Unit 3 My School Section A grammar 3a-3d 教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit3MySchoolSectionAgrammar3a-3d教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册主备人备课成员教材分析“Unit3MySchoolSectionAgrammar3a-3d教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册”这一章节，我们聚焦于基础的英语语法教学，旨在帮助学生们掌握一般现在时的表达方式。我们将结合课本内容，通过情景模拟和互动练习，让同学们在实际语境中运用所学知识，提升语言运用能力。接下来，就让我们一起走进这堂有趣的语法课吧！😄📚🌟核心素养目标1.语言能力：掌握一般现在时的基本结构和用法，提高在真实语境中运用英语进行交流的能力。

2.文化意识：了解学校生活相关的文化背景，增强对英语国家学校文化的兴趣和理解。

3.学习策略：学会通过观察、模仿和练习等方法，自主学习和提高英语语法水平。

4.价值观：认识到学习英语的重要性，培养积极的学习态度和合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在上学期已经学习了英语的基本语法知识，包括名词、代词、形容词和副词的基本用法。他们对英语字母和简单的单词拼写也有一定的掌握。然而，对于一般现在时的语法结构，大多数学生可能还处于初步了解的阶段，能够识别一些简单的一般现在时句子，但对其用法和构成规则的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新知识充满好奇，对学习英语有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，喜欢观看视频和听录音来提高英语听力；而另一部分学生则更倾向于通过实践和互动来学习，他们喜欢参与角色扮演和小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习一般现在时语法时，学生可能会遇到以下困难：一是对时态的区分不够清晰，容易混淆一般现在时和一般过去时；二是对于动词的变化形式（如第三人称单数加-s或-es）掌握不牢固；三是缺乏足够的语言环境，导致在实际运用中表达不够流畅。针对这些挑战，教师需要提供丰富的语言实践机会，并通过多样化的教学方法帮助学生克服困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设与学校生活相关的情境，让学生在真实语境中运用一般现在时，提高语言实际运用能力。

2.互动式教学法：组织小组讨论和角色扮演，激发学生的参与热情，培养合作学习意识。

3.巩固练习法：设计多样化的练习题，帮助学生巩固一般现在时的语法规则，提升语言运用技能。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示语法规则和例句，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件应用：使用在线学习平台，提供互动练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.视频资源整合：播放英语学校生活相关的视频，让学生在观看中学习，提升听力理解和语言感知能力。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时语法结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在学校里经常用英语说些什么？有没有想过这些句子是如何构成的？”

展示一些日常生活中的英语对话场景，如学生问好、老师布置作业等。

简短介绍一般现在时的概念，强调它在我们日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般现在时的定义，强调它表示经常性、习惯性或普遍真理的动作或状态。

详细介绍一般现在时的动词变化规则，尤其是第三人称单数的变化。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的一般现在时句子作为案例，如“Studentsgotoschooleveryday.”和“Ieatbreakfastat7a.m.”

详细介绍每个案例的构成，解释主语、动词和时态之间的关系。

引导学生分析案例中句子的实际意义和用途，例如描述日常活动或一般事实。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成四人一组，每组分配一个与一般现在时相关的句子结构任务。

每组讨论如何将一个简单句改写为一般现在时，并解释其理由。

每组选派一名代表向全班展示他们的改写过程和思考过程。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示他们的改写句子，其他学生和教师可以提出问题或反馈。

教师对每个展示进行点评，强调正确的语法结构和句意表达。

教师总结展示中的亮点和需要改进的地方，提供进一步的学习建议。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的一般现在时的基本概念、动词变化规则和案例分析。

强调一般现在时在英语交流中的广泛应用和重要性。

布置课后作业：让学生写一篇关于他们每天活动的短文，使用一般现在时来描述。

注意：以上教学过程设计中的“XX”应替换为“一般现在时语法结构”。学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对学生在学习一般现在时语法结构后可能取得的效果的详细描述：

1.语法知识掌握：

-学生能够正确识别和使用一般现在时，包括动词的正确变化形式（如第三人称单数加-s或-es）。

-学生能够区分一般现在时与一般过去时、一般将来时等时态，避免在写作和口语中混淆。

-学生能够运用一般现在时描述日常活动、习惯、普遍真理和客观事实。

2.语言运用能力提升：

-学生在日常生活中能够更自信地使用英语进行交流，尤其是在描述个人习惯、学校生活等方面。

-学生在写作中能够运用一般现在时来叙述事实、描述现状，提高写作的准确性和流畅性。

-学生在听力和口语练习中能够更好地理解和表达一般现在时的内容，提升整体的语言理解能力。

3.学习策略和自主学习能力：

-学生通过观察、模仿和练习，学会了如何自主学习语法知识，提高了自我学习的能力。

-学生能够运用所学的一般现在时知识，进行自我检测和复习，巩固学习成果。

-学生在遇到新的语法点时，能够运用已掌握的学习策略进行探索和学习。

4.文化意识增强：

-学生通过学习与学校生活相关的一般现在时句子，对英语国家的学校文化有了更深入的了解。

-学生能够认识到不同文化背景下对时间表达的不同习惯，增强跨文化交际意识。

-学生在欣赏和创作英语文学作品时，能够更好地理解其中的文化元素和时态运用。

5.学习兴趣和动机：

-学生通过实际的语言实践，对英语学习产生了更大的兴趣，提高了学习的积极性。

-学生在掌握一般现在时后，能够感受到学习英语带来的成就感，增强了学习动机。

-学生在参与课堂活动和课后练习中，表现出更高的参与度和合作精神。

6.情感态度和价值观：

-学生在学习过程中培养了耐心和毅力，面对挑战时能够坚持不懈。

-学生通过小组讨论和合作学习，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了团队精神。

-学生认识到学习英语的重要性，形成了积极向上的学习态度和价值观。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对一般现在时语法结构的理解和应用，以下作业将有助于学生进一步练习和深化他们的知识。

1.写作练习：

-学生需要写一篇短文，描述他们每天的学校生活，包括上学、上课、放学等活动。要求使用一般现在时，每个句子至少包含一个一般现在时的动词。

-字数要求：100-150字。

2.完成练习题：

-提供一系列句子，要求学生判断每个句子是否使用了正确的一般现在时结构，并改正错误的句子。

-练习题形式包括选择题和改错题。

3.角色扮演：

-学生分为小组，每组扮演不同的角色，如学生、老师、校长等，模拟学校日常场景，使用一般现在时进行对话。

-每组需要准备至少三个对话场景。

作业反馈：

1.及时批改：

-作业应在下次课前或课后第一时间进行批改，以确保学生能够及时收到反馈。

2.详细反馈：

-对于写作练习，教师应关注学生是否正确使用了一般现在时，句子结构是否完整，以及内容是否相关。

-对于练习题，教师应检查每个句子是否正确，并对错误进行标注，解释正确的语法结构。

3.个性化建议：

-对于每个学生，教师应提供个性化的反馈，指出他们在语法使用上的具体错误和不足。

-针对学生的错误，给出具体的改进建议，如提供正确的句子示例，指导学生如何识别和纠正错误。

4.鼓励与支持：

-对于表现良好的学生，给予积极的鼓励和表扬，以增强他们的学习动力。

-对于遇到困难的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍。

5.定期回顾：

-定期回顾学生的作业，确保他们能够持续进步，并在必要时提供额外的练习和指导。板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时的定义和用法

-动词的第三人称单数变化规则（加-s或-es）

-一般现在时的肯定、否定和疑问句结构

②关键词：

-一般现在时（PresentSimpleTense）

-常用动词（e.g.,go,do,have,be,eat,sleep,study,work）

-时态变化（e.g.,add-s/es,irregularverbs）

③例子：

-肯定句：Igotoschooleveryday.

-否定句：Idon'thaveapet.

-疑问句：Doyoulikemath?典型例题讲解1.例题：

-学生：Whatdoyoudoonweekends?

-老师：Iusuallygotothelibraryandreadbooks.

解答：在这个例题中，老师使用了“usually”来描述周末的常规活动，这是一个典型的一般现在时句子。动词“go”和“read”都是一般现在时的形式，表示经常性的动作。

2.例题：

-学生：Howoftendoyouexercise?

-老师：Iexercisethreetimesaweek.

解答：这里的“exercise”也是一般现在时的形式，而“threetimesaweek”表示频率，是描述习惯性动作或状态的常用表达。

3.例题：

-学生：Whattimedoyougetup?

-老师：Igetupat7:00a.m.

解答：这个例题中，“getup”表示起床这个动作的频率，使用一般现在时来描述日常习惯。时间状语“at7:00a.m.”提供了具体的起床时间。

4.例题：

-学生：Doyouhaveapet?

-老师:Yes,Ihaveadog.

解答：这是一个一般现在时的肯定句，其中“have”是实义动词，用于拥有某物的意思。动词“have”在一般现在时中不变化。

5.例题：

-学生:Whatisyourfavoritesubject?

-老师:Myfavoritesubjectismath.

解答：在这个例题中，“is”是连系动词，用于连接主语“myfavoritesubject”和表语“math”。这是一个一般现在时的句子，描述了老师的个人喜好。

补充说明：

-在讲解这些例题时，教师应强调一般现在时在描述习惯、常规和普遍真理时的使用。

-教师可以引导学生注意动词的第三人称单数变化，特别是不规则动词的变化。

-通过对比一般现在时和一般过去时，帮助学生理解两种时态的区别。

-在讲解疑问句时，教师应强调疑问词的使用和句子结构的调整。

-通过角色扮演和模拟对话，让学生在实际语境中运用一般现在时，提高他们的语言实践能力。教学反思与改进十、教学反思与改进

教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学工作的回顾，更是为了不断改进教学方法，提升教学效果。以下是我对本次“一般现在时语法结构”教学的一些反思和改进措施。

首先，我注意到在课堂讲解过程中，有些学生对于动词的第三人称单数变化规则理解不够透彻。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，采用更直观的教学方法，比如制作动词变化规则的图表，或者通过游戏和练习来帮助学生记忆。例如，我可以设计一个动词变化的小游戏，让学生在游戏中通过匹配卡片来学习不规则动词的变化。

其次，我发现部分学生在实际运用一般现在时进行对话时，往往会出现时态混淆的情况。针对这一点，我打算在课后增加一些时态对比练习，让学生在对比中加深对时态差异的理解。比如，我可以让学生分别用一般现在时和一般过去时描述同一个场景，然后比较两种时态在语境中的不同。

此外，我在课堂上注意到一些学生参与度不高，可能是由于他们对语法学习缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中引入更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等。通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时也能培养他们的团队合作能力。

在教学反馈方面