第二课：我们家的男子汉

第二课：我们家的男子汉一、教学目标1.知识与技能目标能够正确读写和理解文中的生字词，如"荤菜""倔强""嘱咐"等。学会概括文章的主要内容，了解作者是如何通过具体事例来表现人物特点的。分析文中细腻生动的描写语句，体会作者对"男子汉"的喜爱和赞美之情。2.过程与方法目标通过默读、朗读等多种阅读方式，培养学生的阅读理解能力。组织小组讨论，引导学生分享自己对"男子汉"形象的理解，提高合作探究能力。学习作者观察生活、捕捉细节、以小见大的写作方法，进行片段写作练习。3.情感态度与价值观目标引导学生感受"男子汉"身上所具有的勇敢、独立、坚强等品质，激发学生对美好品质的向往。培养学生积极向上的生活态度，鼓励他们在生活中勇于面对困难，逐步成长为有担当的人。

二、教学重难点1.教学重点理解文章围绕"男子汉"这一中心，选取具体事例表现人物性格特点的写作方法。体会作者对"男子汉"细腻而真挚的情感，感受"男子汉"的形象魅力。2.教学难点深入理解文中一些含义深刻的语句，如"这就是我们家的男子汉"所蕴含的丰富情感和深刻内涵。引导学生学习作者的写作手法，进行有效的人物描写片段练习，能够准确地通过具体事例表现人物特点。

三、教学方法1.讲授法：讲解生字词、文章的结构和主题等基础知识，使学生对课文有初步的了解。2.阅读法：通过默读、朗读等方式，让学生多读多悟，培养阅读理解能力，体会文章的语言美和情感美。3.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，加深对课文内容的理解。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境感受，增强对课文的理解和情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段小男孩勇敢面对挑战的视频片段，如一个小男孩克服恐惧学习骑自行车，在摔倒后又坚强地站起来继续尝试。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才视频中的小男孩给你们留下了怎样的印象？你们觉得他是一个怎样的孩子？"引导学生用一些词语来形容小男孩的品质，如勇敢、坚强、有毅力等。3.引出课题："在我们的生活中，有很多像这样勇敢、独立、坚强的孩子，他们就是我们身边的'男子汉'。今天，我们要走进作家王安忆笔下的一位'男子汉'，去了解他的成长故事。板书课题：第二课：我们家的男子汉。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者王安忆：王安忆是中国当代著名女作家，她的作品风格细腻、深刻，擅长通过描写日常生活中的平凡琐事来展现人性的复杂和生活的真谛。她的代表作有《长恨歌》《小鲍庄》等。2.说明本文的写作背景：本文是王安忆为她的外甥写的一篇文章。她通过细腻的笔触，生动地描绘了外甥从一个小男孩逐渐成长为一个"男子汉"的过程，展现了孩子成长过程中的点滴变化和独特魅力。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师出示生字词，进行讲解和强调。荤菜（hūncài）：指有肉的菜。倔强（juéjiàng）：性情刚强不屈。嘱咐（zhǔfù）：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。沮丧（jǔsàng）：灰心失望。嘹亮（liáoliàng）：声音清晰响亮。妨碍（fángài）：干扰、阻碍，使事情不能顺利进行。轮廓（lúnkuò）：构成图形或物体的外缘的线条。嗫嚅（nièrú）：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。3.默读课文，思考：文章围绕"我们家的男子汉"写了哪几件事？可以分为几个部分？4.学生回答后，教师总结：文章围绕"我们家的男子汉"写了他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着三个方面的事情，可分为三个部分。第一部分（12段）：交代写作对象，总写他是一个"男子汉"。第二部分（312段）：分写"男子汉"的特点。第三部分（1315段）：总结全文，抒发对"男子汉"的赞美之情。

（四）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第一部分（12段）指名朗读第12段，思考：作者为什么称这个孩子为"男子汉"？学生回答后，教师引导分析：作者开篇就点明这个孩子是姐姐家的，然后通过"他对食物的兴趣"这一细节，表现出他的率真、自然，具有男子汉的一些特质，所以称他为"男子汉"。提问：这一部分在文中有什么作用？学生回答后，教师总结：开篇点题，总领全文，引出下文对"男子汉"具体事例的叙述，同时表达了作者对他的喜爱之情。2.学习第二部分（312段）默读第二部分，思考：这部分围绕"男子汉"写了哪几件事？分别表现了他怎样的特点？学生分组讨论后，每组派代表发言。教师总结并引导分析：他对食物的兴趣（36段）这部分主要写了"男子汉"对食物的喜爱，如他吃小笼包时的贪婪样子，他对肥肉的独特态度等。通过这些细节描写，表现了他率真、可爱、对食物充满好奇的特点。提问：作者是如何描写"男子汉"吃小笼包的？有什么作用？学生回答后，教师引导分析：作者通过"迫不及待""抓""塞""嚼""咽"等一系列动词，生动形象地写出了"男子汉"吃小笼包时的狼吞虎咽，表现了他对食物的喜爱，突出了他率真的性格特点。他对独立的要求（710段）这部分写了"男子汉"要求自己独立做事，如他自己去买东西，自己坐公共汽车等。表现了他渴望独立、勇敢尝试的特点。提问："男子汉"第一次买东西时，作者是从哪些方面进行描写的？学生回答后，教师引导分析：作者从他的语言、动作、神态等方面进行描写，如"他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧""他勇敢地开口了：'同志，买，买，买......'""他站在冰箱前面，露出了笑容，说：'我要让奶奶看看，我可以自己买东西了。'"通过这些描写，生动地展现了"男子汉"第一次买东西时的紧张、勇敢以及成功后的喜悦，突出了他渴望独立的性格特点。他面对生活挑战的沉着（1112段）这部分写了"男子汉"在回安徽时，面对生活挑战的沉着表现，如他坦然地接受了不能再回上海的事实，勇敢地面对生活中的困难。表现了他坚强、勇敢、有担当的特点。提问："他哭了起来，但并不是悲哀。他说不下去了。他这才明白，他不得不去，也就坦然地接受了这个现实，后来他不哭了，开始唱起来。"这段话表现了"男子汉"怎样的心理变化？学生回答后，教师引导分析：这段话先写"男子汉"因为要离开上海而哭泣，这是他情感的自然流露；接着写他明白不得不去后坦然接受现实，不哭了还开始唱歌，表现了他的坚强和勇敢。他能够迅速调整自己的情绪，勇敢地面对生活中的变化，体现了他有担当的品质。3.学习第三部分（1315段）指名朗读第三部分，思考：这部分表达了作者怎样的情感？学生回答后，教师总结：这部分总结全文，作者用"这就是我们家的男子汉"直接抒发了对"男子汉"的赞美之情，同时也表达了对他成长的欣慰和祝福。提问：文章结尾"这就是我们家的男子汉"这句话在文中反复出现，有什么作用？学生回答后，教师引导分析：这句话在文中多次出现，起到了强调主题、呼应开头、使文章结构更加严谨的作用。同时，每一次出现都有不同的情感侧重点，第一次出现是开篇点题，引出下文；第二次出现是在具体事例叙述后，强化"男子汉"的形象；第三次出现是在结尾总结全文时，再次强调"男子汉"的形象，抒发作者的赞美之情，使情感表达更加真挚强烈。

（五）总结写作方法（10分钟）1.引导学生回顾文章内容，思考作者是如何塑造"男子汉"这一形象的。2.教师总结写作方法：选材典型：作者通过选取"男子汉"对食物的兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着等典型事例，来表现他的性格特点，使人物形象鲜明生动。细节描写：运用了丰富的细节描写，如语言描写、动作描写、神态描写等。例如，描写"男子汉"吃小笼包时的动作，买东西时的语言和神态，回安徽时的心理变化等，增强了文章的生动性和感染力。以小见大：作者从一个孩子的成长小事入手，展现了"男子汉"身上所具有的勇敢、独立、坚强等品质，引发读者对成长和人性的思考，这种以小见大的写作方法使文章更具深度和内涵。3.让学生举例说说生活中还有哪些类似的以小见大的写作例子。4.教师可补充一些例子，如莫泊桑的《项链》，通过玛蒂尔德丢失项链以及十年艰辛还债的小事，揭示了当时社会的虚荣风气和小人物命运的悲惨。

（六）拓展延伸（5分钟）1.组织学生讨论：在我们的生活中，什么样的人可以被称为"男子汉"？你身边有没有这样的"男子汉"？请举例说明。2.学生分组讨论后，每组推选一名代表发言，分享自己身边"男子汉"的故事。3.教师引导学生思考：作为新时代的青少年，我们应该如何培养自己成为有担当、有责任感的"男子汉"或"女汉子"？4.学生自由发言，教师进行总结和引导，鼓励学生在生活中勇敢面对困难，积极承担责任，努力成长为具有优秀品质的人。

（七）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章围绕"我们家的男子汉"写的三件事，以及作者塑造人物形象所运用的写作方法。2.强调"男子汉"身上所具有的勇敢、独立、坚强等品质对我们成长的重要意义，鼓励学生在今后的生活中向"男子汉"学习，不断完善自己。

（八）布置作业（2分钟）1.仿照本文的写作方法，写一篇500字左右的短文，描写你身边的一个人，突出他（她）的某一性格特点。2.推荐阅读王安忆的其他作品，如《长恨歌》《小鲍庄》等，加深对作者写作风格的了解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了较为深入的理解，能够把握文章的主题和结构，体会作者对"男子汉"的喜爱和赞美之情。在教学过程中，注重