第7单元 习作七 写信2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教学设计

第7单元习作七写信2024-2025学年四年级语文上册同步备课配套教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第7单元习作七写信

本节课主要学习书信的写法，包括信封的写法、信纸的书写格式以及书信内容的基本构成。教材内容涉及如何撰写问候语、正文和结束语，以及如何正确使用标点符号。通过本节课的学习，学生能够掌握书信的基本写作技巧，能够独立完成一封完整的书信。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和语言运用能力。通过学习书信写作，学生能够提升书面表达能力，增强与人沟通的技巧，同时培养良好的社会交往意识。此外，学生将学会尊重他人，通过书信表达真诚的情感，培养良好的品德和价值观。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：书信格式规范。学生需掌握信封的书写顺序和格式，包括收信人地址、邮编、寄件人信息等，以及信纸的格式，如称呼、正文、结束语和署名等。

-重点二：书信内容表达。学生要能够运用恰当的语言表达问候、感谢、邀请等情感，能够清晰地组织信件内容，使信件内容连贯、有逻辑。

2.教学难点

-难点一：信封的书写。学生可能对信封的书写顺序和格式感到困惑，难以记住每个信息的书写位置。

-难点二：书信内容的组织。学生可能难以在有限的篇幅内合理安排内容，导致信件内容显得杂乱无章。

-难点三：情感表达的准确性。学生可能难以用恰当的语言表达自己的情感，导致信件内容显得生硬或不真诚。

-难点四：标点符号的正确使用。学生可能对书信中不同位置的标点符号使用规则不够熟悉，容易出错。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、打印机、信封、信纸

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：书信写作模板、书信格式图示、在线写作工具

-教学手段：实物演示、小组合作、角色扮演、多媒体课件五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于书信传递情感的故事，引导学生思考书信在人们生活中的重要性，激发学生对书信写作的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的写作技巧，如如何开头、结尾，如何使用过渡句等，帮助学生复习和巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解书信的格式和内容，包括信封的书写顺序、信纸的格式、称呼、正文、结束语和署名等。

-举例说明：教师通过展示几封不同类型的书信范例，如问候信、感谢信、邀请信等，让学生直观地了解书信的写作方法和技巧。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，针对不同类型的书信，探讨如何运用恰当的语言表达情感，如何组织信件内容。

3.实践操作（约30分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，尝试独立完成一封书信的写作，教师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

-教师指导：教师针对学生在写作过程中出现的共性问题，进行集中讲解和示范，如如何正确使用标点符号、如何表达情感等。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，互相交换书信，阅读并评价同伴的作品，讨论如何改进。

-教师指导：教师选取几封具有代表性的书信，进行点评，指出优点和不足，引导学生思考如何提高书信写作水平。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的重点内容进行梳理，强调书信写作的规范和技巧，并鼓励学生在日常生活中多练习书信写作。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，思考自己在书信写作方面的收获和不足，提出改进措施。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置作业：要求学生课后完成一封书信的写作，可以选择给亲朋好友写一封问候信或感谢信。

-学生完成作业：学生根据教师布置的作业要求，独立完成书信写作，教师检查作业完成情况。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.书信格式掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握书信的基本格式，包括信封的书写顺序和信纸的格式，能够正确地书写收信人地址、邮编、寄件人信息以及称呼、正文、结束语和署名等。

2.语言表达能力提升：学生在学习书信写作的过程中，学会了运用恰当的语言表达问候、感谢、邀请等情感，能够清晰地组织信件内容，使信件内容连贯、有逻辑。

3.情感表达能力的增强：学生通过书写书信，学会了如何用文字表达自己的情感，使信件内容更加真诚，能够更好地传递自己的心意。

4.社会交往能力的提高：学生通过书信写作，能够更好地理解与人沟通的重要性，学会了尊重他人，通过书信进行有效的交流。

5.标点符号的正确使用：学生在学习过程中，掌握了书信中不同位置的标点符号使用规则，能够正确地在书信中使用标点符号，使信件更加规范。

6.写作习惯的养成：学生在本节课的学习中，养成了认真书写、仔细检查的习惯，能够对自己的作品进行修改和完善。

7.创新能力的培养：学生在书信写作中，尝试运用不同的表达方式和修辞手法，培养了创新思维能力。

8.课后实践能力的提升：学生通过课后作业，将所学知识应用于实际，提高了书信写作的实践能力。

9.评价与反思能力的提高：学生在完成作业后，能够对自己的作品进行评价和反思，找出不足之处，为今后的学习提供改进方向。

10.综合素养的提升：通过本节课的学习，学生在语言表达、情感交流、社会交往、创新思维等方面得到了全面提升，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了书信的写作技巧，包括书信的格式、内容组织以及情感表达等方面。通过教师的讲解和学生的实践，我们取得了以下成果：

1.学生能够准确地书写信封，包括收信人地址、邮编、寄件人信息等，以及信纸的格式，如称呼、正文、结束语和署名等。

2.学生掌握了书信内容的组织方法，能够运用恰当的语言表达问候、感谢、邀请等情感，使信件内容连贯、有逻辑。

3.学生学会了如何用文字表达自己的情感，使信件内容更加真诚，能够更好地传递自己的心意。

4.学生对书信中不同位置的标点符号使用规则有了清晰的认识，能够正确地在书信中使用标点符号，使信件更加规范。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.书信格式书写检测：

-学生独立书写一封完整的信封，包括所有必要的信息。

-学生在信纸上按照正确的格式书写一封简短的书信。

2.书信内容表达检测：

-学生根据给定的话题，撰写一封书信，包括问候语、正文和结束语。

-教师检查学生书信中的语言表达是否恰当，内容是否连贯。

3.情感表达准确性检测：

-学生根据个人经历，撰写一封表达特定情感的信件，如感谢信或问候信。

-教师评估学生信件中情感表达的真诚度和准确性。

4.标点符号使用检测：

-学生在信件中正确使用标点符号，如句号、逗号、感叹号等。

-教师检查学生信件中标点符号的使用是否规范。八、板书设计①书信格式

-信封书写顺序：收信人地址、邮编、寄件人信息

-信纸格式：称呼、正文、结束语、署名

②书信内容

-称呼：礼貌用语，如“亲爱的”、“尊敬的”

-正文：信件主体，表达问候、感谢、邀请等

-结束语：礼貌结束语，如“祝好”、“期待您的回复”

-署名：写上自己的名字

③情感表达

-真诚：用真挚的语言表达情感

-恰当：根据信件内容选择合适的表达方式

-连贯：信件内容要条理清晰，前后呼应

④标点符号

-句号：用于句末，表示陈述句的结束

-逗号：用于句子中的停顿，分隔句子成分

-感叹号：用于表达强烈的情感

-分号：用于分隔较长的句子成分

-冒号：用于引出解释、说明或列举内容课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《傅雷家书》中的书信片段。这本书收录了傅雷先生给儿子傅聪的书信，是父亲对儿子的关爱、教诲和期望的真实记录，适合学生阅读以了解书信的真挚情感和深刻内涵。

-视频资源：《经典书信欣赏》系列视频。通过观看这些视频，学生可以欣赏到不同历史时期、不同文化背景下的经典书信，了解书信在不同历史时期的作用和特点。

2.拓展要求

-阅读材料：

-学生在课后阅读《傅雷家书》中的书信片段，注意观察书信的格式、内容表达和情感传递。

-鼓励学生记录下自己认为特别有感触的书信内容，并思考这些书信对自己的启示。

-学生可以尝试模仿书中的书信风格，写一封给亲朋好友的书信，表达自己的情感。

-视频资源：

-学生观看《经典书信欣赏》系列视频，了解不同书信的特点和情感表达。

-观看后，学生可以撰写观后感，分享自己对书信文化的理解和感悟。

-教师可以组织学生进行小组讨论，交流各自观看视频后的心得体会。

教师指导与帮助：

-教师可以为学生推荐《傅雷家书》中适合阅读的章节，并提供阅读指南。

-教师可以设置阅读任务，如要求学生总结书中的书信主题，或者分析书信中的语言特色。

-对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生深入理解书信文化。

-教师可以组织学生进行书信写作比赛，以激发学生的创作兴趣，并提高他们的写作能力。

-教师可以利用课堂时间分享学生的书信作品，促进学生之间的交流和学习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合信息技术，引入多媒体教学。利用多媒体课件展示书信格式、内容示例，以及书信历史背景，使课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学，鼓励学生参与。通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中学习书信写作，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏可能过快，部分学生难以跟上。在讲解书信格式和内容时，如果讲解速度过快，可能会导致一些学生理解不透彻。

2.学生书写习惯需要进一步培养。部分学生在书写过程中，存在字迹潦草、格式不规范等问题，需要教师耐心指导。

3.学生情感表达能力的培养有待加强。学生在书写书信时，可能难以准确表达自己的情感，需要教师提供更多指导。

反思改进措施（三）

1.优化教学节奏，确保学生理解。在讲解书信格式和内容时，我会适当放慢速度，确保每个学生都能跟上教学进度。同时，我会及时检查学生的学习效果，针对个别学生的疑惑进行个别辅导。

2.加强书写习惯的培养。我会定期组织学生进行书写练习，强调书写规范，对于书写较差的学生，我会