认为秦始皇统一六国对中国历史发展有什么影响？请结合所学知识，谈谈你们的看法。

（2）历史人物的贡献

举例回答：张骞出使西域，对丝绸之路的开通有何贡献？请举例说明。

（3）历史与现实的联系

举例回答：同学们，从历史中我们可以学到什么？请结合实际，谈谈你们对历史与现实关系的认识。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：在课堂的最后，我会引导学生回顾本节课所学内容，强调历史的重要性，以及历史事件和人物对后世的影响。同时，我会提醒同学们，要善于从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地描述和阐述教材中提到的历史事件，如秦朝统一六国、汉朝丝绸之路的开通等。

-学生能够识别和分析历史人物，如秦始皇、张骞等，了解他们的主要事迹和贡献。

-学生能够理解历史事件对后世的影响，例如秦朝的统一对中央集权制度的影响，丝绸之路对文化交流的作用。

2.**能力提升**：

-学生通过小组讨论和实践活动，提高了合作能力和团队协作能力。

-学生在绘制历史时间轴和制作历史人物卡片的过程中，提升了信息整理和视觉呈现的能力。

-学生在分享历史故事和讨论历史影响时，增强了口头表达和逻辑思维能力。

3.**情感态度价值观**：

-学生通过学习历史，增强了民族自豪感和文化自信，认识到中华民族悠久的历史文化。

-学生在了解历史事件和人物的过程中，培养了尊重历史、敬畏历史的情感。

-学生通过学习历史，学会了从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴，形成了正确的价值观。

4.**历史意识**：

-学生通过本节课的学习，形成了正确的历史观，认识到历史发展的规律，理解历史与现实的密切联系。

-学生能够从历史的角度分析问题，学会用历史的眼光看待现实，提高了历史意识。

5.**法治观念**：

-学生通过学习历史事件中涉及的法律制度，如秦朝的法律体系，增强了法治观念。

-学生认识到法治对于社会稳定和国家发展的重要性，能够在日常生活中遵守法律法规。

6.**批判性思维**：

-学生在讨论历史事件和人物时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证，培养了批判性思维能力。

-学生能够从不同的角度分析历史问题，不盲从，不偏信，形成了独立思考的能力。七、教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不断进步的重要环节。在刚刚结束的“历史的足迹”这一课中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得课堂的互动性还有待加强。虽然我尝试通过提问和小组讨论来激发学生的兴趣，但发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些历史事件不够熟悉，或者对讨论话题缺乏兴趣。因此，我计划在未来的教学中，提前准备一些与课程内容相关的趣味性话题，或者引入一些与学生的生活实际相关的历史故事，以此来提高他们的参与度。

其次，我发现学生在分析历史事件和人物时，往往只看到了表面现象，缺乏深入思考。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些案例分析环节，让学生通过分析具体的案例，学会如何从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维。

再者，我在教学过程中，对一些复杂的历史概念和事件进行了简化处理，以便学生更容易理解。但这也可能导致学生对历史的理解过于浅显。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，适当增加一些深度阅读材料，让学生在课下自主阅读，从而加深对历史知识的理解。

此外，我在课堂管理上也发现了一些问题。比如，部分学生纪律意识不强，容易在课堂上分心。为了改善这一状况，我计划在课堂上设置更多的互动环节，让学生在参与中自然地集中注意力。同时，我也会加强对学生的纪律教育，让他们明白课堂纪律的重要性。

在教学手段上，我发现多媒体资源的运用对提高学生的学习兴趣起到了积极作用。但在实际操作中，我发现有些学生对于多媒体内容的接受程度不同，有的学生可能因为视力问题或注意力分散而无法充分利用这些资源。因此，我计划在未来的教学中，根据学生的不同需求，提供多样化的学习材料，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

最后，我认为评价方式也需要改进。目前，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，但这样的评价方式可能不够全面。我计划在未来的教学中，引入更多的评价方式，如小组互评、学生自评等，以更全面地了解学生的学习情况。八、课后作业为了巩固学生对“历史的足迹”这一课的学习成果，以下设计了几个课后作业题目，旨在帮助学生深化对历史事件和人物的理解，提高他们的分析能力和应用能力。

1.**历史事件分析**：

题目：分析秦始皇统一六国的意义及其对后世的影响。

答案示例：秦始皇统一六国，结束了长期的分裂和战乱，建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家。这一举措加强了中央集权，促进了经济文化的交流，为后世统一多民族国家的建立奠定了基础。

2.**历史人物评价**：

题目：评价张骞出使西域的历史功绩。

答案示例：张骞出使西域，开辟了丝绸之路，促进了东西方的经济文化交流，加强了汉朝与西域的联系，为后世丝绸之路的繁荣奠定了基础。

3.**历史事件对比**：

题目：比较秦朝和汉朝在法律制度上的异同。

答案示例：秦朝实行严格的法律制度，以法治国，强调法律的威严；而汉朝在继承秦朝法律制度的基础上，更加注重法律的灵活性和人性化，实行“以德治国”和“以法治国”相结合的政策。

4.**历史故事续写**：

题目：续写《三国演义》中诸葛亮草船借箭的故事，发挥想象力，描述故事后续发展。

答案示例：诸葛亮草船借箭后，成功解决了军队的箭矢问题，士气大振。随后，诸葛亮利用这一优势，策划了一系列战役，最终成功击败了敌人，巩固了蜀汉的统治。

5.**历史知识应用**：

题目：结合所学，谈谈你对“历史是现实的镜子”这一观点的理解。

答案示例：历史是现实的镜子，意味着我们可以从历史中吸取经验教训，预见未来的发展趋势。例如，通过学习秦朝的兴衰，我们可以认识到一个国家需要注重法治建设、民生关怀以及政治稳定。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于历史事件和人物的介绍表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点，并能够对其他同学的观点进行合理的分析和反驳。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，各小组的表现各有特色。一些小组能够清晰地展示他们的时间轴和人物卡片，对历史事件和人物的理解较为深入。在历史故事分享环节，学生们的语言表达流畅，能够生动地讲述历史故事。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对历史事件的基本知识掌握较好，能够正确回答关于历史事件、人物和影响的问题。但在分析历史事件的影响和评价历史人物方面，部分学生的回答不够深入，需要进一步提高。

4.学生自评与互评：

学生自评环节中，同学们能够客观地评价自己在课堂上的表现，认识到自己的优点和不足。在互评环节，学生们能够提出建设性的意见，帮助彼此改进。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对积极参与课堂讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在讨论中表现出色的小组，给予肯定，并建议他们在下一次讨论中尝试更多的合作方式。

-对于在随堂测试中表现优秀的学生，给予表扬，并鼓励他们在其他同学面前分享学习经验。

-对于在历史事件分析和人物评价方面存在困难的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

-教师将根据学生的反馈，调整教学策略，如增加互动环节，提供更多案例分析，以及引入更多与生活实际相关的历史故事，以提高学生的学习兴趣和效果。

总体来说，本次教学评价与反馈将有助于教师更好地