核心素养下的小学科学教学

核心素养下的小学科学教学摘要：本文围绕核心素养下的小学科学教学展开探讨。阐述了核心素养在小学科学教学中的重要意义，分析了小学科学教学中培养核心素养的目标，包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等方面。详细论述了通过优化教学内容、创新教学方法、构建多元评价体系等途径来实现核心素养的培养，强调了教师专业素养提升对教学的重要性，旨在为小学科学教学在核心素养背景下的有效实施提供参考和指导。

一、引言随着教育改革的不断推进，核心素养已成为教育领域关注的焦点。小学科学作为培养学生科学素养的重要学科，在核心素养背景下承担着重要使命。核心素养的培养有助于学生形成适应未来社会发展的关键能力和必备品格，为其终身学习奠定基础。小学科学教学如何基于核心素养展开，是当前小学科学教育工作者需要深入思考和实践的重要课题。

二、核心素养在小学科学教学中的重要意义（一）适应时代发展需求当今时代，科技飞速发展，对人才的科学素养提出了更高要求。小学科学教学培养核心素养，能使学生具备科学思维和探究能力，更好地理解和应对科技发展带来的各种挑战，适应未来社会的发展变化。

（二）促进学生全面发展核心素养涵盖了知识、技能、态度、价值观等多个方面，通过小学科学教学培养核心素养，有助于促进学生在认知、情感、社会交往等方面的全面发展。学生不仅能掌握科学知识和方法，还能培养创新精神、合作能力、批判性思维等，提升综合素质。

（三）提升科学教育质量将核心素养融入小学科学教学，能引导教师更新教学理念，改进教学方法，关注学生的学习过程和能力培养，使科学教育更加注重内涵和质量，提高科学教学的有效性和针对性。

三、小学科学教学中培养核心素养的目标（一）科学观念1.形成对物质、生命、地球与宇宙等领域的基本科学概念和规律的理解。例如，学生能够理解物体的沉浮与物体的重量和体积有关，生物的生长需要适宜的环境等。2.能用科学观念解释自然现象和解决简单的实际问题，认识到科学对生活和社会的影响。如运用热胀冷缩的观念解释生活中温度计的工作原理。

（二）科学思维1.培养逻辑思维能力，能够运用分析、综合、比较、概括等方法对科学问题进行思考。例如，在探究植物的向光性实验中，分析实验现象，得出植物生长与光照的关系。2.发展创新思维，鼓励学生提出独特的见解和想法，尝试用不同的方法解决科学问题。如在设计电路实验时，引导学生创新电路连接方式。3.具备批判性思维，对已有的科学结论和观点能够进行合理质疑和反思，不盲目接受。比如对一些科普资料中的内容进行批判性思考。

（三）探究实践1.经历科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论、表达交流等。例如，在探究声音是如何产生的实验中，学生自主完成整个探究流程。2.掌握基本的科学探究方法，如观察法、实验法、调查法等，并能在实践中灵活运用。学会运用观察法观察动物的生活习性，运用实验法探究物体的运动规律。3.培养学生的动手能力和实践操作技能，能够独立完成简单的科学实验和制作。如制作简易的小台灯、搭建生态瓶等。

（四）态度责任1.激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生热爱科学、乐于探究的兴趣。让学生在观察自然界的奇妙现象中，不断产生探索的欲望。2.培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，尊重事实和证据，如实记录实验数据。在实验过程中，严格按照操作规范进行，不弄虚作假。3.增强学生保护环境、关爱生命、节约资源等社会责任意识。通过学习科学知识，认识到人类活动对环境和生物的影响，树立可持续发展的观念。

四、核心素养下小学科学教学的实施途径（一）优化教学内容1.整合教材内容教师要对小学科学教材进行深入研究，根据核心素养的要求，对教材内容进行合理整合。打破教材章节的限制，将相关的知识点进行有机融合，形成更具系统性和逻辑性的教学内容体系。例如，在讲解生物与环境的关系时，可以将植物、动物与它们生存环境的相关内容整合在一起，让学生更全面地理解生物与环境的相互依存关系。2.补充拓展内容结合时代发展和学生的生活实际，适当补充一些前沿的科学知识和科技成果，拓展学生的视野。如介绍人工智能、新能源汽车等科技热点，让学生了解科学技术的最新动态。同时，引入一些生活中的实际问题和案例，如垃圾分类、水资源保护等，引导学生运用科学知识解决实际问题，增强学生的社会责任感。

（二）创新教学方法1.项目式学习开展项目式学习，让学生围绕一个具体的科学项目进行探究和实践。例如，以"校园植物的调查与保护"为项目，学生分组进行校园植物种类的调查、植物生长环境的分析，提出保护植物的方案并实施。在项目实施过程中，学生需要综合运用科学知识、技能和方法，培养团队合作能力、问题解决能力和创新能力，同时提升对科学的兴趣和责任感。2.探究式教学强调学生的自主探究，教师创设问题情境，引导学生提出问题、作出假设、设计实验并进行探究。例如，在探究"物体的沉浮与哪些因素有关"的实验中，教师先展示一些物体在水中沉浮的现象，引发学生的思考，然后让学生自主设计实验来探究物体沉浮的影响因素。在探究过程中，学生通过亲身体验和实践，培养科学思维和探究能力。3.小组合作学习组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中共同完成学习任务。例如，在进行科学实验时，学生分组合作，分工明确，有的负责操作实验仪器，有的负责记录数据，有的负责观察现象。通过小组合作，学生学会倾听他人的意见，分享自己的想法，培养合作交流能力和团队精神。4.利用现代教育技术充分利用多媒体、互联网等现代教育技术手段辅助教学。例如，通过播放科普视频，让学生直观地了解一些难以观察到的自然现象和科学原理；利用虚拟实验室软件，让学生在计算机上模拟实验过程，加深对实验的理解和掌握。现代教育技术的应用能够丰富教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

（三）构建多元评价体系1.过程性评价关注学生在科学学习过程中的表现，包括课堂参与度、实验操作技能、小组合作能力、问题解决能力等方面。通过课堂观察、实验报告、小组评价等方式对学生进行过程性评价。例如，观察学生在实验过程中是否认真操作、积极思考，根据实验报告的完整性和准确性对学生的实验能力进行评价，通过小组互评了解学生在合作学习中的表现。2.终结性评价采用多样化的终结性评价方式，如纸笔测试、实验操作考核、作品展示等。纸笔测试可以考查学生对科学知识的掌握程度；实验操作考核能检验学生的实验技能和探究能力；作品展示则可以展示学生在科学制作、调查研究等方面的成果。例如，让学生制作一个关于简单机械的模型，并在课堂上进行展示和讲解，教师根据学生的作品和展示情况进行评价。3.评价主体多元化鼓励学生自评、互评和教师评价相结合。学生自评可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结；学生互评能促进学生之间的相互学习和交流；教师评价则具有专业性和指导性。例如，在小组合作学习后，先让学生进行自我评价，然后小组内成员进行互评，最后教师进行综合评价，全面了解学生的学习情况。

五、教师专业素养提升对核心素养教学的支持（一）加强科学知识学习教师要不断更新自己的科学知识体系，了解科学领域的最新研究成果和发展趋势。只有教师具备丰富的科学知识，才能在教学中深入浅出地讲解科学概念和原理，引导学生进行深入的科学探究。例如，教师要学习物理学、化学、生物学、天文学等多学科的基础知识，以及一些跨学科的科学知识，如环境科学、材料科学等，以便更好地整合教学内容。

（二）提升教学技能1.教学设计能力教师要根据核心素养的要求和学生的实际情况，精心设计教学方案。明确教学目标、教学重难点，选择合适的教学方法和教学资源，合理安排教学环节。例如，在设计探究性实验教学时，要设计好实验问题、实验步骤、实验数据记录表格等，引导学生顺利完成探究过程。2.课堂组织管理能力良好的课堂组织管理能力是保证教学顺利进行的关键。教师要营造积极活跃、有序的课堂氛围，引导学生积极参与课堂活动，及时处理课堂中的突发问题。例如，在小组合作学习中，教师要指导学生合理分工，协调小组内成员的关系，确保小组讨论有序进行。3.教学评价能力掌握科学的教学评价方法，能够准确评价学生的学习过程和成果。教师要根据评价结果及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。例如，通过对学生实验报告的评价，发现学生在实验设计或数据处理方面存在的问题，及时给予指导和纠正。

（三）培养科学探究精神教师要以身作则，在教学中展现出科学探究精神。积极参与科学研究和教学实践探索，勇于提出问题、尝试新的教学方法和手段。例如，教师可以参与一些科学教育研究课题，探索如何更好地培养学生的核心素养，将研究成果应用于教学实践中，同时也为学生树立勇于探索、敢于创新的榜样。

六、结论核心素养下的小学科学教学是培养学生科学素养、促进学生