Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A (1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版八年级英语下册课程基本信息1.课程名称：Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a-2d)教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进八年级英语下册的Unit6，学习一个关于“山”的神奇故事。准备好了吗？让我们一起踏上这场语言与智慧的旅程吧！🚀🌄核心素养目标1.培养学生的文化意识，理解故事背后的价值观。

2.提升学生的语言能力，熟练运用过去时态描述事件。

3.增强学生的思维品质，通过讨论分析故事中的逻辑关系。

4.激发学生的审美情趣，感受英语语言的魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经学习了英语的过去时态，能够运用基本的过去时态动词形式描述过去发生的事情。此外，他们对英语阅读理解有一定的基础，能够理解简单的叙述性文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对英语学习普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事和活动来学习新知识。在能力方面，他们的英语听说读写能力都有所提升，但阅读理解能力相对较弱。学习风格上，部分学生偏好通过小组讨论和合作学习来提高学习效果，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对过去时态的掌握不够熟练，容易混淆动词的过去式和过去分词；二是阅读理解能力不足，难以把握故事中的细节和深层含义；三是语言表达上可能存在困难，难以用英语流畅地复述故事内容。针对这些问题，我将通过课堂活动和个别辅导来帮助学生克服。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校英语教学平台

-信息化资源：多媒体课件、在线词典

-教学手段：实物教具（如图片、地图）、角色扮演道具教学过程设计导入环节（5分钟）

-开场白：“同学们，今天我们要一起探索一个关于坚持和勇气的故事。你们有没有想过，面对困难，我们该如何去面对？接下来，我们就来听听一个关于‘山’的故事。”

-情境创设：展示一张山川壮丽的图片，引导学生观察并分享他们对山的印象。

-提出问题：“如果你们面前有一座高山，你们会如何去征服它？”

-引导学生思考，激发他们的兴趣和求知欲。

讲授新课（20分钟）

-讲解过去时态的构成规则，通过实例演示如何将动词转换为过去式。

-通过多媒体课件展示故事背景，讲解故事中的主要人物和情节。

-逐句解读故事内容，引导学生理解故事的发展和人物的情感变化。

-强调故事中体现的价值观，如坚持不懈、乐观向上等。

巩固练习（15分钟）

-练习1：让学生用过去时态复述故事中的一个场景，检查他们对时态的掌握。

-练习2：小组讨论：故事中的老人是如何克服困难的？他给了我们哪些启示？

-练习3：角色扮演：让学生扮演故事中的角色，模拟对话，提高语言运用能力。

课堂提问（5分钟）

-提问1：“故事中老人面对困难时，你的感受是什么？”

-提问2：“如果你是故事中的老人，你会如何去面对这座大山？”

-提问3：“这个故事给你带来了哪些启示？”

师生互动环节（5分钟）

-教师提问，学生回答，教师及时给予反馈和鼓励。

-学生提问，教师解答，帮助学生解决学习中的困惑。

-教师引导学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

教学双边互动（5分钟）

-教师通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。

-学生在互动中提出问题，教师引导学生思考和探索。

-教师通过多媒体课件和实物教具，丰富教学手段，提高学生的参与度。

创新教学环节（5分钟）

-创设情境：让学生设想自己是一位探险家，面对一座大山，需要制定计划和策略。

-角色扮演：学生分组，每组扮演不同的角色，如探险家、向导、摄影师等，共同完成探险任务。

-拓展延伸：让学生根据故事内容，创作一篇短文，表达自己的感悟。

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享自己的学习心得，教师给予评价和指导。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，将英语学习与实际生活相结合。

用时总计：45分钟知识点梳理1.过去时态的构成：

-规则动词：直接在动词原形后加-ed。

-不规则动词：需要记住每个不规则动词的过去式。

-助动词：be动词在过去时态中变为was/were，do/does变为did，have/has变为had。

2.过去时态的用法：

-描述过去发生的事情。

-表达过去的习惯或经常性动作。

-表达对过去情况的假设。

3.时间状语：

-yesterday（昨天）

-lastweek/month/year（上周/月/年）

-twodaysago（两天前）

-lastSunday（上周日）

-in1990（在1990年）

4.常用过去时态动词：

-go（去）

-eat（吃）

-visit（参观）

-watch（观看）

-study（学习）

-read（阅读）

-write（写）

-talk（谈话）

5.故事背景知识：

-故事发生的时间背景。

-故事发生的主要地点。

-故事中涉及的人物及其关系。

6.故事情节分析：

-故事的主要情节发展。

-人物之间的互动和冲突。

-故事的高潮和结局。

7.故事主题和价值观：

-故事传达的主题思想。

-故事中体现的价值观，如坚持不懈、乐观向上等。

8.语言表达技巧：

-如何使用过去时态描述事件。

-如何使用时间状语来限定时间。

-如何运用丰富的词汇和句型来表达思想。

9.阅读理解技巧：

-如何抓住故事的主线。

-如何理解人物的情感和动机。

-如何分析故事的深层含义。

10.文化意识：

-通过故事了解不同文化背景下的价值观和生活习惯。

-感受英语国家的文化魅力，拓宽视野。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheLittleEngineThatCould》或《TheTortoiseandtheHare》。这两本书都是经典的寓言故事，讲述了坚持和勇气的重要性，与课文中的故事主题相呼应。

-视频资源：《ThePowerofPositiveThinking》或《TheStoryofaMountainClimber》。这些视频通过真实故事或动画形式，展示了面对困难时的积极态度和坚持不懈的精神。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生可以选择一本阅读材料，进行自主阅读。

-阅读后，要求学生写一篇读书笔记，总结故事的主要内容和自己的感悟。

-鼓励学生将故事中的主题与自己的生活经历相结合，思考如何在现实生活中应用这些价值观。

-视频资源：

-学生可以观看视频资源，注意观察视频中的人物是如何克服困难的。

-观看后，组织学生进行小组讨论，分享观看感受和从中得到的启示。

-引导学生思考，如果自己在生活中遇到类似困难，应该如何应对。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些与课文主题相关的阅读材料和视频资源，帮助学生拓展视野。

-在学生阅读或观看后，教师可以组织班级讨论，让学生分享自己的阅读体验和观看感受。

-对于学生在阅读或观看过程中遇到的疑问，教师应及时解答，帮助学生更好地理解课文内容。

-鼓励学生通过互联网或其他途径，寻找更多与课文主题相关的资料，进行自主学习。

4.作业布置：

-学生完成阅读材料和视频资源的阅读或观看后，提交以下作业：

-一篇读书笔记或观后感，字数不限，要求表达自己的真实想法。

-一份思维导图，展示故事的主要情节和人物关系。

-一份个人行动计划，列出自己在面对困难时可以采取的具体措施。

5.评价方式：

-教师将根据学生的读书笔记、观后感、思维导图和个人行动计划进行评价。

-评价将关注学生的参与度、思考深度和实际应用能力。

-鼓励学生在评价过程中提出自己的观点，展示自己的学习成果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去时态的构成和使用

-故事背景和情节概述

-人物角色和他们的行为动机

-故事主题和道德寓意

②重点词汇：

-moved,tried,mountains,decided,carried,worked,day,night,finally

③重点句子：

-"Anoldmantriedtomovethemountains."

-"Hedecidedtocarrythesoilfromtheriver."

-"Dayafterday,heworkedandworked."

-"Finally,themountainsbegantomove."

-"Theoldmanhadprovedthatifyouworkhard,youcanachieveyourgoals."课堂1.课堂评价：

①提问评价：

-在课堂上，教师通过提问的方式，可以及时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解过去时态时，教师可以提问：“Howdoweformthepasttenseofregularverbs?”通过学生的回答，教师可以评估他们对规则动词过去时态构成的掌握情况。

-在讨论故事情节时，教师可以提问：“Whatdidtheoldmandotomovethemountains?”通过学生的回答，教师可以了解他们对故事内容的理解程度。

②观察评价：

-教师在课堂上观察学生的参与度、表情、动作等，可以评估他们的学习兴趣和投入程度。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生的表现，了解他们是否能够准确地运用过去时态进行对话。

③测试评价：

-为了更全面地了解学生的学习情况，教师可以定期进行小测验。例如，在课程结束后，教师可以出一份包含过去时态练习题的测试，检查学生对过去时态的掌握程度。

④及时反馈：

-教师在课堂评价过程中，要注重及时给予学生反馈。对于学生的正确回答，教师要给予肯定和鼓励；对于学生的错误，教师要耐心解释，并指导他们如何纠正。

2.作业评价：

①作业批改：

-教师对学生的作业进行认真批改，关注作业中的错误类型和频率。例如，在阅读笔记中，教师可以检查学生是否正确地总结了故事的主要内容和自己的感悟。

②作业点评：

-教师在作业点评中，不仅要指出学生的错误，还要给予建设性的意见。例如，在角色扮演作业中，教师可以指出学生在语言表达上的不足，并给出改进建议。

③及时反馈：

-教师要及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和需要改进的地方。同时，鼓励学生根据反馈进行自我反思和调整。

④鼓励学生继续努力：

-教师在评价过程中，要注重激励学生，让他们看到自己的进步。例如，在作业点评中，教师可以强调学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。

⑤家长沟通：

-教师可以将学生的作业评价反馈给家长，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。例如，教师可以通过家校联系册或家长会，与家长沟通学生的作业表现。

⑥定期总结：

-教师定期对学生的课堂表现和作业情况进行总结，分析学生的学习特点和问题，为后续的教学提供参考。例如，教师可以制作学生评价报告，记录学生的学习进步和需要改进的地方。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在课堂上，我尝试运用多媒体课件展示故事背景和人物形象，使得教学内容更加生动有趣，提高了学生的视觉体验。

2.角色扮演活动：通过组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事中的角色，这不仅增强了学生的参与感，还提高了他们的语言运用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对过去时态的掌握不够牢固：在课堂练习和测试中，我发现部分学生对过去时态的构成和应用存在混淆，需要加强复习和巩固。

2.部分学生参与度不高：在课堂讨论和角色扮演活动中，部分学生表现出参与度不高，可能是由于他们对故事内容不感兴趣或缺乏自信。

3.作业反馈不够及时：由于教学任务繁重，我在批改作业和给予反馈时存在一定延迟，这可能导致学生不能及时了解到自己的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强过去时态的复习和练习：我将设计一系列针对性的练习和活动，帮助学生巩固过去时态的知识点，如