九年级语文下册 第六单元 23《诗词曲五首》白雪歌送武判官归京教学设计 新人教版

九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》白雪歌送武判官归京教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》白雪歌送武判官归京教学设计新人教版设计意图亲爱的同学们，今天我们要一起走进九年级语文下册第六单元的《诗词曲五首》这一章节，特别聚焦于王之涣的《白雪歌送武判官归京》。这节课，我们要通过品读诗歌，感受边塞风情，体会诗人的豪迈情怀。我想要你们在诗词的海洋里徜徉，感受文字的魅力，让我们一起走进这首诗，感受那风雪交加中，诗人对友人的深情厚谊，还有那壮阔的边塞风光。😊💫🌬️核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解《白雪歌送武判官归京》这首诗的意境和情感。

2.分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

难点：

1.深入理解诗人在边塞风雪中的豪迈情怀。

2.掌握如何将诗歌中的意象转化为自己的语言表达。

解决办法：

1.通过朗读、讨论和小组合作，引导学生体会诗歌的意境和情感。

2.结合诗中的具体句子，分析修辞手法，并鼓励学生用自己语言复述。

3.设计情境模拟，让学生代入诗人角色，体验边塞生活，加深对豪迈情怀的理解。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示边塞风光，帮助学生直观感受诗歌背景。

2.引入讨论法，引导学生分析诗歌中的意象和修辞，激发思维碰撞。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验边塞送别的情感，加深对诗歌的理解。

4.运用游戏法，如“诗词接龙”，提高学生学习兴趣，锻炼语言表达能力。

5.利用网络资源，拓展学生视野，对比不同版本的《白雪歌送武判官归京》，丰富课堂内容。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起走进王之涣的《白雪歌送武判官归京》。这首诗描绘了边塞风雪中的壮阔景象，表达了诗人对友人的深情厚谊。让我们一起走进这首诗，感受那风雪交加中的豪迈情怀吧！

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.请大家谈谈对这首诗的整体感受，可以从诗歌的意境、情感等方面来谈。

三、细读课文，深入理解

1.分析诗歌的意象

-请同学们找出诗中的意象，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”等，分析这些意象如何描绘出边塞的恶劣环境。

-探讨这些意象与诗歌情感之间的关系。

2.分析诗歌的修辞手法

-请同学们找出诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析这些修辞手法如何增强诗歌的表现力。

-结合具体诗句，探讨这些修辞手法在表达情感方面的作用。

3.体会诗人的豪迈情怀

-请同学们谈谈诗人在这首诗中表达了怎样的情感，可以从豪迈、深情、感慨等方面来谈。

-分析诗人在边塞风雪中送别友人的情景，体会诗人的豪迈情怀。

四、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合自己的生活经历，谈谈自己对于边塞风雪、送别友人的理解。

2.请同学们发挥想象力，以“如果我是诗人”为主题，写一段诗歌，表达自己的情感。

五、课堂小结

同学们，今天我们通过学习《白雪歌送武判官归京》，感受到了边塞风雪中的壮阔景象和诗人对友人的深情厚谊。在今后的学习生活中，我们要学会用诗歌表达自己的情感，感受文字的魅力。希望大家在课下继续阅读诗歌，提升自己的文学素养。

六、布置作业

1.请同学们背诵《白雪歌送武判官归京》。

2.请同学们结合自己的生活经历，写一篇关于边塞风雪、送别友人的作文。

七、板书设计

《白雪歌送武判官归京》

1.意象：北风、飞雪、胡天、白草、归京

2.修辞手法：比喻、拟人

3.情感：豪迈、深情、感慨

八、教学反思

本节课通过引导学生分析诗歌的意象、修辞手法和情感，让学生深入理解了《白雪歌送武判官归京》这首诗。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，通过拓展延伸，提升学生的文学素养。在今后的教学中，我将继续关注学生的个性化需求，努力提高教学质量。知识点梳理一、诗歌背景

1.作者王之涣，唐代著名诗人，代表作有《登鹳雀楼》等。

2.诗歌创作背景：唐代边塞诗盛行，诗人多描绘边塞风光和戍卒生活。

二、诗歌结构

1.诗歌共二十句，分为两部分，前十六句为正文，后四句为送别词。

2.正文采用五言绝句，送别词采用七言绝句。

三、诗歌意象

1.北风：象征边塞的寒冷和荒凉。

2.飞雪：描绘边塞风雪交加的恶劣环境。

3.胡天：指边疆地区，与中原地区形成对比。

4.白草：边塞特有的植物，增添边塞风情。

5.归京：武判官返回京城，表达诗人对友人的祝愿。

四、修辞手法

1.比喻：如“北风卷地白草折”，将北风与白草进行比喻，形象地描绘出边塞的寒冷。

2.拟人：如“胡天八月即飞雪”，将胡天拟人化，表现出边塞气候的恶劣。

五、诗歌情感

1.豪迈：诗人以豪迈的笔触描绘边塞风光，表达对友人的深情厚谊。

2.感慨：诗人在边塞风雪中送别友人，感慨人生无常，岁月如梭。

3.愿望：诗人祝愿友人归京顺利，表达对友人的美好祝愿。

六、诗歌主题

1.边塞风光：描绘边塞的壮阔景象，展现边塞的雄浑之美。

2.友情：表达诗人对友人的深情厚谊，传递真挚的情感。

3.时光流逝：感慨人生短暂，珍惜友情，珍惜时光。

七、诗歌教学目标

1.理解诗歌的意境和情感，感受诗人对友人的深情厚谊。

2.掌握诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。

3.培养学生的审美情趣，激发对诗歌的兴趣。

4.引导学生关注人生，珍惜友情，珍惜时光。

八、诗歌教学重点

1.理解诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌中的意象和修辞手法。

3.体会诗人的豪迈情怀。

九、诗歌教学难点

1.深入理解诗人在边塞风雪中的豪迈情怀。

2.掌握如何将诗歌中的意象转化为自己的语言表达。

十、诗歌教学策略

1.引导学生通过朗读、讨论和小组合作，体会诗歌的意境和情感。

2.结合诗中的具体句子，分析修辞手法，并鼓励学生用自己语言复述。

3.设计情境模拟，让学生代入诗人角色，体验边塞生活，加深对豪迈情怀的理解。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌背景：唐代边塞诗，王之涣作品

-诗歌结构：正文（五言绝句）+送别词（七言绝句）

-诗歌意象：北风、飞雪、胡天、白草、归京

-修辞手法：比喻、拟人

②词句重点：

-“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

-“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

-“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”

-“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”

③情感表达：

-豪迈情怀

-深情厚谊

-对友人的祝愿

④教学目标总结：

-理解诗歌意境

-分析修辞手法

-体会诗人情感

-培养审美情趣教学反思与总结同学们，这节课我们一起走进了王之涣的《白雪歌送武判官归京》，感受了边塞的风光和诗人的情感。在这节课的回顾中，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，在教学方法上，我采用了多种教学方法，比如讲授、讨论、角色扮演等，这些方法在激发学生学习兴趣和参与度上起到了不错的作用。我发现，通过角色扮演，同学们能够更直观地体会到诗人的情感和边塞生活的艰苦，这对于他们理解诗歌的主题和情感有很大的帮助。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讨论环节，有的同学可能因为害羞或者对诗歌理解不够深入，参与度不够高。在今后的教学中，我需要更好地引导和鼓励学生，让他们都能在课堂上积极发言，分享自己的看法。

在策略上，我尝试了结合多媒体展示边塞风光，这样的方式确实增加了课堂的趣味性和直观性。但我也意识到，过多的多媒体使用可能会分散学生的注意力，因此在今后的教学中，我会更加注意平衡，确保多媒体辅助教学的效果。

在管理方面，我发现课堂纪律总体不错，但有个别同学在课堂上有小动作，影响了其他同学的学习。这让我意识到，课堂管理是一个长期而细致的工作，我需要更加耐心和细致地管理课堂，确保每位同学都能在良好的学习氛围中学习。

教学效果方面，同学们对诗歌的意境和情感有了更深的理解，这让我感到欣慰。但同时，我也发现部分同学在分析诗歌意象和修辞手法时，还存在一些困难。在今后的教学中，我将加强这方面的指导，通过更丰富的教学案例和练习，帮助学生更好地掌握这些知识点。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讨论环节，可以设置一些小组讨论题目，引导学生深入思考，并鼓励他们勇于表达自己的观点。

2.在使用多媒体时，要确保内容与教学目标紧密相关，避免过多使用分散学生注意力。

3.加强课堂管理，及时发现并纠正学生的不良行为，创造一个良好的学习环境。

4.在教学过程中，更多地关注学生的个性化需求，因材施教，帮助每一位学生提高。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，同学们的表现整体良好。大家能够认真听讲，积极思考，尤其是在讨论环节，同学们踊跃发言，各抒己见，展现了良好的学习态度和团队合作精神。特别是在角色扮演活动中，同学们能够代入诗人角色，生动地表现出诗人的情感和边塞生活的艰苦，这让我感到非常欣慰。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕诗歌的主题和情感进行深入探讨。例如，在分析“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这句诗时，有小组提出了这样的观点：“这句诗通过对比手法，将北风的猛烈和边塞的荒凉展现得淋漓尽致，同时也体现了诗人对友人归京的担忧。”这样的讨论成果不仅丰富了课堂内容，也提高了同学们的分析和表达能力。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试内容包括诗歌意象、修辞手法和情感理解等方面。结果显示，大部分同学能够正确理解和分析诗歌内容，但也有少数同学在细节把握上存在困难。这说明在今后的教学中，我需要加强对诗歌细节的讲解和练习。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我引导同学们进行自评和互评。学生们纷纷表示，通过这节课的学习，他们对边塞诗有了更深的了解，也对王之涣的诗歌风格有了更深的认识。在互评环节，同学们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见，这有助于他们形成正确的学习态度。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和角色扮演的同学，我给予了表扬，并鼓励他们