人教版七年级生物上册全册教学设计

教案序号3第二章了解生物圈新授课

第一节生物与环境的关系2012.9.15

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实脸。

④形成爰护实验动物的情感，能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验.

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配

2课时

教学方法：探究法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①根据经验举例并做出分析，从而①引导学生根据经验举出影响生

归纳出结论。物生存的例子，并通过分析，帮助

影响生物生存

或引导学生归纳出影响生物生存

的环境因素

的环境因素。

②分析教师举出的例子，从而归纳

②教师举例，引导学生分析，并归

出结论。

纳出影响生物生存的环境因素。

①各小组通过教师的引导，以各自①可直接以鼠妇为例来引导学生

收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探

探究的一般过纳出探究的一般过程。究的一般过程。

程②教帅可直接举例，引导学生分

②学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一

纳出探究的一般过程。般过程。

①各组讨论并制定方案，根据方案①教师通过引导，各小组制定实验

中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的

制定实验方案验。问题，引导学生懂得设计实验时控

及设计实睑方制变量和设计对照实险的重要性。

案时的注意事

项

②学生自学，互相答疑，从而让学②充分放权，让学生自学，但注意

生懂得什么是变量和对照实验。把握学生对变量和对照实验的理

解。

①班额适中的，可在班级中由各组①教师巡回指导。

同学按方案进行。②教帅可在巡回指导中选出有代

实验探究②若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。

己选择实验地。

①各小组利用实物投影仪展示报①教师引导同学从各组的报告中

告，并与其他组进行交流。发现问题，吸取经验。

结果交流②有代表性的小组展示报告并与其②教师选出有代表性的小组进行

他同学交流。交流，并引导其他同学发现问题，

吸取经验。

①有兴趣的小组可在课下对其他影

布置课下作业响鼠妇生活的因素进行探究。

②写一份实验后的心q导。

作业：

教学反思：

教案序号5第二节：生物与环境组成生态系统2012.9.22

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物廨口食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爰护生物、保护生物的情感。

课时安排

2课时

教学方法：讨论法讲解法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①通过观察家庭水族箱，分析问题，①教师列举生活中常见实例，如家

寻找答案。庭水族箱。

生态系统的概

②学生在优美的环境中思考：生物②教师播放一段优美的音乐，朗读

念

与环境之间是什么关系。一段充满诗情画意的文章，创造一

个愉悦的氛围。

①学生进行资料分析（教材提供的①教师引导：下面大家分析一下书

资料），找出生态系统的组成，并中的资料，看看它们之间是什么关

生态系统的组

且讨论它们之间的关系。系。

成

②分组扮演动物、植物、细菌和非②教师组织学生分组扮演角色，并

生物，并寻找四者之间的关系。且帮助他们寻找其中的关系。

①把最近一段时间所吃的食物，通①教师组织学生进行探究。

过一系列箭头连接成食物网，观察②教师播放一段录像，其中有动物

食物链和食物

自己在食物网中的位置。和植物之间吃与被吃的关系。

网

②学生观看录像，讨论分析动物、

植物之间吃与被吃的关系。

学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水

食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨

时了解营养物质在食物链中的流论：

生态系统具有

动。入如果这些积累了很多有毒物质

一定的自动调

的鱼被人吃了，会产生什么样的后

节能力

果？

b、为什么在食物链中营养级别越

高的生物，体内的有毒物质越多？

环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。

教学反思：

教案序号7第三节：生物圈是最大的生态系统2012.9.25

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是

本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要

教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学方法：讨论法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①学生根据自己的理解，用自己的①教师启发学生用自己的语言来

语言来描述什么是生态系统。叙述生态系统的概念，注意纠正表

达不准确的地方

复习什么是生②学生设计：学生根据上节课所学

态系统内容，发挥自己的想像力和创造力，②教师假设：假设给你一大片土

设计一个可以长时间维持下去的生地，你可以设计你周围的环境及各

态系统。种生物，那么你要怎样设计才能使

你生活的生态系统维持下去？

①学生根据生活常识和收集的资料①教师引导：你认为生物圈中有哪

说出各种生态系统。些生态系统？

生态系统的类

型②学生看各种生态系统的影片，通②教师播放影碟。

过影片让学生来认识所看到的各种

生态系统。

①游戏：我爱我家。学生分组扮演①教师帮助学生分组，鼓励学生尽

各种生态系统，以口义作文的形式情地展示自己的"家"。

生态系统的特把各自的生态系统表述出来（组内

点及作用先交流，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学

生比较了解，但有一些生态系统有②教师要鼓励学生提出自己不太

的同学不大熟悉，这时让学生提出熟悉的问题，同时要鼓励其他同学

一个他不熟悉的生态系统，由其他进行帮助，不全面的由教师来引导

的同学帮助他，给他介绍一些通过和帮助。

查阅资料所获得的有关这个生态系

统的特点及作用，使学生从其他同

学那里获得知识，体现团结协作的

重要性。

③教师可以给学生介绍一些资料，

帮助学生更好地认识各个生态系

③学生详细介绍几种熟悉的生态系

统，学生的小短文还可在墙报上展

统，其他生态系统的详细资料由学

出，同学之间可以互相学习，取长

生课下查阅完成，并写成小短文（或

补短。

收集的图片）在班级的墙报上展出

“多姿多彩的生态系统"。

①学生分析：这些生态系统虽然各①学生在分析联系之后，教师要引

有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生

成上来说都有共同之处。并由学生态系统。

生物圈是最大

讨论找出共同点，从而得出生物圈

的生态系统

是最大的生态系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体

上分析问题，帮助学生进行总结。

②学生分析：假设其中某一个生态③教师提出假设，让学生分析，从

系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生物圈是一个

系统产生什么影响？从而得出生物整体。

圈是一个整体。

①学生互相交流在自己的身边有哪①教师引导学生说出在整个生物

些人为的活动对生物圈产生了严重圈中，人类的活动对生物圈的影响

的破坏。最大。

人类对生态系

统的破坏②学生观看影片，表现出对被破坏②教师播放一些已经遭到人类破

环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。坏且无法恢复的生态系统的影片

或对比照片。

①学生交流：从自身做起，如何保①教师向学生介绍一些国内外保

护我们的生物圈。护环境的例子，并让学生想想我们

②学生以组为单位，在组内交流讨应如何做?

保护我们的生论，制定保护校园的方案和实施计②教师引导学生保护环境，从校园

物圈划。开始，帮助学生制定计划，鼓励学

生在课下实施。

①以“爱护环境，保护我们共同的

课下作业

家园"为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

教学反思：

教案序号9第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜2012.9.27

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观蒸I」清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

走进新单元①读第二单元开篇语，明确细胞是指导学生看书中35页图，提问、

生物体结构和功能的基本单位。要朗读，引出主题。

想探索生物的奥妙，就必须要了解

细胞。

教师根据学校和学生的具体情况确

导入新课

定导入的策略和方法

思考得出，要了解细胞，必须借助提示图中细胞，是被放大了百倍以

讲授新课

显微镜。

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。

右手握，左手积极发言，叙述显微镜的发展史。强调安放目镜时，手指不要触摸镜

托；略偏左，安

头，对学生进行爱护显微镜的教

目镜。育。引导学生说出显微镜的发明、

回答是光学显微镜。

发展过程。提问：我们现在用的是

什么显微镜？

1.显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微

造学生两人一组，看书对照实物认识镜，并争取达到人人会使用显微

显微镜各部分名称。镜。指导学生学会通过看书来认识

回答教师指示部分的名称。显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介

带着强烈的好奇心，边看书边操作绍四种观察标本：

显微镜进行观察。①写有"上"字的玻片；

②印有数字的透明纸；

对光

③动植物玻片标本；

(1)低倍物镜

④写有数字的不透明纸。

对准通光孔。情况不一，部分同学没看到物像。

要求学生先看书，然后指导学生动

(2)左眼看，一名学生边说边演示自己是如何观

手观察。(建议先观察2号标五)

右眼睁。察到

巡视，发现普遍存在的问题，请一

(3)转动反光物像的。

名同学上前演示。

镜，看到明亮的

给予鼓励性评价。

喇

先请学生补充，后教师补充。

观察：

强调：①用低倍物镜(10X或

(1)标本放在

8X,即短的物镜)对准通光孔。

载物台上，压

倾听，引起注意②转动转换器的手法要正确,对学

住，正对通光

生进行爱护显微镜的教育。

孔。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮

明确应注意的问题后，动手操作，

(2)镜筒先下

圈.

观察。

降，直到接近标

④镜筒卜降时，眼睛一定要

小先生巡视，帮助。

本。

看着物镜。

(3)左眼注视

引导学生继续观察。

目镜，使镜筒缓提出疑问，明确

缓上升，直到看动手操作，观察，说现象，并加以观察后，引导学生提出问题，师生

清物像。解释。共同解决问题。使

思考回答：放大倍数越大,看到细学生明确：

胞越大,个数越少；放大倍数越小，①物像是倒像

看到细胞越小，个数越多。②放大倍数二目镜的放大倍数X物

归纳：取镜和安放，对光，观察。镜的放大倍数

认真观看③光学显微镜只能观察能被光穿

动手观察，注意规范。透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个

数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

按座位纵向分成四大组，随机抽查明确评价标准，限定2分钟内找到

小组竞赛一组，起立操作，另外三组指出问物像。

题，评等级。

练习思考，回答。看书39页注意事项后,提示：显微镜使用完后，怎

动手操作，将显微镜放入箱中。么办？

学生畅所欲言。

小结给予评价,并启发：通过这节课的

学习，你有什么收获？给予肯定，

并鼓励学生利用课后时间，自制标

本，到实验室观察。课后实验室开

放。

作业：

教学反思：

第二节植物细胞2012.9.29

教学目标

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基

本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会"胆大心细”是III页利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的

兴趣。

重点和难点

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（"胆大心细”是成就一切实验的素质）以实

事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

课时分配

2课时

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备的生物材料，跃跃欲试巡视、查询学生们所做的课前

探究它们的结构组成，表现出强烈的准备，适当地交流。

课前交流

兴趣和探究欲望，气氛活泼。

动手使用显微镜，复习、巩固上节课检测学生的操作，进行教学反

显微镜的使用方法的学习内容，为本节课作准备。馈，发现问题及时解决，指导、

纠错、表扬。

---M-

弟一”导言：学会操作显微镜是为了

辨析、思考得出结论：观察的材料要使用它看到微观的生命世界，

观察植物细胞

薄而透明，从而进一步明确要先制成可是把一个洋葱或者黄瓜直

玻片标接放到显微镜下，能看到内部

本方可9察C结构吗？

策略①：观察、识别策略①：多媒体展示各种不同

策略②：四人一组为单位识别的玻片标片。

策略②：按小组准备永久切

片、涂片、装片各一。

实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小先协助介绍、补充说明（尤其是

生"示范制片，边示范边讲解。学生首次接触到的陌生的材

一、制作临时装片

料用具，如染色剂碘酒溶液、

1.示范

其他学生认真观看，获得感性认识。高镒酸钾溶液等）板书提示制

对其中的不明白之处提出自己的疑成的主要步骤：擦一滴一取一

问，由"小先生"解答，或同学们展展一盖T染一吸

准备

开讨论，若仍有疑问及时申请老师的协助“小先生”

擦一滴

帮助。疑难之处提供帮助

注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解决问

制作临时装片①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若题。

取T展T盖擦拭不净，后果如何？注：应用此策略目的在于让学

②滴清水的量如何掌握？水量过多生自主发现实验当中的"注意

过少对实验有何影响？事项"和规范操作。

③取材的部位、方法、大小？

注意引导学生围绕实验的

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或方法步骤提问、思考,以解决

避免出现的不利影响）不解之处，扫除制片中的障

⑤滴染色剂的位置、数量？碍，以便下一步自行操作能顺

⑥吸引染液的方法？利进行。

2.变化制作方法和根据老师提供的材料用具考虑取材、提示：

步骤染液、染色如何改革一下？①取村：黄瓜改"刮取果肉"

要敢想、敢做为“削取薄片"，挑选最薄的

一片制片；番茄可挑取果肉或

吸取果汁；

②染色剂：尝试用高镒酸钾溶

液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之前

直接滴加染色剂染色（黄瓜、

番茄不必染色）

3练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染及时指导：

片液和方法，练习制作临时装片。同桌发现制作较好的装片，置于实

学生互相检查。物投影仪上展示

二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，注

指导

意根据染色的结果区分细胞的各个

交流

结构（参考教材和教具）o同时注意

引导

观察制片的效果。考虑：有了污点怎

设疑

么办?细胞、气泡有什么区别？染色

剂对细胞有什么影响？

三、再次制片、观选取其他材料（相应变化染液和方提示观察示范镜

察植物细胞的结构法制成临时装片，逐渐熟练操作,评价

加深体会，避免不规范操作，力求完鼓励

策略①：通过细胞结构的彩色

细胞壁善、成功。

细胞膜在观察了多种植物细胞的临时装片挂图、模型引导学生正确认识

细胞质后，讨论、归纳、总结出植物细胞共细胞的结构；

细胞核同具有的主要结构，体会细胞的整体策略②：有条件还可以通过多

液泡性。并适当联系日常生活实际，解口媒体演示植物细胞的立体结

（叶绿体）细胞液里含有的物质。构，这样更直观。

练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师的

策略①：边讲解生物图的画

图讲解和示范，绘图.注意把握绘图要

法和注意事项，边在黑板上

绘图要领：领。

画板图示范；

1.真实；（真实、科学是第一，大小位置掌握

策略②：有条件的学校可在实

2.规矩:大小、位好,线要轻轻点要圆，名称标注要齐

物投影仪上用铅笔、图画纸示

置、点线结构（尤全。）

范，更为真实。

其注意点的画法）

要规矩；

3.完整：名称标注

齐全。

技能训练测量、计算指导、帮助学习有困难的学生

学会科学方法，感知细胞的大小。

练习（具体内容可集中讨论课后的练习题，也可在制组织

略）片、观察过程中留意各种情况的出引导

现,及时思考、尝试处理，再讨论交渗透

流，总结。协助

作业：

教学反思：

第三节动物细胞2012.10.9

教学目标

①进一步熟练制作临时装用口使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物

细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；

继续形成"胆大心细”的心理素质；在"模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察

能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关

系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

复习：临时装片的温故知新承前启后，知识导入。

制作方法；植物细引导学生联系自身，提出问

胞的基本结构。提出问题：题，创设学习情境。

①想看看自己身上的细胞吗？

明确学习目标②人的细胞与植物细胞有什么相同出示题目，交流："看到题目，

实验题目：观察人和不同之处？你有何疑问？

的口腔上皮细胞激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎示范取材部位。

样获得？

解决心中的疑惑

材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价

引导、分析

方法步骤①设计：根据已有的经验，设计实验参与

一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、染色剂的变引导

皮细胞临时装片化）；帮助

②制作：同组同学尽量选择不同的方调直

案制作临时装片，增加对比性。

二、用显微镜观察观察自己制作的临时装片，然后同学巡视

人的口腔上皮细间交换观察。提示

胞借鉴老师摆放的示范镜。参与观察

发现由于取材、染色的不同而出现的

不同效果。

绘制细胞的基本感知动物（人）细胞的形态结构，注指导、提示、评价

结构图：意绘图要领、互评、展示。出示挂图或媒体演示（投影展

细胞膜讨论示、多媒体播放）不同种类的

细胞质归纳动物细胞

细胞核总结：匕徽、归纳、描述引导、总结

动、植物细胞的异

同

模拟制作策略①：按照书中方法分组制作。策略①：准备材料、参与制作、

策略②：改进。利用现成的果冻，将协助完成。

一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻策略②：引导设想，使制作简

表示细胞质,包装果冻的塑料壳表示单化，且仍能达到预期目的和

细胞膜。效果。

作业：

教学反思：

教案序号12第四节：细胞的生活新授课

教学目标

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体

和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量.

重点和难点

重点：

①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的

作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作

用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）

教学方法：讲解和演示结合

教学设计

学习内容学生活动教师活动

复习：细胞都有哪些结构？

导入：植物体和动物体都有许多细

胞构成，细胞中不同的结构又有不

对上一章的内容进行回忆。激发学同的功能。细胞每时每刻都在进行

第二章

生的学习兴趣。着各种各样的生命活动，在不知不

细胞的生活

明确学习目标。觉中，有些细胞在长大，有些细胞

在变老，有些细胞在死去，同时又

不断的有新细胞在形成。从今天开

始，我们就一同走进细胞，看一看

细胞是怎样生活的。

通过谈论吃水果时的各种口感，说请同学们谈论一下吃水果时都有

出水果中含有糖、水、酸性物质等。什么口感,推测一下水果中可能含

有哪些物质。对同学们的回答表示

A-Vf-W-

第一”肯定。

仔细观察演示实验，并体会物质是

细胞的生活需由分子构成的。说明这些物质都是由分子构成的。

要物质和能量演示实验：龙胆紫溶液滴入清水

中。

尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原

结合课件，从分子、原子水平对溶

物质是由分子因。

液的扩散现象进行解释。细胞中的

构成的，分子是思考，并说出细胞内的物质与外界

糖、水等物质都是由分子构成的，

由原子构成的。

环境之间是有交换的。

细胞中除了糖、水以外，还有其他

细胞膜控制物通过观看课件讨论细胞膜的功能。

物质。

质的进出

清同学们思考细胞外的物质与细

胞内的物质是否有交换。

动画展示细胞膜的功能。

对图片进行分析，得出物体的运动提供给同学们教学图片。

细胞质中有能和生物的生活都需要能量。能量有不同的形式，汽油中含有的

量转换器理解加油站和汽车的发动机的作是化学能，当汽车开动时，化学能

用。就被转化成动能，使汽车运动。在

在教师的引导下，理解叶绿体相当这个过程中,汽车的哪一个部件在

于加油站，线粒体相当于发动机。起作用？

尝试着对能量转换器进行理解。植物体中，叶绿体把太阳光能转化

通过练习对本节课知识进行巩固。成化学能，这些化学能被线粒体转

化成植物生活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能

量转换器。

教学反思：

教案序号13第二章细胞怎样构成生物体新授课

第一节：细胞通过分裂产生新细胞2012.10.20

教学目标

①描述细胞分裂的基本过程＞

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

重点和难点

重点：细胞分裂的基本过程，

难点：

①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

教学方法：讨论阅读法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

一、导入新课

古诗云："春种一粒粟，

秋收万颗子。"你知道这认真思考教师提出的问题，同巧设疑问，创设情境，激发

描述的是什么样的自然现时产生强烈的探求欲望。学生的学习兴趣。

象吗？生物体为什么会由

小长大呢？这堂课我们就

一起来探究其中的奥秘,

首先，阅读本节内容，独立分大屏幕展示探究提纲，引导

二、讲授新课

析、解答探究提纲中的问题。学生以小组为单位，在组长

探究提纲：

然后，在组长组织下，小组成组织下，有计划地讨论交流。

员有计划地讨论交流。参与小组讨论，注意及时发

最后，将有疑惑的问题记录下现问题。看学生基本讨论完

来。之后，引导学生一起探讨、

交流。

1.你能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学补出示第一题

细胞分裂的过程吗？充。对正确回答给予肯定评价。

获得成功体验，自信心增强，其他给予鼓励评价。

学习积极性更高了。出示第二题

2.细胞分裂过程中染色体

给予鼓励评价,激励学生积

变化的结果如何？

出现两种答案：极思维。

①染色体数目减半；大屏幕展示细胞分裂各期图

②染色体数目不变。示，指导学生仔细观察不同

在教师指导下，认真观察，积时期染色体变化情况。

3.作为生物体结构、功能

引导学生得出正确结论。

极思考，得出正确结论。

基本单位的细胞能永远长

争先恐后发言。出示第三题

大吗？