Module7 Unit 1 Did you take Amys doll？（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

Module7Unit1DidyoutakeAmy’sdoll？（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module7Unit1DidyoutakeAmy’sdoll？（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册教学内容本节课选自2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册Module7Unit1，主要内容包括询问和回答关于物品的持有情况。学生将学习使用一般疑问句“Didyoutake...？”来询问某人是否拿走了某个物品，并能够用肯定或否定回答。教材通过对话和练习活动，帮助学生掌握询问和回答物品持有情况的基本句型，提高学生的口语交际能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和跨文化意识。学生将通过参与对话和角色扮演活动，提高听说技能，学会在真实语境中运用英语询问和回答问题。同时，通过了解不同文化中物品持有习惯的差异，增强跨文化理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入四年级之前，已经初步学习了英语的基础语法和词汇，包括一般疑问句的构成和一些日常用品的名称。他们对英语的语音、语调有一定的感知，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习也有一定的兴趣。他们的语言感知能力逐渐增强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过游戏和互动活动来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和模仿来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习询问和回答物品持有情况时，学生可能会遇到以下困难：

-构建正确的一般疑问句结构；

-理解并使用肯定和否定回答；

-在真实语境中运用新学的句型进行交流；

-理解不同文化背景下物品持有习惯的差异，避免误解。教师需要针对这些挑战，提供适当的指导和练习机会，帮助学生克服学习障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般疑问句的构成和回答方式，帮助学生理解语法规则。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，练习提问和回答，提高口语表达能力。

3.角色扮演法：设计情景对话，让学生在模拟情境中运用所学知识，增强实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片和视频，激发学生学习兴趣，辅助讲解。

2.教学软件：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固所学知识。

3.教学卡片：制作实物卡片，用于实物展示和游戏活动，增强学生的参与感。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过播放一段关于共享玩具的视频，引起学生的兴趣，询问学生是否曾经借过或借出过玩具，引入物品持有这一话题。

2.学生分享自己的经历，老师引导学生关注物品的持有情况，引出本节课的主题。

二、新课导入（10分钟）

1.老师通过PPT展示一般疑问句“DidyoutakeAmy’sdoll？”的例句，引导学生关注疑问句的结构和用法。

2.学生跟读例句，并尝试模仿，老师纠正发音和语调。

3.老师解释一般疑问句的构成，引导学生注意助动词did、主语you和动词take的变化。

4.学生练习提问和回答，老师给予个别指导。

三、课堂活动（15分钟）

1.活动一：分组练习

-学生分为四人小组，轮流提问和回答，提问句型为“Didyoutake...？”

-学生在小组内进行练习，老师巡视指导，纠正错误。

2.活动二：角色扮演

-学生分为三组，每组扮演不同角色，进行对话练习。

-第一组扮演借出玩具的学生，第二组扮演借入玩具的学生，第三组扮演旁观者。

-老师提供剧本，学生根据剧本进行对话练习。

四、巩固练习（10分钟）

1.老师出示一张图片，展示一个玩具，引导学生用“Didyoutake...？”进行提问。

2.学生跟读并尝试提问，老师给予个别指导。

3.老师展示一张表格，列出几个物品，要求学生用一般疑问句进行提问。

五、小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调一般疑问句“Didyoutake...？”的构成和用法。

2.学生回顾所学，老师询问学生对本节课的理解。

六、作业布置（3分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-创作一个情景对话，使用“Didyoutake...？”进行提问和回答。

-搜集有关共享玩具的图片或视频，准备在下次课上进行展示。

七、教学反思（课后）

1.老师对本节课的教学过程进行反思，总结教学亮点和不足。

2.根据学生的反馈，调整教学方法和手段，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化背景：介绍不同文化中关于借物和归还的习惯，如在中国文化中，借物后要及时归还，并保持物品的原状；而在一些西方国家，借物时可能会附上一些使用说明或注意事项。

-词汇拓展：收集与物品持有相关的词汇，如lend（借出）、borrow（借用）、return（归还）、keep（保存）、use（使用）等。

-语法拓展：介绍一般疑问句的否定回答和特殊疑问句的用法，如“Whodidyouborrowthebookfrom？”等。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐适合四年级学生的英语绘本或短文，内容涉及借物和归还的故事，帮助学生了解不同文化背景下的物品持有习惯。

-视频资源：寻找与物品持有相关的英语动画片或教育视频，让学生在观看过程中学习英语，同时了解物品持有的重要性。

-家庭作业：布置学生在家中与家人进行角色扮演，模拟借物和归还的场景，提高学生的实际应用能力。

-课外活动：组织学生参加社区活动，如图书馆的借阅活动，让学生在实际环境中运用所学知识。

-互动平台：鼓励学生利用在线英语学习平台，与其他学生进行互动交流，分享关于物品持有的经验和故事。

-手工制作：引导学生制作有关物品持有的手工艺品，如借物卡、归还清单等，通过动手操作加深对知识点的理解。

-主题讨论：在班级内开展关于物品持有的主题讨论，让学生分享自己的观点和经历，培养他们的批判性思维和表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-一般疑问句的结构：Did+主语+动词原形？

-物品持有情况的表达：take,borrow,lend,return

②关键词汇：

-Did

-You

-Take

-Amy’sdoll

-Borrow

-Lend

-Return

③重点句子：

-DidyoutakeAmy’sdoll?

-Yes,Idid./No,Ididn’t.

-Whodidyouborrowthebookfrom?

-Iborroweditfrommyfriend.教学反思与总结今天的课过得真快啊，一转眼就到了总结的时刻。我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和总结。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。从学生的表现来看，他们对新学的一般疑问句结构掌握得比较快，特别是在角色扮演环节，学生们能积极地参与进来，用英语进行交流，这让我感到很欣慰。不过，我也发现了一些可以改进的地方。

在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法相结合的方式。讲授法帮助学生建立了基本的知识框架，讨论法则激发了他们的思考和表达欲望，而角色扮演则让他们在真实的语境中运用所学。我觉得这些方法都挺有效的，但可能还可以做得更细致一些。比如，在讲授法部分，我可能可以更多地结合图片和实物，让知识点更加直观。

在策略上，我注重了学生的个体差异。我注意到一些学生在表达时比较犹豫，我就给了他们更多的时间和空间去思考和练习。同时，我也对那些回答得比较好的学生给予了及时的表扬和鼓励，这样既能激励他们继续保持，也能让其他学生看到努力的方向。

在管理上，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有学生分心。我意识到，作为老师，我需要在课堂上更好地控制局面，比如通过小游戏的设定，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

当然，今天的课也有一些不足之处。比如，我在提问时可能没有给足每个学生回答问题的机会，导致一些学生没有得到充分的锻炼。此外，我在讲解一般疑问句时，可能没有考虑到学生对于过去时态的理解程度，这可能会导致他们在实际运用中出现问题。

最后，我想针对教学中存在的问题和不足，提出一些改进措施和建议。

1.在教学方法上，我计划在今后的教学中更多地使用直观教学手段，如多媒体、实物等，以便让学生更好地理解抽象的概念。

2.在策略上，我会更加注重学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到关注和锻炼。

3.在管理上，我会加强课堂纪律，通过游戏和活动来吸引学生的注意力，同时也会更加灵活地调整教学节奏，确保教学活动的顺利进行。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，参与度较高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，尤其是在角色扮演环节，学生们能够自信地用英语进行对话，展现了良好的语言运用能力。然而，也有少数学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够根据教师提供的情景和问题，进行有效的沟通和合作。他们能够运用所学的一般疑问句结构，提出问题并给出相应的回答。小组讨论的成果展示中，学生们能够清晰地表达自己的想法，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我评估了学生对一般疑问句结构的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够正确地构造疑问句，并理解肯定和否定回答的用法。然而，也有部分学生在理解过去时态的用法上存在困难，需要进一步的教学和练习。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我引导学生进行自我评价和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，指出自己的优点和需要改进的地方。同时，他们也能够尊重他人，给予同伴建设性的反馈。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动、表现突出的学生，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的自信心。

-对于在回答问题时显得紧张的学生，我建议他们在课后多进行口语练习，并鼓励他们在课堂上多发言。

-对于在理解过去时态上存在困难的学生，我建议他们在