第1单元 1 春2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第1单元1春2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1单元1春2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进七年级语文上册的《春》这篇美文。我们要在感受春天气息的同时，学习如何运用修辞手法描绘景物。课堂气氛轻松活泼，让我们一起在文字的海洋里畅游，捕捉春天的足迹吧！🌸🌱🍃核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解课文内容，体会作者对春天的赞美之情，把握文章的中心思想。

②掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，学会欣赏和创作生动形象的语言。

2.教学难点，

①理解并分析文章中丰富的意象，如“春雨”、“春花”、“春风”等，感受其象征意义。

②通过对课文结构的分析，理解文章的层次感和逻辑性，培养学生的逻辑思维能力。

③引导学生进行创造性阅读，鼓励他们结合自身生活经验，对课文内容进行个性化解读和表达。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《春》

-课程平台：学校内部教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：春天气候特点的图片、视频资料、相关文学作品链接

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演、朗读体会教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如：“请同学们预习《春》这篇课文，重点关注作者如何运用比喻和拟人等修辞手法描绘春天的景象。”

设计预习问题：围绕《春》的意象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如：“作者在文中使用了哪些具体的意象来描绘春天？这些意象有何特殊含义？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如：“请同学们在预习结束后，通过平台提交预习笔记，我将检查大家的预习情况。”

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《春》这篇课文，理解作者对春天的赞美之情。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如：“为什么作者用‘吹面不寒杨柳风’来形容春风？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放春天的图片或视频，引出《春》这篇课文，激发学生的学习兴趣，例如：“同学们，让我们一起走进这幅美丽的春景图，感受春天的魅力吧。”

讲解知识点：详细讲解比喻和拟人等修辞手法在课文中的应用，结合实例帮助学生理解，例如：“大家看，这里作者用‘春雨贵如油’这个比喻，形象地表达了春雨的珍贵。”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，如：“请同学们分小组讨论，找出课文中使用的比喻和拟人手法，并分析其效果。”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，例如：“有人问，为什么作者用‘嫩绿’来形容新芽？这是因为嫩绿更能体现春天的生机。”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验修辞手法在描绘景物中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法在课文中的应用。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握修辞手法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《春》这篇课文，布置适量的课后作业，如：“请同学们尝试用比喻和拟人等修辞手法，描写一个季节。”

提供拓展资源：提供与《春》相关的拓展资源，如：“推荐同学们阅读朱自清的《荷塘月色》，感受不同的季节之美。”

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如：“同学们，你们的作业都很有创意，但有些地方还可以改进，我们一起来看看。”

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过深入阅读《春》这篇课文，积极参与课堂活动，并在课后进行拓展学习，取得了以下显著的学习效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解课文内容，把握文章的中心思想，体会到作者对春天的赞美之情。

-学生掌握了比喻、拟人等修辞手法，并能在实际写作中运用这些手法来丰富语言表达。

-学生了解了春天相关的自然现象和气候特点，如春雨、春花、春风等，增强了自然科学知识。

2.能力提升方面：

-学生通过自主预习和课堂讨论，提高了自主学习能力和独立思考能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，锻炼了团队合作能力和沟通能力。

-学生通过朗读体会和实践活动，提升了语言表达能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度价值观方面：

-学生在感受春天美景的同时，培养了热爱大自然、珍视生命的情感。

-学生通过学习作者对春天的赞美，激发了他们对美好生活的向往和追求。

-学生在课堂活动中，学会了尊重他人、倾听他人的意见，培养了良好的道德品质。

4.写作能力方面：

-学生在课后作业中，尝试运用比喻和拟人等修辞手法，创作出富有诗意的短文，展现了良好的写作能力。

-学生在拓展学习中，阅读了与春天相关的文学作品，丰富了写作素材，提高了写作水平。

5.学习兴趣方面：

-学生通过本节课的学习，对语文课程产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在课堂活动中积极参与，表现出对语文学习的热情和积极性。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《春》这一课的课堂评价方案：

1.课堂提问评价

-提问是课堂评价的重要手段之一。我将通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。

-例如，在讲解比喻和拟人等修辞手法时，我会提问：“同学们，谁能举例说明文中使用了哪些比喻手法？这些比喻手法有什么作用？”

-通过学生的回答，我可以评估他们对修辞手法的掌握程度，以及是否能够将其应用于实际写作中。

2.观察学生参与度

-在课堂活动中，我会密切观察学生的参与度，包括他们在小组讨论中的表现、在角色扮演中的投入程度等。

-例如，在组织小组讨论时，我会注意观察每个学生的发言情况，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

-通过观察，我可以了解学生的课堂参与情况，以及他们在团队合作中的角色和贡献。

3.小组合作评价

-我会通过小组合作任务来评价学生的合作能力和沟通技巧。

-例如，在完成与春天相关的写作任务时，我会要求学生分组合作，共同完成一篇短文。

-我会评估小组之间的分工合作是否合理，成员之间的沟通是否顺畅，以及最终的写作成果是否符合预期。

4.课堂测试评价

-为了更全面地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。

-测试内容将包括课文知识、修辞手法应用、写作技巧等。

-通过测试，我可以了解学生对知识的掌握程度，以及他们在应用知识解决问题时的能力。

5.学生自评和互评

-我会鼓励学生进行自我评价和互评，这有助于他们反思自己的学习过程和成果。

-例如，在小组讨论结束后，我会要求学生互相评价，指出彼此的优点和需要改进的地方。

-这种评价方式不仅能够提高学生的自我认知能力，还能增强他们的团队协作意识。

6.课堂反馈

-在课堂结束时，我会对学生的学习情况进行总结和反馈。

-我会表扬表现优秀的学生，同时也对存在问题的学生给予具体的指导和帮助。

-反馈内容将包括学生的学习态度、课堂表现、知识掌握情况等。板书设计1.文章主题

①春天的美好景象

②作者对春天的赞美之情

2.修辞手法

①比喻：“吹面不寒杨柳风”、“春雨贵如油”

②拟人：“山朗润起来了”、“水涨起来了”

3.意象分析

①春雨：滋润万物，生机勃勃

②春花：色彩斑斓，争奇斗艳

③春风：温暖和煦，吹拂大地

4.文章结构

①开头：描绘春天的整体景象

②主体：分别描写春雨、春花、春风

③结尾：总结全文，抒发对春天的热爱

5.中心思想

①对春天的热爱和赞美

②对生命力的歌颂和向往教学反思九、教学反思

教学《春》这篇课文，对我来说是一次充满挑战和收获的经历。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思。

首先，关于课堂氛围的营造。我注意到，在导入新课环节，通过播放春天的图片和视频，学生的兴趣立刻被激发起来。这让我意识到，选择合适的导入方式对于激发学生的学习兴趣至关重要。在接下来的课堂讨论中，我鼓励学生积极发言，表达自己的看法。我发现，学生们在讨论中思维活跃，参与度很高，这让我感到非常欣慰。

其次，关于教学重难点的把握。在讲解比喻和拟人等修辞手法时，我采用了结合实例的方式，让学生们更容易理解和掌握。但在分析文章意象时，我发现部分学生对于“春雨”、“春花”、“春风”等意象的象征意义理解不够深入。这让我反思，是否在讲解时应该更加细致，或者是否可以通过更多的实践活动来帮助学生更好地理解这些意象。

再次，关于课堂活动的组织。在设计小组讨论和角色扮演等活动时，我注重了学生的参与度和互动性。然而，在角色扮演环节，我发现部分学生由于性格内向，参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个性差异，设计更具包容性的课堂活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

此外，关于作