（教案）第四单元 三位数除以一位数（首位不能整除）-三年级数学上册 （苏教版）

（教案）第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）三年级数学上册（苏教版）第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）三年级数学上册（苏教版）一、课题名称本节课课题为“第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）”，内容选自三年级上册数学教材。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解三位数除以一位数（首位不能整除）的除法意义，掌握除法的计算方法。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法的意义，掌握除法的计算方法。2.教学重点：三位数除以一位数（首位不能整除）的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。3.实践操作：通过动手操作，让学生直观理解除法的概念。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本、彩笔。六、教学过程（一）导入新课1.引入情景：老师展示一幅图画，引导学生观察，提出问题：“图中有什么？你能用数学语言描述吗？”（二）新课讲解1.课本原文内容：（1）被除数是三位数，除数是一位数。（2）除数首位不能整除被除数。（3）计算方法：从被除数的高位开始，除数与被除数的最高位相除，如果不够除，则多看一位，直到够除。2.分析：（1）我们要明确三位数除以一位数的意义，即求出被除数包含几个除数。（2）要注意除数首位不能整除被除数，所以我们要从被除数的高位开始除。（3）根据计算方法进行除法计算。（三）例题讲解1.例题：324÷6=？2.解题步骤：（1）观察被除数324，除数6。（2）由于除数首位6不能整除被除数324，我们从被除数的高位开始除。（3）6不能整除3，所以我们将3和2合并，得到32，32除以6等于5，余数2。（4）将余数2和4合并，得到24，24除以6等于4，余数0。（5）所以，324除以6等于54。（四）随堂练习1.练习题目：516÷8=？2.解题步骤：（1）观察被除数516，除数8。（2）8不能整除5，所以我们将5和1合并，得到51，51除以8等于6，余数3。（3）将余数3和6合并，得到36，36除以8等于4，余数4。（4）所以，516除以8等于64余4。七、教材分析本节课教材以生活中的实际问题引入，让学生在具体情境中理解除法的意义，掌握除法的计算方法。通过例题讲解和随堂练习，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法是什么？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：如何判断除数首位是否能够整除被除数？（4）学生回答，教师点评。2.提问问答：（1）提问：如果除数首位能够整除被除数，我们应该如何计算？（2）学生回答，教师点评。（3）提问：如果除数首位不能整除被除数，我们应该如何计算？（4）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：856÷7=？2.答案：856除以7等于122余2。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，我发现学生在计算三位数除以一位数（首位不能整除）时，容易出错。在今后的教学中，我要加强对学生的个别辅导，帮助学生克服困难。2.拓展延伸：引导学生思考，如何用所学的除法知识解决生活中的实际问题。例如，计算购物时的找零问题。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。学生对于三位数除以一位数（首位不能整除）的理解是一个重点，因为这是他们第一次遇到这类问题，需要我通过恰当的方法引导他们理解除法的概念和计算步骤。我注意到，很多学生在开始接触这个知识点时，对于除法的基本意义理解不够清晰。因此，我需要通过具体的实例和情景引入，让学生在实际操作中体会除法的含义。我会用一些简单的道具，比如小棒或者计数器，来帮助学生直观地看到被除数和除数之间的关系。例如，我会让学生用小棒来代表被除数的每一位，然后尝试用除数来分这些小棒，从而理解每一轮除法操作的结果。掌握除法的计算方法是另一个重点。在这一部分，我会特别强调从被除数的高位开始除的重要性，以及如何处理不够除的情况。我会通过逐步展示计算过程，让学生看到每一步的计算思路和结果。在教学方法上，我计划采用启发式教学，通过提问和引导，让学生自己发现解决问题的方法。例如，当我在讲解例题时，我会先提出问题：“你们认为我们应该从哪里开始除？”让学生自己思考，然后根据他们的回答进行讲解。在教具和学具的准备上，我深知一个合适的教具可以大大提高学生的学习兴趣和效果。因此，我会精心挑选教具，比如制作一些可以动手操作的除法教具，让学生在操作中学习。1.被除数是三位数，除数是一位数。我会用具体的数字来展示这个概念，比如324和6，让学生看到这是什么样的除法问题。2.除数首位不能整除被除数。我会解释这是什么意思，并通过例子让学生理解这一点。3.计算方法：从被除数的高位开始，除数与被除数的最高位相除，如果不够除，则多看一位。我会逐步演示这个过程，让学生看到如何一步步进行计算。1.例题的选取要具有代表性，能够涵盖多种情况，让学生在练习中能够接触到不同的除法问题。2.练习的难度要适中，既要让学生能够通过努力完成，又要有一定的挑战性，以激发他们的学习兴趣。1.讨论环节的引导要到位，让学生在讨论中能够积极参与，分享自己的思路。2.提问问答的步骤要清晰，问题要具有启发性，能够引导学生深入思考。在作业设计上，我会确保作业题目具有针对性，能够帮助学生巩固课堂所学知识。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真思考如何改进教学方法，以及如何让学生在课后能够继续学习，巩固所学内容。我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，比如通过计算购物找零来加深对除法的理解。第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）三年级数学上册（苏教版）一、课题名称本节课课题为“第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）”，内容选自三年级上册数学教材。二、教学目标1.让学生理解三位数除以一位数（首位不能整除）的除法意义。2.学生能掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的除法计算方法。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法的意义，掌握除法的计算方法。2.教学重点：三位数除以一位数（首位不能整除）的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。3.实践操作：通过动手操作，让学生直观理解除法的概念。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本、彩笔。六、教学过程（一）导入新课1.我展示一幅图画，引导学生观察，提出问题：“图中有什么？你能用数学语言描述吗？”（二）新课讲解1.课本原文内容：（1）被除数是三位数，除数是一位数。（2）除数首位不能整除被除数。（3）计算方法：从被除数的高位开始，除数与被除数的最高位相除，如果不够除，则多看一位，直到够除。2.分析：（1）我要明确三位数除以一位数的意义，即求出被除数包含几个除数。（2）要注意除数首位不能整除被除数，所以我要从被除数的高位开始除。（3）根据计算方法进行除法计算。（三）例题讲解1.例题：324÷6=？2.解题步骤：（1）观察被除数324，除数6。（2）由于除数首位6不能整除被除数324，我从被除数的高位开始除。（3）6不能整除3，所以我将3和2合并，得到32，32除以6等于5，余数2。（4）将余数2和4合并，得到24，24除以6等于4，余数0。（5）所以，324除以6等于54。（四）随堂练习1.练习题目：516÷8=？2.解题步骤：（1）观察被除数516，除数8。（2）8不能整除5，所以我将5和1合并，得到51，51除以8等于6，余数3。（3）将余数3和6合并，得到36，36除以8等于4，余数4。（4）所以，516除以8等于64余4。七、教材分析本节课教材以生活中的实际问题引入，让学生在具体情境中理解除法的意义，掌握除法的计算方法。通过例题讲解和随堂练习，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：“三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法是什么？”（2）学生回答，我点评。（3）提问：“如何判断除数首位是否能够整除被除数？”（4）学生回答，我点评。2.提问问答：（1）提问：“如果除数首位能够整除被除数，我们应该如何计算？”（2）学生回答，我点评。（3）提问：“如果除数首位不能整除被除数，我们应该如何计算？”（4）学生回答，我点评。九、作业设计1.作业题目：856÷7=？2.答案：856除以7等于122余2。十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析学生的理解是关键。他们对三位数除以一位数的概念和计算方法的理解程度，直接影响到他们的学习效果。我需要确保我的教学能够帮助他们建立起正确的数学思维。1.除法意义的理解：我需要通过具体实例和情景引入，让学生在操作中理解除法的概念。我会用小棒或者计数器等教具，让学生亲自体验被除数和除数之间的关系，从而加深他们对除法意义的理解。我会这样进行：我准备了一盒小棒，每盒有100根。我让学生分成每盒10根，然后问他们：“这样分，我们一共可以分成多少盒？”通过这个简单的操作，学生们能够直观地理解除法是求几个相同加数的和的简便计算。2.计算方法的掌握：在讲解计算方法时，我必须确保学生能够理解并记住从被除数的高位开始除，以及如何处理不够除的情况。我会这样进行：我会从被除数的高位开始，展示如何用除数去除，如果这一位不够除，则继续看下一位，直到够除。例如，在计算324÷6时，我会先展示6不能整除3，然后演示如何将3和2合并成32，再除以6，如此逐步进行。3.例题的讲解：例题的讲解是帮助学生理解计算方法的关键。我需要确保例题的选择具有代表性，能够涵盖不同的除法情况。我会这样进行：我会选择一些具有挑战性的例题，比如324÷6，让学生看到从高位开始除的过程，并解释每一步的计算思路。我会强调余数的处理方法，以及如何将余数与下一位数字结合进行下一次除法。4.互动交流：在课堂互动环节，我需要引导学生积极参与讨论，提出问题，并鼓励他们分享自己的思考过程。我会这样进行：在讨论环节，我会提出开放性问题，如“如果除数首位能够整除被除数，我们应该如何计算？”然后我会邀请不同学生回答，并鼓励他们解释自己的解题思路。通过这样的问答，我能够了解学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。5.作业设计：作业设计要能够巩固学生对知识的理解，同时也要具有挑战性，以激发学生的学习兴趣。我会这样进行：我会设计一些实际应用的作业题目，比如计算购物时的找零，让学生将所学知识应用到实际生活中。例如，我会给出一个购物清单和相应的价格，让学生计算总金额，并找出找回的零钱。通过上述教学策略，我希望能够帮助学生克服学习中的难点，掌握除法的计算方法，并能够在实际生活中运用这些知识。在教学过程中，我会不断观察学生的学习反应，及时调整教学节奏和内容，以确保每个学生都能够跟上教学进度。第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）三年级数学上册（苏教版）一、课题名称本节课的课题是“第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）”，内容选自三年级上册数学教材。二、教学目标1.理解三位数除以一位数（首位不能整除）的除法意义。2.掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解除法的意义，掌握除法的计算方法。2.教学重点：三位数除以一位数（首位不能整除）的除法计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。2.小组合作：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。3.实践操作：通过动手操作，让学生直观理解除法的概念。五、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本、彩笔。六、教学过程（一）导入新课1.我展示一幅图画，引导学生观察，提出问题：“图中有什么？你能用数学语言描述吗？”（二）新课讲解1.课本原文内容：（1）被除数是三位数，除数是一位数。（2）除数首位不能整除被除数。（3）计算方法：从被除数的高位开始，除数与被除数的最高位相除，如果不够除，则多看一位，直到够除。2.分析：（1）我要明确三位数除以一位数的意义，即求出被除数包含几个除数。（2）要注意除数首位不能整除被除数，所以我要从被除数的高位开始除。（3）根据计算方法进行除法计算。（三）例题讲解1.例题：324÷6=？2.解题步骤：（1）观察被除数324，除数6。（2）由于除数首位6不能整除被除数324，我从被除数的高位开始除。（3）6不能整除3，所以我将3和2合并，得到32，32除以6等于5，余数2。（4）将余数2和4合并，得到24，24除以6等于4，余数0。（5）所以，324除以6等于54。（四）随堂练习1.练习题目：516÷8=？2.解题步骤：（1）观察被除数516，除数8。（2）8不能整除5，所以我将5和1合并，得到51，51除以8等于6，余数3。（3）将余数3和6合并，得到36，36除以8等于4，余数4。（4）所以，516除以8等于64余4。七、教材分析本节课教材以生活中的实际问题引入，让学生在具体情境中理解除法的意义，掌握除法的计算方法。通过例题讲解和随堂练习，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。八、互动交流1.讨论环节：（1）提问：“三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法是什么？”（2）学生回答，我点评。（3）提问：“如何判断除数首位是否能够整除被除数？”（4）学生回答，我点评。2.提问问答：（1）提问：“如果除数首位能够整除被除数，我们应该如何计算？”（2）学生回答，我点评。（3）提问：“如果除数首位不能整除被除数，我们应该如何计算？”（4）学生回答，我点评。九、作业设计1.作业题目：856÷7=？2.答案：856除以7等于122余2。十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析“重点和难点解析”这一环节是至关重要的。在这一部分，我需要确保学生能够准确理解三位数除以一位数的除法意义和计算方法。1.理解除法意义：学生需要明白除法是求几个相同加数的和的简便计算。为了帮助学生理解这一点，我会通过实际操作，比如将小棒分成几份，每份相同数量的方式来演示。我会这样进行：我拿出一盒小棒，每盒有100根，让学生尝试将它们平均分成10盒，每盒10根。这样，学生们可以直观地看到100除以10等于10，即10盒每盒10根的小棒。我会先从被除数的高位开始，用除数去除，如果这一位不够除，则继续看下一位，直到够除。例如，在计算324÷6时，我会先展示6不能整除3，然后演示如何将3和2合并成32，再