青岛版认识厘米教学设计

青岛版认识厘米教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。能正确使用厘米测量物体的长度。2.过程与方法目标通过观察、测量、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。3.情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在活动中培养学生的合作意识和严谨的科学态度。

二、教学重难点1.教学重点建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体长度的方法。2.教学难点正确建立1厘米的长度表象，并能在实际测量中灵活运用。

三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入新课1.创设情境师：同学们，老师今天带来了一些礼物，想送给表现优秀的同学。（拿出两根长短差异较大的铅笔）老师这里有两根铅笔，大家觉得哪根长一些呢？生：长的那根长。师：大家都能直观地看出长短，那老师还想知道这两根铅笔到底长多少呢？有没有什么办法可以测量出它们的长度呀？2.引发思考让学生自由发言，说说自己知道的测量长度的方法，如用手比划、用纸条量等。师：同学们说了很多方法，但是用不同的方法测量出来的结果可能不太一样。比如，老师用手比划了一下这根铅笔的长度，和你们用纸条量的长度可能会有差异。那怎样才能得到大家都认可的准确长度呢？这就需要我们有一个统一的长度单位。今天，我们就来认识一个常用的长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）

（二）探究新知1.认识直尺展示直尺，向学生介绍直尺是测量长度的工具。让学生观察直尺，说说在直尺上看到了什么。引导学生认识直尺上的刻度线、数字0、1、2......以及厘米（cm）的标识。讲解刻度线的作用：刻度线可以帮助我们准确地读取物体的长度。2.认识1厘米在直尺上找出1厘米的长度。从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。举例说明生活中长度大约是1厘米的物体，如食指的宽度、田字格的边长等，让学生感受1厘米的实际长度。组织学生小组活动，让学生用直尺在练习本上画出1厘米长的线段，然后同桌之间互相交流、检查。3.建立几厘米的长度观念在直尺上找出2厘米、5厘米、10厘米的长度，让学生用手指比划并感受。让学生观察直尺上从刻度0到刻度2是几厘米？从刻度3到刻度8是几厘米？组织学生进行小组活动：每人在纸条上量出指定的长度，如3厘米、6厘米等，然后小组内交流测量方法和结果。4.用厘米测量物体的长度教师示范测量方法：将物体的一端对准直尺的刻度0，另一端对着的刻度就是物体的长度。让学生测量数学课本的长和宽，教师巡视指导，纠正学生不正确的测量方法。请几位学生上台展示测量过程，并说一说测量结果。组织学生小组活动：测量身边的物体，如铅笔、橡皮、练习本等的长度，并记录下来。然后小组内交流测量结果，看看谁测量得最准确。

（三）巩固练习1.基础练习完成课本上的练习题，如填空、判断、选择等，巩固对厘米的认识和测量方法的掌握。让学生说一说下面物体的长度大约是几厘米。（展示一些生活中常见物体的图片）2.拓展练习一根绳子长10厘米，把它剪成两段，使其中一段的长度是另一段的4倍。这两段绳子分别长多少厘米？用5根同样长的小棒摆成一个三角形，每根小棒长3厘米，这个三角形的周长是多少厘米？3.实践活动让学生回家后测量一些自己感兴趣的物体的长度，并记录下来，第二天在课堂上分享。组织学生进行小组合作，用厘米为单位测量教室的长度、宽度等，并计算出教室地面的周长。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问："这节课我们学习了什么？你有什么收获？"2.请学生说一说对厘米的认识、测量物体长度的方法以及在生活中的应用。3.教师对学生的回答进行总结和补充，强调厘米是常用的长度单位，测量物体长度时要注意将物体的一端对准直尺的刻度0，读数要准确。

（五）布置作业1.课本课后作业题。2.用厘米测量自己身体上几个部位的长度，如身高、腰围、头围等，并记录下来。3.思考：生活中还有哪些地方用到了厘米这个长度单位？

五、教学反思通过本节课的教学，学生对长度单位厘米有了初步的认识，建立了1厘米的长度观念，掌握了用厘米测量物体长度的方法。在教学过程中，通过创设情境、直观演示、实践操作等方式，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。但在教学中也发现了一些问题，比如部分学生在测量物体长度时，不能准确地将物体的一端对准直尺的刻度0，需要在今后的教学