第9课《鱼我所欲也》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第9课《鱼我所欲也》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册主备人备课成员设计思路嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《鱼我所欲也》这篇文言文的世界。这篇课文，可是充满了智慧与哲理哦！咱们先来猜猜，这篇文章是讲什么呢？对啦，就是孟子关于“义”和“利”的辩证。咱们得从字面意思出发，结合上下文来理解。接下来，咱们要一起分析孟子是如何运用寓言故事来说明这个道理的。咱们不仅要学会理解文言文，还要学会从中汲取智慧。准备好了吗？让我们一起开启这段有趣的旅程吧！😊📚💡核心素养目标分析本课《鱼我所欲也》旨在培养学生深厚的文化底蕴和语文素养。通过学习，学生将能够提升文言文阅读能力，增强理解和分析能力，学会从文言文中提炼道德观念和人生哲理。同时，培养学生对传统文化的热爱，激发学生对语言文字的敏感性，提高审美情趣和创造性思维能力。通过本课的学习，学生将形成正确的人生观、价值观，增强文化自信，为终身学习奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-理解孟子关于“义”与“利”的辩证关系，明确“义”的重要性。

-掌握文言文阅读技巧，如断句、词义推断、句子翻译等。

-分析孟子通过寓言故事表达哲理的手法，如类比、对比等。

2.教学难点：

-理解文言文中抽象的概念，如“义”、“利”等，如何将其与现代价值观相结合。

-分析孟子寓言故事中的深层含义，如对人性、社会道德的探讨。

-学生在阅读文言文时，如何克服对古代文化的陌生感和理解上的障碍。

-在翻译文言文时，如何准确把握词义，避免出现语义偏差。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师详细讲解孟子思想的核心，再引导学生分组讨论，深入理解“义”与“利”的辩证关系。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孟子及其对话中的角色，亲身体验古代哲学家的思辨过程。

3.利用多媒体教学手段，展示孟子思想的历史背景和文化环境，增强学生的感性认识。

4.配合文言文学习，运用在线工具进行词语解释和翻译练习，提高学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台，发布《鱼我所欲也》的文本节选、孟子生平背景及相关文化知识的资料，要求学生提前阅读并思考孟子提出的“义”与“利”的对比。

-设计预习问题：如“孟子为何认为‘义’重于‘利’？请举例说明”，引导学生思考文章的主旨和哲学思想。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读材料，对“义”与“利”的概念有初步理解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

-信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触核心知识点，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与孟子思想相关的短片，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“义”与“利”在文中的具体应用，如通过孟子与梁惠王的对话来阐释。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，探讨“义”在现代社会中的意义。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“‘义’在现代是否还有价值？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随教师的讲解，深入思考文章内容。

-参与课堂活动：在小组讨论中，学生分享自己的观点，并倾听他人意见。

-提问与讨论：学生积极提问，参与讨论，加深对“义”的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解文章的主旨和哲学思想。

-活动法：通过小组讨论，促进学生互动和合作学习。

作用与目的：

-通过讲解和讨论，帮助学生深入理解“义”与“利”的辩证关系。

-通过实践活动，提升学生的思辨能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于“义”在现代社会中的意义的短文。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍或文章，鼓励学生课后进一步研究。

-反馈作业情况：批改学生的作业，并提供书面或口头反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写短文，巩固所学。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

-通过拓展学习，培养学生的自主学习能力，促进知识的迁移应用。教学资源拓展一、拓展资源

1.孟子生平与思想：

-孟子生平简介：介绍孟子的生平经历，包括他的教育理念、政治主张等。

-孟子思想核心：探讨孟子的仁政、性善论、义利观等核心思想。

2.《孟子》作品选读：

-《孟子·梁惠王上》：选读梁惠王篇，了解孟子与梁惠王的对话，以及孟子对“义”与“利”的阐述。

-《孟子·告子下》：选读告子篇，了解孟子对人性、道德的探讨。

3.相关历史背景：

-春秋战国时期的社会背景：介绍春秋战国时期的社会状况，为理解孟子的思想提供历史背景。

-儒家思想的发展：探讨儒家思想在春秋战国时期的发展历程，以及孟子在其中的地位。

4.文言文阅读与翻译：

-文言文基础知识：介绍文言文的基本语法、词汇、句式等，帮助学生更好地阅读和理解文言文。

-文言文翻译技巧：介绍文言文翻译的方法和技巧，如直译、意译、增译等。

二、拓展建议

1.孟子生平与思想：

-阅读相关书籍，如《孟子译注》、《孟子研究》等，深入了解孟子的生平和思想。

-观看相关纪录片，如《孟子》等，通过影像资料感受孟子的思想魅力。

2.《孟子》作品选读：

-在阅读《孟子》原文的基础上，进行翻译练习，提高文言文阅读和翻译能力。

-结合实际生活，思考孟子思想在现代社会中的现实意义，撰写心得体会。

3.相关历史背景：

-查阅相关历史资料，如《春秋左传》、《史记》等，了解春秋战国时期的社会状况。

-参加历史讲座、研讨会等活动，与专家学者交流，拓宽知识视野。

4.文言文阅读与翻译：

-参加文言文培训班，系统学习文言文基础知识。

-通过网络资源，如在线文言文阅读平台、文言文翻译工具等，提高文言文阅读和翻译能力。

5.拓展实践活动：

-组织学生进行角色扮演，模拟孟子与梁惠王的对话，体验古代哲学家的思辨过程。

-开展辩论赛，让学生就“义”与“利”的关系展开辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

6.拓展研究性学习：

-以小组为单位，选择与孟子思想相关的研究课题，进行深入探究。

-参加学术研讨会，分享研究成果，提升学生的学术素养。课堂1.课堂评价策略

在《鱼我所欲也》的教学过程中，我将采用多元化的评价策略，以确保对学生的学习情况进行全面、客观的评估。

（1）提问与回答：

-课堂提问：我将通过提问的方式检查学生对文章内容的理解程度，例如，“孟子在文中是如何阐述‘义’与‘利’的关系的？”

-回答反馈：对于学生的回答，我将及时给予肯定或指出不足，鼓励学生积极参与讨论。

（2）观察与反馈：

-课堂观察：通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中情况等，评估学生的学习状态。

-及时反馈：对于学生在课堂上的积极表现，如认真听讲、踊跃发言等，给予口头表扬；对于需要改进的地方，如注意力不集中、参与度低等，给予适当的提醒和指导。

（3）测试与评估：

-知识点测试：在课程结束时，我将设计一些小测验，如填空、选择题等，以评估学生对“义”与“利”概念的理解。

-分析能力测试：通过写作或讨论的形式，评估学生对孟子思想的分析能力。

2.课堂评价实施

（1）课堂提问实施：

-在讲解“义”与“利”的关系时，我会提出开放性问题，如“你认为在现实生活中，应该如何平衡‘义’与‘利’的关系？”

-通过学生的回答，我能够了解他们对孟子思想的理解程度，以及他们在现实生活中如何应用这些思想。

（2）观察与反馈实施：

-在小组讨论环节，我会观察每个学生的参与情况，记录他们的发言频率和内容质量。

-对于表现积极的学生，我会给予及时的口头表扬；对于参与度较低的学生，我会鼓励他们多参与讨论，分享自己的观点。

（3）测试与评估实施：

-在课程结束后，我会设计一份测试卷，包含选择题、简答题和论述题，以全面评估学生对《鱼我所欲也》的理解和运用能力。

-测试后，我会认真批改试卷，对学生的答题情况进行详细分析，并在下节课上针对普遍存在的问题进行讲解和辅导。

3.课堂评价反馈

（1）课堂即时反馈：

-在课堂教学中，我会根据学生的表现及时给予反馈，以确保他们能够及时调整学习状态。

-对于学生的优秀表现，我会给予正面的强化，以鼓励他们继续保持；对于需要改进的地方，我会提出具体建议，帮助他们克服困难。

（2）课后综合评价：

-在课程结束后，我会对学生的整体学习情况进行综合评价，包括课堂参与、作业完成情况、测试成绩等。

-我会通过家长会或个别谈话的方式，将学生的评价结果反馈给家长，共同关注学生的学习成长。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要途径，每次教学活动后，我都会静下心来，对课堂上的点点滴滴进行回顾和思考。在《鱼我所欲也》这节课的教学中，我想分享一些我的反思和改进措施。

首先，我觉得在课堂导入环节，我还可以更加生动有趣。虽然我通过播放短片的方式吸引了学生的注意力，但我觉得还可以尝试更多的方法，比如让学生扮演历史人物，或者组织一个简短的小剧场，让学生对孟子的思想有更直观的感受。

其次，我发现部分学生在理解“义”与“利”的关系时存在困难。我在课堂上进行了详细的讲解，但可能由于学生对文言文的生疏，或者对抽象概念的理解不够深入，他们对这一点的掌握并不理想。因此，我打算在未来的教学中，增加一些案例分析和角色扮演的环节，让学生通过具体的情境来理解这两个概念。

再者，课堂讨论的深度和广度还有待提高。虽然我设计了小组讨论的活动，但学生的讨论似乎主要集中在表面，没有深入到文本背后的深层含义。我意识到，我需要引导学生如何进行批判性思维，如何提出有见地的问题，以及如何从多个角度分析问题。

此外，我也意识到自己的教学语言可能过于正式，有时难以与学生产生共鸣。在今后的教学中，我会尝试更加生活化的语言，用更贴近学生生活的例子来讲解文言文中的道理，以便更好地调动学生的学习积极性。

针对上述反思，我制定了以下改进措施：

-在课堂导入环节，我将尝试引入更多互动元素，比如让学生通过绘制思维导图来梳理文章结构，或者通过制作时间轴来展现孟子的生平和时代背景。

-对于“义”与“利”的讲解，我会准备一些实际案例，让学生结合自身经历来分析，同时也会引入一些相关的历史故事，让学生在故事中领悟道理。

-我会设计一些引导性问题，鼓励学生在小组讨论中提出自己的观点，并通过辩论的形式来深化对问题的理解。

-为了让学生更加放松地参与到课堂中来，我会适当调整自己的教学风格，使用更接地气的语言，分享一些个人感悟，让学生感受到文言文背后的生活智慧和人文关怀。重点题型整理1.**题型**：文言文翻译

**题目**：请将以下句子翻译成现代汉语：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”

**答案**：不只是贤人有这种思想，人人都有，只是贤人能够不丧失这种思想。

2.**题型**：文言文断句

**题目**：请正确断句以下句子：“得其所哉，得其所哉。”

**答案**：得其所哉，得其所哉。

3.**题型**：理解分析

**题目**：孟子在文中提到“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”，这句话想要表达什么意思？

**答案**：这句话通过比喻，表达了孟子认为“义”和“利”都是人们所追求的，但“义”比“利”更为重要，人们应当以“义”为重。

4.**题型**：对比分析

**题目**：比较“义”和“利”在孟子思想中的不同地位，并说明原因。

**答案**：在孟子思想中，“义”的地位高于“利”。原因是孟子认为“义”是人的本性，是道德的体现，而“利”则可能导致人的私欲膨胀，损害道德。因此，人们应当追求“义”，而不是单纯追求“利”。

5.**题型**：应用实践

**题目**：结合现实生活中的人际交往，谈谈如何平衡“义”与“利”的关系。

**答案**：在现实生活中，平衡“义”与“利”的关系，首先要坚持“义”的原则，即在追求个人利益的同时，不损害他人的利益和社会的公共利益。例如，在工作中，可以追求业绩和个人发展，但不应以牺牲诚信和职业道德为代价。在人际交往中，要尊重他人，关心他人，不以个人利益为重，