除法练习一 （教案）-三年级下册数学北师大版

除法练习一（教案）三年级下册数学北师大版在课堂上，我总是以激发学生的兴趣和培养他们的数学思维为目标。下面是我为三年级下册数学北师大版“除法练习一”这一章节设计的教学教案。一、课题名称三年级下册数学北师大版“除法练习一”二、教学目标1.让学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生逻辑思维和计算能力。三、教学难点与重点难点：理解除法的含义，解决实际问题。重点：熟练掌握除法的基本运算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考。2.案例分析：通过具体实例讲解除法运算。3.互动教学：鼓励学生积极参与课堂活动。五：教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器（可选）。六、教学过程1.导入新课展示生活中的除法实例，如“一桶水有10升，平均分给3个瓶子，每个瓶子有多少升？”激发学生兴趣，引出课题。2.课本讲解课本原文内容：（1）除法是一种运算，表示把一个数平均分成若干份。（2）除法的运算符号是“÷”。（3）除法的基本运算：被除数÷除数=商。具体分析：通过实例讲解，让学生直观理解除法的含义。引导学生观察除法运算符号“÷”的特点。讲解除法的基本运算，强调被除数、除数、商之间的关系。3.随堂练习（1）计算下列除法：18÷3、24÷4、15÷5。（2）用除法解决实际问题：一个长方形的长是12厘米，宽是3厘米，求这个长方形的周长。4.互动交流讨论环节：学生展示自己的计算结果，互相检查。讨论解决实际问题的方法，鼓励学生提出不同的解决方案。提问问答步骤和话术：“同学们，谁能告诉我除法的含义是什么？”“谁能解释一下除法运算符号‘÷’的作用？”“在解决实际问题中，我们应该如何运用除法？”“谁能举个例子，说明除法在生活中的应用？”七、教材分析本节课教材通过具体实例和练习题，让学生逐步掌握除法的基本概念和运算方法。教材设计合理，符合学生认知规律。八、互动交流讨论环节：学生展示自己的计算结果，互相检查。讨论解决实际问题的方法，鼓励学生提出不同的解决方案。提问问答步骤和话术：“同学们，谁能告诉我除法的含义是什么？”“谁能解释一下除法运算符号‘÷’的作用？”“在解决实际问题中，我们应该如何运用除法？”“谁能举个例子，说明除法在生活中的应用？”九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列除法：36÷6、45÷9、27÷9。（2）用除法解决实际问题：一个班级有30名学生，平均分成3个小组，每个小组有多少人？答案：（1）6、5、3（2）10人十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例和练习题，让学生掌握了除法的基本概念和运算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解除法的含义，提高他们的逻辑思维能力。2.拓展延伸：让学生思考除法在生活中的其他应用。设计一些与除法相关的趣味数学题，提高学生的学习兴趣。重点和难点解析是导入新课的环节。我深知，一个有趣的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我会精心挑选与除法相关的生活实例，如将水桶分给瓶子的情景，以此引出课题。我会在课堂开始时，用生动形象的语言描述这个场景，让学生感受到数学就在我们身边，从而激发他们对除法的探索欲望。是课本讲解环节。这是学生掌握除法知识的关键步骤。我会详细讲解除法的含义、运算符号以及基本运算，确保学生能够准确理解。在讲解过程中，我会结合具体的例子，如18÷3、24÷4、15÷5，让学生通过观察和思考，逐步掌握除法的基本概念和运算方法。接着，是随堂练习环节。这是检验学生学习效果的重要环节。我会设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。在学生完成练习后，我会组织他们互相检查答案，并鼓励他们提出不同的解决方案，以此培养学生的合作意识和创新思维。然后，是互动交流环节。在这一环节中，我会设计一些有针对性的问题，如“谁能告诉我除法的含义是什么？”等，引导学生积极参与课堂讨论。通过提问和回答，我可以了解学生对知识的掌握程度，并及时调整教学策略。是作业设计环节。我会根据学生的实际情况，设计具有针对性的作业题目，如计算下列除法：36÷6、45÷9、27÷9，以及用除法解决实际问题：一个班级有30名学生，平均分成3个小组，每个小组有多少人？通过完成作业，学生可以巩固所学知识，并学会运用除法解决生活中的实际问题。1.通过生活中的实例，让学生直观地理解除法的含义。例如，我会用“将一个苹果切成两半”的例子，让学生明白除法是将一个整体平均分成若干份的过程。2.讲解除法运算符号“÷”的作用。我会让学生观察符号的形状，并解释其表示的意义。这样可以帮助学生建立除法运算的直观印象。3.强调除法的基本运算：被除数÷除数=商。我会通过具体的例子，让学生理解这个关系，并掌握计算方法。4.引导学生思考除法在生活中的应用。例如，询问学生如何用除法计算家庭用电、水费等，让他们认识到除法在解决实际问题中的重要性。5.在讲解过程中，我会注重培养学生的逻辑思维能力。我会通过提问、讨论等方式，引导学生思考除法运算的原理，以及如何在实际生活中运用除法。我会通过多种教学方法，如实例讲解、互动讨论、随堂练习等，帮助学生深入理解除法的含义，为后续的除法运算打下坚实的基础。同时，我也会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握除法知识。一、课题名称三年级下册数学北师大版“除法练习一”二、教学目标1.让学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生逻辑思维和计算能力。三、教学难点与重点难点：理解除法的含义，解决实际问题。重点：熟练掌握除法的基本运算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考。2.案例分析：通过具体实例讲解除法运算。3.互动教学：鼓励学生积极参与课堂活动。五：教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器（可选）。六、教学过程1.导入新课展示生活中的除法实例，如“一桶水有10升，平均分给3个瓶子，每个瓶子有多少升？”激发学生兴趣，引出课题。2.课本讲解课本原文内容：（1）除法是一种运算，表示把一个数平均分成若干份。（2）除法的运算符号是“÷”。（3）除法的基本运算：被除数÷除数=商。具体分析：通过实例讲解，让学生直观理解除法的含义。引导学生观察除法运算符号“÷”的特点。讲解除法的基本运算，强调被除数、除数、商之间的关系。3.随堂练习（1）计算下列除法：18÷3、24÷4、15÷5。（2）用除法解决实际问题：一个长方形的长是12厘米，宽是3厘米，求这个长方形的周长。4.互动交流讨论环节：学生展示自己的计算结果，互相检查。讨论解决实际问题的方法，鼓励学生提出不同的解决方案。提问问答步骤和话术：“同学们，谁能告诉我除法的含义是什么？”“谁能解释一下除法运算符号‘÷’的作用？”“在解决实际问题中，我们应该如何运用除法？”“谁能举个例子，说明除法在生活中的应用？”七、教材分析本节课教材通过具体实例和练习题，让学生逐步掌握除法的基本概念和运算方法。教材设计合理，符合学生认知规律。八、互动交流讨论环节：学生展示自己的计算结果，互相检查。讨论解决实际问题的方法，鼓励学生提出不同的解决方案。提问问答步骤和话术：“同学们，谁能告诉我除法的含义是什么？”“谁能解释一下除法运算符号‘÷’的作用？”“在解决实际问题中，我们应该如何运用除法？”“谁能举个例子，说明除法在生活中的应用？”九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列除法：36÷6、45÷9、27÷9。（2）用除法解决实际问题：一个班级有30名学生，平均分成3个小组，每个小组有多少人？答案：（1）6、5、3（2）10人十、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生理解和掌握除法。同时，我会拓展延伸教学内容，如设计一些与除法相关的趣味数学题，提高学生的学习兴趣。例如，可以让学生计算自己家里有多少个苹果，如果要将这些苹果平均分给朋友们，每个人能分到几个苹果。这样的实践情景能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。重点和难点解析是导入新课的环节。我知道，一个生动有趣的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我会精心设计导入环节，通过展示与除法相关的生活实例，如“一桶水有10升，平均分给3个瓶子，每个瓶子有多少升？”这样的问题，让学生在实际情境中感受除法的应用，从而引出课题。具体来说，我会这样操作：我站在教室的前面，面对着一群充满好奇的三年级学生，我举起一个装满水的塑料桶，它的标签上清楚地写着“10升”。我提问：“同学们，你们知道这个桶里的水可以用来做什么吗？”学生们纷纷举手，有的说是洗衣服，有的说是浇花。我微笑着说：“很好，那么如果我们想要将这些水平均分给三个瓶子，每个瓶子能装多少水呢？”我故意停顿了一下，然后继续说：“今天，我们就来学习一个可以帮助我们解答这个问题的数学方法——除法。”是课本讲解环节。这是学生理解和掌握除法概念的关键步骤。我会详细讲解除法的含义、运算符号以及基本运算，确保学生能够准确理解。具体来说，我会这样进行：我翻开教材，指着“除法”这一章节的开头：“同学们，今天我们要学习的是除法。除法是一种运算，它的作用是帮助我们平均分配一些东西。”我指着黑板上的“÷”符号，“这个符号就是除法的运算符号，它表示我们要进行除法运算。”接着，我写下“被除数÷除数=商”这个公式，解释道：“在这个公式中，被除数是我们想要分配的东西，除数是我们想要分配成的份数，而商就是每一份有多少。”然后，是随堂练习环节。这是检验学生学习效果的重要环节。我会设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。具体操作如下：我拿出练习册，指着第一题：“现在，我们来做一些练习题。请计算18÷3、24÷4、15÷5。”我让学生们自己先尝试计算，然后逐一展示他们的答案。对于每个答案，我都会进行点评和讲解，无论是正确的还是错误的。接着，是互动交流环节。在这一环节中，我会设计一些有针对性的问题，如“谁能告诉我除法的含义是什么？”等，引导学生积极参与课堂讨论。具体步骤是：我提问：“同学们，你们觉得除法在生活中有什么作用？”我注意到学生们开始思考，有的学生举手回答：“除法可以帮助我们分配东西。”我接着问：“那么，谁能解释一下除法运算符号‘÷’的作用？”一个学生站起来回答：“它表示除法运算。”我点头表示赞同，并继续引导：“在解决实际问题中，我们应该如何运用除法？”我观察到学生们开始活跃起来，有的学生开始分享他们在生活中的除法经验。是作业设计环节。我会根据学生的实际情况，设计具有针对性的作业题目，如计算下列除法：36÷6、45÷9、27÷9，以及用除法解决实际问题：一个班级有30名学生，平均分成3个小组，每个小组有多少人？具体来说，我会这样布置作业：我告诉学生们：“今天的作业包括两部分的练习。第一部分是计算下列除法：36÷6、45÷9、27÷9。第二部分是解决一个实际问题：一个班级有30名学生，平均分成3个小组，每个小组有多少人？”我强调：“请确保你们的答案准确无误，明天我会检查你们的作业。”通过这些细节的关注和操作，我相信学生们能够更好地理解和掌握除法这一数学概念。一、课题名称三年级下册数学北师大版“除法练习一”二、教学目标1.让学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维和计算能力。三、教学难点与重点难点：理解除法的含义，解决实际问题。重点：熟练掌握除法的基本运算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考。2.案例分析：通过具体实例讲解除法运算。3.互动教学：鼓励学生积极参与课堂活动。五：教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：练习册、计算器（可选）。六、教学过程1.导入新课“同学们，你们知道生活中有哪些需要平均分配的场景吗？比如，我们有10个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？”我指着黑板上的苹果图标，引导学生思考。2.课本讲解课本原文内容：（1）除法是一种运算，表示把一个数平均分成若干份。（2）除法的运算符号是“÷”。（3）除法的基本运算：被除数÷除数=商。具体分析：我在黑板上写下“除法”的定义，并解释其含义。我展示“÷”符号，并让学生们模仿书写。我用实例解释除法的基本运算，如12÷3=4，并让学生们尝试计算。3.随堂练习20÷4=？18÷3=？15÷5=？4.互动交流讨论环节：我邀请学生们分享他们的答案，并解释计算过程。我提问：“如果每个小组有6个小朋友，那么24个苹果可以分成几个小组？”引导学生运用除法解决问题。提问问答步骤和话术：“谁能告诉我12÷3的结果是多少？”“你是怎么想到这个答案的？”“如果每个小组有6个小朋友，那么24个苹果可以分成几个小组？”七、教材分析本节课教材通过具体实例和练习题，让学生逐步掌握除法的基本概念和运算方法。教材设计合理，符合学生认知规律。八、互动交流讨论环节：学生们纷纷举手，分享他们的答案和计算过程。我鼓励学生们提出不同的解题方法，并互相学习。提问问答步骤和话术：“同学们，你们觉得除法在生活中有什么应用？”“如果我们要将一个长方形的长12厘米平均分成4段，每段应该是多少厘米？”“谁能解释一下为什么24÷6的结果是4？”九、作业设计1.作业题目：（1）计算下列除法：36÷6、45÷9、27÷9。（2）用除法解决实际问题：一个篮子里有30个橙子，平均分给5个小朋友，每人能得到几个橙子？答案：（1）6、5、3（2）每人得到6个橙子十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析具体来说，我会这样操作：“同学们，你们有没有遇到过需要平均分配东西的情况呢？”我站在教室的前面，用亲切的语气询问。学生们纷纷举手，有的说是分蛋糕，有的说是分玩具。我微笑着说：“那今天我们就来学习一个数学方法，可以帮助我们轻松解决这类问题——除法。”接着，是课本讲解环节。这是学生理解和掌握除法概念的关键步骤。我会详细讲解除法的含义、运算符号以及基本运算，确保学生能够准确理解。具体来说，我会这样进行：“同学们，刚才我们提到了除法，那么什么是除法呢？”我指着黑板上的“除法”两个字，“除法是一种运算，它的作用是帮助我们平均分配一些东西。”我接着写下“被除数÷除数=商”这个公式，解释道：“在这个公式中，被除数是我们想要分配的东西，除数是我们想要分配成的份数，而商就是每一份有多少。”然后，是随堂练习环节。这是检