Module 3 Unit 1 What are they doing？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册

Module3Unit1Whataretheydoing？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索的是《Module3Unit1Whataretheydoing？》这一章节。这节课，我们将通过生动有趣的情景对话，深入浅出地学习现在进行时态的用法。我们的学习目标是将枯燥的语法知识转化为实际应用，让你在日常生活中能够自如地运用英语。准备好了吗？让我们一起开启这场英语之旅吧！🚀🎓二、核心素养目标1.语言能力：提高对英语现在进行时态的理解和应用能力，增强听说读写综合运用英语的能力。

2.文化意识：通过学习不同场景下的英语表达，拓宽文化视野，增强对中外文化差异的敏感度。

3.学习能力：掌握学习英语的方法，提高自主学习、合作学习和探究学习的能力。

4.态度价值观：树立正确的学习态度，培养积极向上的价值观，增强跨文化交流的自信心。三、教学难点与重点1.教学重点，

①现在进行时态的构成和使用规则，包括be动词的变形和动词的现在分词形式。

②在具体语境中正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，如使用"am/is/are+现在分词"结构。

③能够识别并区分现在进行时态与一般现在时态、一般过去时态等时态的区别。

2.教学难点，

①学生对现在进行时态的语感培养，尤其是在非母语环境下如何形成正确的语感。

②在复杂句子中正确识别并使用现在进行时态，尤其是在包含多个从句的复合句中。

③将现在进行时态与日常生活中的实际情境相结合，让学生能够自然地运用这种时态进行交流。四、教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合多媒体教学，通过PPT展示图片和动画，直观展示现在进行时态的用法。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组中练习使用现在进行时态描述日常生活场景，提高口语表达能力。

3.利用角色扮演游戏，让学生在模拟情景中运用现在进行时态进行对话，增强语感和实际应用能力。

4.课后布置实践作业，鼓励学生用现在进行时态记录一天的活动，提高写作能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，如果我们可以用英语描述正在发生的事情，会是什么样子呢？今天我们就来学习一种特殊的时态，它可以帮助我们表达正在进行的动作或状态。让我们一起来探索吧！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的一般现在时吗？它是用来描述经常发生的动作或存在的状态。今天我们要学的现在进行时，则是用来描述正在进行的动作或短时间的动作。让我们看看课本上的一些例子，看看我们能不能找到规律。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，我会给大家讲解现在进行时态的基本结构，包括be动词（am,is,are）加上现在分词（动词的ing形式）。我会用简单的句子来展示，比如"Iamreadingabook"（我正在读书）。

-举例说明：接着，我会通过几个例子来展示现在进行时态在不同情境中的应用，比如描述正在上课、吃饭、玩游戏等场景。

-互动探究：我会提问一些问题，让学生们思考并回答，比如“Canyouthinkofsomeactivitiesthatarehappeningrightnow?”（你能想到一些正在进行的活动吗？），以此来引导学生思考现在进行时态的使用。

3.练习与巩固（约20分钟）

-学生活动：接下来，我会让学生们分成小组，每个小组选择一个场景，用现在进行时态描述这个场景中的活动。这样不仅能够练习语法，还能提高他们的团队合作能力。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视课堂，提供必要的帮助和纠正错误，确保每个学生都能正确地使用现在进行时态。

4.角色扮演（约15分钟）

-设计一个简单的情景剧，让学生们分组进行角色扮演。例如，一组可以是“在图书馆学习”，另一组是“在公园散步”。每个组都要用现在进行时态来描述他们的活动。

-通过角色扮演，学生不仅能够练习现在进行时态，还能提高他们的表演能力和口语交流能力。

5.小组展示（约10分钟）

-每个小组有机会向全班展示他们的角色扮演。这不仅能让学生们展示自己的学习成果，还能让他们学会欣赏他人的努力。

-我会鼓励学生们积极评价，提出建设性的意见，营造一个积极向上的学习氛围。

6.课堂小结（约5分钟）

-总结今天学习的现在进行时态，强调其构成和使用规则。

-回顾本节课的重点和难点，让学生们知道哪些是他们需要继续练习和巩固的。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业，要求学生们用现在进行时态写一个小故事，描述一个他们喜欢的日常活动。

-强调作业的重要性，鼓励学生们在家继续练习，提高他们的英语水平。六、学生学习效果学生学习效果

1.**语法掌握**：学生能够熟练掌握现在进行时态的构成和使用规则，包括be动词的变形和动词的现在分词形式。他们能够识别并正确运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。

2.**语境应用**：学生在具体语境中能够正确运用现在进行时态，无论是日常对话还是写作中。他们能够将所学知识应用到实际情境中，如描述正在进行的课堂活动、家庭生活场景等。

3.**口语能力提升**：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够更加自信地用英语进行交流，表达自己的想法和感受。

4.**写作技能增强**：学生在课后作业中用现在进行时态写的小故事，展现了他们的写作技能。他们能够运用所学语法知识，创造性地描述场景，提高写作的连贯性和丰富性。

5.**文化意识增强**：在学习过程中，学生接触到了不同文化背景下的英语表达方式，增强了他们的文化意识。他们能够理解和尊重不同文化的交流习惯。

6.**自主学习能力**：通过小组合作和自主学习任务，学生学会了如何独立思考和解决问题。他们能够利用课本、网络等资源进行自我学习，提高了自主学习能力。

7.**合作学习能力**：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了团队合作能力。

8.**情感态度变化**：学生对英语学习的兴趣和积极性有所提高。他们能够从学习中获得成就感，更加自信地面对英语学习挑战。七、板书设计①现在进行时态的基本结构

①be动词形式：am,is,are

②动词现在分词形式

②现在进行时态的构成

①Iam+动词现在分词

②Youare+动词现在分词

③He/She/Itis+动词现在分词

④We/Theyare+动词现在分词

③现在进行时态的疑问句和否定句

①疑问句：Are+主语+动词现在分词?

②否定句：am/is/arenot+主语+动词现在分词

④现在进行时态的常见例句

①Iamreadingabook.

②Theyareplayingsoccer.

③Sheiscookingdinner.

⑤现在进行时态的时态标志

①现在的分词形式

②always,often,usually,sometimes等频率副词

⑥现在进行时态的语境应用

①描述正在进行的动作

②描述短时间的动作

③描述当前的状态八、典型例题讲解1.例题：

-Whatishedoing?

-Heis___________.

解答：

-Heisplayingfootball.

解释：这是一个简单的现在进行时态的疑问句，询问某人正在做什么。回答时使用"Iam/is/are+动词现在分词"结构。

2.例题：

-AretheywatchingTV?

-Yes,they___________.

解答：

-Yes,theyarewatchingTV.

解释：这是一个现在进行时态的肯定回答，对应于否定疑问句"AretheywatchingTV?"。回答时保持时态一致，使用"are"。

3.例题：

-Whatareyoudoingrightnow?

-___________.

解答：

-Iamdoingmyhomework.

解释：这是一个直接询问现在正在进行的动作的疑问句。回答时使用"Iam+动词现在分词"结构。

4.例题：

-Sheis___________inthekitchen.

解答：

-Sheiscooking.

解释：这是一个描述某人正在厨房做什么的句子。使用"be动词+动词现在分词"结构来描述正在进行的动作。

5.例题：

-Areyouandyourfriends___________?

-Yes,we___________.

解答：

-Areyouandyourfriendsplayingoutside?

-Yes,weareplayingoutside.

解释：这是一个复合句，包含一个现在进行时态的疑问句和一个肯定回答。疑问句询问某人是否正在做某事，回答时使用"are"和"are+动词现在分词"结构。

6.例题：

-Whataretheydoingoverthere?

-Theyare___________.

解答：

-Theyareeatingicecream.

解释：这是一个询问远处某人正在做什么的句子。使用"theyare+动词现在分词"结构来描述正在进行的动作。

7.例题：

-Ishe___________inthelibrary?

-No,he___________.

解答：

-Ishereadingabook?

-No,heisnotreadingabook.

解释：这是一个现在进行时态的否定疑问句和否定回答。询问某人是否正在图书馆进行某个动作，回答时使用"am/is/arenot+动词现在分词"结构。

8.例题：

-Arethey___________intheclassroom?

-Yes,they___________.

解答：

-Aretheydoingtheirhomework?

-Yes,theyaredoingtheirhomework.

解释：这是一个现在进行时态的肯定疑问句和肯定回答。询问某人是否正在教室里做某事，回答时使用"are"和"are+动词现在分词"结构。教学评价1.课堂评价

-提问：通过随机提问或针对特定知识点的问题，了解学生对现在进行时态的理解和应用能力。例如，可以问：“Canyoutellmehowtoformthepresentcontinuoustense?”（你能告诉我如何构成现在进行时态吗？）

-观察：在课堂上观察学生的参与度、表达能力和小组合作情况。例如，注意学生在角色扮演中的表现，是否能够准确使用现在进行时态。

-测试：设计小测验或课堂练习，评估学生对现在进行时态的掌握程度。这些测试可以是口头的，也可以是书面的，形式包括选择题、填空题和简答题。

-反馈：及时给予学生反馈，表扬他们的进步，同时指出需要改进的地方。例如，如果学生在角色扮演中表现良好，可以说：“Greatjob!Youusedthepresentcontinuoustensecorrectlyinyourdialogue.”

2.作业评价

-批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括书面作业和口头作业。书面作业可能包括写一段描述正在进行的活动的短文，而口头作业可能是角色扮演或对话练习。

-点评：在批改作业时，不仅给出分数，还要给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于一篇短文，可以评价：“Yourstoryisveryinteresting,butremembertousethepresentcontinuoustenseforactionsthatarehappeningnow.”

-反馈：作业批改后，及时将作业和反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要努力的地方。可以通过个别辅导、小组讨论或全班讲解的方式进行。

-鼓励：在评价中鼓励学生继续努力，提供具体的建议来帮助他们提高。例如，如果学生在现在进行时态的使用上有所欠缺，可以建议他们多练习，并给出一些练习的资源。

3.形成性评价

-通过课堂参与、小组讨论和日常作业，对学生的学习过程进行评价。这种评价不依赖于单一的成绩，而是综合考量学生在整个学习过程中的表现。

-鼓励学生自我评价，让他们反思自己的学习方法和成果，培养自我监控和自我调整的能力。

4.总结性评价

-在学期末或单元结束时，通过考试或测验来评估学生对现在进行时态的掌握程度。这种评价通常是为了确定学生的学习水平，并为下一阶段的学习提供指导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习现在进行时态。例如，模拟餐厅点餐、超市购物等场景，让学生在实际对话中使用现在进行时态。

2.多媒