七年级地理上册 1.2 地球仪教学设计 （新版）粤教版

七年级地理上册1.2地球仪教学设计（新版）粤教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索神奇的世界——地球仪。想象一下，我们就像探险家一样，手握这个神奇的球体，一起环游世界。首先，我会用生动的语言和丰富的图片，带领大家认识地球仪的结构和功能。然后，我会通过实际操作，让你们亲手绘制地球仪，加深对地理知识的理解。最后，我会设计一些有趣的地理游戏，让你们在玩乐中学习，感受地理的魅力。让我们一起开启这段奇妙的地理之旅吧！🌍✨🎉二、核心素养目标1.提升空间感知能力，学会利用地球仪这一工具，直观地感知地球的形状和地理分布。

2.增强地理实践能力，通过亲手绘制地球仪，学会运用地理知识解决实际问题。

3.培养地理思维，通过分析地球仪上的地理现象，提高对地理问题的探究和思考能力。

4.增进对世界的了解，激发对地理学习的兴趣，树立全球意识和可持续发展观念。三、重点难点及解决办法重点：

1.地球仪的基本结构和使用方法，这是学生理解地球仪功能的基础。

2.地球表面的经纬线系统及其在地球仪上的表示，这是学生构建地理空间概念的关键。

难点：

1.地球仪上经纬度的理解和应用，学生可能难以把握经纬线的实际意义。

2.地球仪上不同地理位置的识别和定位，需要学生具备较强的空间想象能力。

解决办法：

1.通过实物演示和互动操作，让学生直观感受地球仪的结构和使用。

2.结合地图和实际案例，讲解经纬度的概念和作用，逐步引导学生理解和应用。

3.利用多媒体教学，展示地球仪上的不同地理位置，通过动画和游戏等方式，提高学生的空间感知和定位能力。四、教学资源-软硬件资源：地球仪、教学投影仪、计算机、激光笔

-课程平台：学校地理教学平台

-信息化资源：地理教学软件、地球仪三维模型、地理图片库

-教学手段：实物操作、多媒体课件、互动游戏、地理地图挂图五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习地球仪的基本结构和使用方法，并了解经纬线的基础知识。

-设计预习问题：围绕地球仪的使用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“地球仪上的经纬线是如何划分的？”“如何使用地球仪确定一个地点的位置？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来检查预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解地球仪的基本结构和使用方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出“为什么地球仪上的经纬线是交叉的？”这样的问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球仪的图片或视频，引出地球仪课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地球仪的基本结构、经纬线的划分和作用，结合实例帮助学生理解。例如，通过实际操作地球仪，讲解如何确定地球上任意一点的位置。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内分享预习心得，并共同解答疑问。例如，让学生讨论如何使用地球仪进行地理知识的直观展示。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验地球仪在地理学习中的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地球仪的基本结构和使用方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握地球仪的使用技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置制作简易地球仪的作业，巩固学生对地球仪结构的理解。

-提供拓展资源：提供与地球仪相关的拓展资源，如地球仪模型制作教程、地理知识网站等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成制作简易地球仪的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-地球仪的历史与发展：介绍地球仪的起源、发展历程以及不同历史时期地球仪的特点。

-地球仪的类型与应用：介绍不同类型的地球仪，如教学地球仪、航海地球仪、天文地球仪等，以及它们在不同领域的应用。

-地理信息系统（GIS）简介：介绍GIS的基本概念、功能和应用领域，如城市规划、资源管理、环境保护等。

-地球自转与公转：讲解地球自转和公转的基本原理，以及它们对地球气候、季节变化的影响。

-地球上的大洲和大洋：介绍地球上的七大洲和四大洋的分布、特点以及它们对地球环境的影响。

2.拓展建议：

-地球仪的历史与发展：建议学生查阅相关书籍或网络资料，了解地球仪的历史背景和发展过程，可以结合历史图片和视频进行学习。

-地球仪的类型与应用：鼓励学生参观学校图书馆或当地博物馆，观察不同类型的地球仪，并了解它们在实际生活中的应用。

-地理信息系统（GIS）简介：推荐学生阅读有关GIS的科普书籍或在线教程，了解GIS的基本概念和功能，可以结合实际案例进行学习。

-地球自转与公转：引导学生通过实验或模拟软件，亲身体验地球自转和公转的过程，加深对地球运动规律的理解。

-地球上的大洲和大洋：建议学生收集有关大洲和大洋的地理知识，如面积、人口、资源等，通过制作地图或撰写报告的形式进行展示。

3.拓展活动：

-地球仪制作大赛：组织学生利用废旧材料制作地球仪，展示自己的创意和动手能力。

-地理知识竞赛：举办地理知识竞赛，激发学生学习地理的兴趣，提高地理素养。

-地球观测活动：组织学生进行地球观测，如观察日出日落、月相变化等，加深对地球运动规律的认识。

-地理信息系统（GIS）实践：让学生利用GIS软件进行实际操作，如绘制地图、分析数据等，提高地理信息处理能力。

-大洲大洋主题班会：以大洲和大洋为主题，开展主题班会，让学生分享自己的学习成果和心得体会。

4.拓展资源示例：

-《地球仪的历史与文化》

-《地理信息系统（GIS）基础教程》

-《地球自转与公转》

-《世界地理大观》

-《大洲大洋》

5.拓展建议示例：

-学生可以参观当地博物馆，了解地球仪的历史和发展。

-鼓励学生利用网络资源，如科普网站、教育平台等，学习地理信息系统（GIS）的相关知识。

-组织学生进行地球观测活动，如观察日出日落、月相变化等，加深对地球运动规律的认识。

-建议学生通过制作地图或撰写报告的形式，展示自己对大洲和大洋的学习成果。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地理与生活》杂志中的“地球仪的故事”专栏，通过真实案例介绍地球仪的历史和现代应用。

-视频资源：《地理大发现》系列纪录片中的“地球的奥秘”，展示地球的形状、自转、公转等自然现象。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读《地理与生活》杂志中的相关文章，了解地球仪的演变过程和现代科技在地理研究中的应用。

-观看《地理大发现》系列纪录片，通过视觉和听觉的体验，更深入地理解地球的自然规律和地理现象。

-鼓励学生在观看视频或阅读文章后，撰写观后感或读书笔记，总结自己的学习心得。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读和观看体验，促进知识的交流和深入理解。

-学生可以尝试制作一个简单的地球仪模型，通过亲手制作加深对地球仪结构和功能的理解。

-鼓励学生利用网络资源，查找关于地球仪的历史资料，了解不同国家和地区的地球仪制作和使用情况。

-学生可以尝试使用地球仪进行模拟实验，例如模拟地球的自转和公转，观察太阳、月亮和星星的运行轨迹。

-教师可以提供一些关于地球仪的互动网站或应用程序，让学生在虚拟环境中探索地球的奥秘。

-学生可以参与地理知识竞赛或辩论赛，将课堂上学到的知识应用到实际问题中，提高地理思维能力和表达能力。八、教学反思与总结今天上了地球仪这一节课，感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了实物演示和多媒体教学相结合的方式，这样的方法让学生能够直观地看到地球仪的结构和使用方法。特别是通过让学生亲手操作地球仪，他们对于经纬线的理解和地理位置的识别有了明显的提升。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解地球仪的经纬度时，由于时间有限，我没有能够深入讲解，导致一些学生对于经纬度的概念理解不够深刻。我应该在接下来的教学中，安排更多的时间来详细讲解这一部分内容。

在教学策略上，我设计了一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，这些环节激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的参与度。但是，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能因为害羞或者不善于表达而较少发言。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和团队合作精神，鼓励每个学生都参与到讨论中来。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的秩序，但有时候也会出现一些小插曲，比如学生之间的互动过于活跃，导致课堂纪律受到影响。我意识到，我需要更加灵活地处理课堂纪律问题，既要保证课堂的活跃氛围，又要维持良好的教学秩序。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。学生在知识上对地球仪有了更深入的了解，能够熟练地使用地球仪进行基本操作。在技能方面，他们的空间感知能力和地理思维得到了锻炼。在情感态度上，学生对地理学科的兴趣有所提高，表现出对探索世界的渴望。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为他们对地理学科的兴趣不够浓厚或者学习方法不当。为了改进这一点，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，引入一些有趣的地理现象和案例