九年级物理上册 12.1认识内能教学设计 （新版）粤教沪版

九年级物理上册12.1认识内能教学设计（新版）粤教沪版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级物理上册12.1认识内能教学设计（新版）粤教沪版设计意图同学们，今天我们要一起探索物理世界的奇妙——认识内能。内能可是我们身边无处不在的神秘力量哦！😉我们将通过一系列生动有趣的实验和案例，一起揭开内能的神秘面纱。这节课，让我们一起感受科学的魅力，探索物理世界的奥秘吧！🌟🔍核心素养目标1.培养学生运用科学探究方法，观察、分析内能变化的能力。

2.培养学生运用物理知识解释生活中内能现象，提高科学思维能力。

3.增强学生对自然现象的好奇心，激发学生探索物理世界的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了基础的物理知识，包括运动和力的关系、能量守恒等概念。对于能量的形式，他们可能已经接触过动能和势能的概念，但内能作为一个更为复杂的能量形式，是他们新接触的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对自然界中的各种现象充满好奇，对物理学科也抱有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的逻辑思维能力，能够通过观察和实验来理解新概念。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过实验和直观演示来学习，而有的学生则更倾向于通过理论分析和公式推导来理解物理现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

对于内能这一概念，学生可能会感到抽象和难以理解，因为内能不像动能和势能那样可以直接观察。此外，学生可能难以将内能的概念与实际生活中的现象联系起来。在理解和应用热力学第一定律时，学生可能会遇到计算和推导上的困难。因此，教学中需要通过具体的实例和实验来帮助学生建立内能的概念，并鼓励他们通过合作学习来克服这些挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的讲解，引入内能的概念，帮助学生初步建立内能的基本认知。

2.实验法：设计简单的实验，让学生亲自感受内能的变化，加深对内能的理解。

3.讨论法：组织学生讨论内能在生活中的应用，提高学生的分析和应用能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用动画和视频展示内能的转换过程，增强学生的直观感受。

2.互动软件：运用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验内能的变化。

3.课堂练习：通过在线平台或纸质练习，巩固学生对内能概念的理解和应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：例如，提前一周通过班级微信群发布关于内能概念的视频讲解和相关的PPT，要求学生观看并总结内能的基本特征。

-设计预习问题：设计问题如“什么是内能？内能是如何产生的？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的观看记录和笔记提交情况，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过观看视频和阅读PPT，初步了解内能的概念和特性。

-思考预习问题：学生记录下自己的理解，对内能的概念产生疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以生活中的热水壶加热水的过程为例，引入内能的概念。

-讲解知识点：详细讲解内能的定义、内能的转化和内能的测量方法。

-组织课堂活动：进行小组实验，让学生观察不同物质的内能变化。

-解答疑问：针对学生的实验结果和疑问，进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考内能的概念和实验现象。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察和记录内能的变化。

-提问与讨论：学生提出实验中的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解内能的复杂概念。

-实验活动法：通过实验，让学生亲身体验内能的变化。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解内能的概念和特性。

-通过实验活动，提高学生的动手能力和观察能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于内能计算的练习题，巩固学生对内能转换的理解。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源，进行深入的学习和研究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对内能知识的掌握。

-拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。知识点梳理一、内能的概念

1.内能的定义：内能是物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子间相互作用的势能的总和。

2.内能与温度的关系：一般情况下，物体的温度越高，内能越大；温度降低，内能减小。

3.内能与状态的关系：物体的状态发生变化时，内能也会发生变化。

二、内能的转换

1.热传递：热量可以从高温物体传递到低温物体，导致内能的变化。

2.做功：外界对物体做功，使物体的内能增加；物体对外做功，使物体的内能减少。

3.内能的转化：内能可以转化为其他形式的能量，如机械能、电能等。

三、内能的测量

1.温度计：通过测量物体的温度，可以间接了解物体的内能大小。

2.热量计：通过测量物体吸收或放出的热量，可以计算出物体的内能变化。

3.内能计：直接测量物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子间相互作用的势能的总和。

四、内能的应用

1.热机：利用内能转化为机械能的原理，实现机械运动。

2.空调：通过热传递和做功，调节室内温度，实现制冷或制热。

3.电池：通过化学反应，将化学能转化为电能，为电子设备提供能量。

五、内能与能量守恒定律

1.内能是能量的一种形式，遵循能量守恒定律。

2.在一个孤立系统中，内能的变化等于外界对系统做功和热传递的代数和。

3.内能的转化和转移过程中，能量总量保持不变。

六、内能的实验探究

1.热传递实验：通过观察不同温度的物体接触后的温度变化，了解热传递现象。

2.做功实验：通过观察物体做功前后的内能变化，了解做功对内能的影响。

3.内能测量实验：通过温度计和热量计，测量物体的内能变化。

七、内能与生活中的现象

1.热胀冷缩：物体在温度变化时，内能发生变化，导致物体体积发生变化。

2.热传递现象：日常生活中，热传递现象无处不在，如热水瓶保温、暖气的热量传递等。

3.能量转化现象：生活中的许多现象都是能量转化的结果，如电池为手机充电、发电机发电等。教学反思回望这节课，我深感教学过程中的点点滴滴都值得细细品味和反思。首先，我想谈谈对内能概念教学的把握。

内能作为一个抽象的概念，对学生来说理解起来有一定的难度。在课堂导入时，我尝试通过生活中的实例来引入，比如热水壶加热水的场景，这样的导入让学生感到亲切，能够激发他们的学习兴趣。然而，我也意识到，有些学生可能对这样的导入不够敏感，因此我需要在今后的教学中，寻找更多贴近学生生活经验的案例，让他们更容易理解和接受抽象概念。

在讲解内能的定义和特性时，我发现学生对于“分子做无规则运动”这一概念的理解存在困难。为了解决这个问题，我采用了多媒体演示，通过动画展示分子的运动，让学生直观地感受到分子的无规则运动。但我也注意到，部分学生还是难以完全理解，这说明我在教学方法上还需要更加多样化，比如可以加入一些互动环节，让学生通过小组讨论或实验来加深理解。

课堂活动中，我设计了实验让学生观察不同物质的内能变化，这个环节旨在让学生在实践中感受内能。实验过程中，学生的参与度很高，但我也发现，部分学生在实验操作上存在一些问题，比如不懂得如何控制变量，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和指导。

在解答学生疑问时，我发现有些问题是我意料之外的，这让我意识到，在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习水平提出不同的教学策略。同时，我也认识到，我的知识储备还需要不断更新，以便更好地解答学生的各种问题。

课后作业的布置和批改，也是我反思的一个重点。我发现，有些学生对于课后作业的理解和完成情况并不理想，这让我思考如何设计更具针对性的作业，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了内能这一重要的物理概念。内能是物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子间相互作用的势能的总和。我们通过生活中的实例，如热水壶加热水，了解了内能的存在和作用。我们还学习了内能与温度、状态的关系，以及内能的转换和测量方法。

在课堂上，我们通过实验和讨论，深入探讨了内能的转换过程，包括热传递和做功。这些活动不仅让学生直观地感受到了内能的变化，还培养了他们的观察力和分析能力。

当堂检测：

1.选择题：

(1)物