四年级科学下册 水到哪里去了1教案 冀教版

四年级科学下册水到哪里去了1教案冀教版一、教学目标1.知识与技能目标学生能知道水在常温下会慢慢变成水蒸气散发到空气中，这个过程叫蒸发。能举例说明生活中蒸发现象的实例。了解影响水蒸发快慢的因素。2.过程与方法目标通过对水蒸发过程的观察、实验探究，培养学生的观察能力和实验能力。经历设计实验、进行实验、收集数据、分析数据的科学探究过程，提高学生解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对生活中蒸发现象的好奇心和探究欲，培养学生热爱科学、乐于观察生活的态度。通过小组合作实验，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点1.教学重点理解水蒸发的概念，认识蒸发现象在生活中的普遍性。探究影响水蒸发快慢的因素。2.教学难点设计对比实验探究影响水蒸发快慢的因素，并能准确控制变量。理解水蒸发是一个缓慢的汽化过程，以及水蒸发时会吸收周围的热量。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、观察法

四、教学准备1.每组准备：大小相同的两个盘子、适量的水、滴管、扇子、吹风机、湿布等。2.教师准备：相关的图片、视频资料，多媒体教学设备，演示实验器材（如：一杯热水、玻璃片）。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.教师拿出一杯热水，让学生观察热水杯的杯壁有什么现象？学生观察后回答：杯壁上有小水珠。2.教师提问：这些小水珠是怎么来的？引导学生思考并回答，可能是热水中的水汽化后遇冷又凝结在杯壁上。3.教师继续提问：那如果把这杯水放置一段时间，水会怎么样呢？学生大胆猜测，水可能会变少等。4.教师展示一幅晾晒湿衣服的图片，问学生：湿衣服是怎样变干的？学生根据生活经验回答：太阳晒后，衣服变干了。5.教师总结：同学们，在生活中我们经常会看到水慢慢变少甚至消失的现象，比如热水放置一段时间会变少，湿衣服会变干等。那水到底到哪里去了呢？今天我们就一起来探究这个问题水到哪里去了。（板书课题）

（二）讲授新课（15分钟）1.水的蒸发教师拿出一杯水，放置在讲台上，让学生持续观察这杯水在一段时间内的变化。经过一段时间后，引导学生观察杯子里的水有什么变化？学生回答：水变少了。教师提问：水变少是因为水像我们之前学过的冰融化成水一样变成其他液体了吗？学生思考后回答：不是，杯子里没有出现其他液体。教师讲解：其实水是慢慢变成了我们肉眼看不见的水蒸气跑到空气中去了。这种在常温下，水变成水蒸气散发到空气中的现象叫做蒸发。（板书：蒸发：水在常温下变成水蒸气散发到空气中）让学生说一说生活中还有哪些水蒸发的现象？学生举例：如地面上的积水过一段时间会干，洗完头发后头发会变干，刚拖完的地会变干等。教师对学生的回答进行补充和总结，进一步强调蒸发在生活中的普遍性。2.探究影响水蒸发快慢的因素提出问题教师引导：同学们，我们知道水会蒸发，那你们猜猜水蒸发的快慢可能与哪些因素有关呢？让学生先独立思考，然后小组内交流讨论，每个小组派代表发言。学生可能会猜测：与温度高低、是否有风、水的表面积大小等因素有关。教师根据学生的猜测，在黑板上记录下来。（板书：温度、风、表面积）设计实验教师讲解：为了验证我们的猜测是否正确，我们需要设计实验来进行探究。在设计实验时，我们要采用对比实验的方法，每次只改变一个因素，其他因素保持不变，这样才能准确地找出这个因素对水蒸发快慢的影响。教师以探究水蒸发快慢与温度的关系为例，引导学生设计实验。实验器材：两个大小相同的盘子、适量的水、滴管、温度计、吹风机。实验步骤：在两个盘子里分别用滴管滴入同样多的水。用温度计测量两盘水的初始温度，记录下来。用吹风机对其中一个盘子里的水加热，另一个盘子不加热，观察并记录两盘水蒸发完所用的时间。教师引导学生思考：在这个实验中，哪些因素是相同的，哪些因素是不同的？学生回答：相同因素是盘子大小相同、水的量相同；不同因素是一个盘子被加热，温度高，另一个盘子不加热，温度低，改变的因素是温度。按照同样的方法，引导学生设计探究水蒸发快慢与风、表面积关系的实验。探究水蒸发快慢与风的关系：实验器材：两个大小相同的盘子、适量的水、滴管、扇子。实验步骤：在两个盘子里分别用滴管滴入同样多的水。用扇子对着其中一个盘子里的水扇风，另一个盘子不扇风，观察并记录两盘水蒸发完所用的时间。探究水蒸发快慢与表面积的关系：实验器材：一个大盘子、一个小盘子、适量的水、滴管。实验步骤：在大盘子和小盘子里分别用滴管滴入同样多的水。观察并记录两盘水蒸发完所用的时间。进行实验学生分组进行实验，教师巡视各小组，指导学生正确操作实验器材，提醒学生注意观察实验现象，并及时记录实验数据。各小组完成实验后，教师组织学生汇报实验结果。各小组代表汇报在探究水蒸发快慢与温度、风、表面积关系的实验中，观察到的现象和记录的数据。分析数据教师引导学生根据各小组汇报的数据进行分析。提问：从实验数据中，我们能得出什么结论？学生通过分析数据得出：水蒸发的快慢与温度有关，温度越高，水蒸发越快；水蒸发的快慢与风有关，有风时，水蒸发越快；水蒸发的快慢与表面积有关，表面积越大，水蒸发越快。教师总结归纳影响水蒸发快慢的因素，并板书。（板书：温度越高，蒸发越快；有风，蒸发越快；表面积越大，蒸发越快）

（三）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容：我们学习了什么是水的蒸发，知道了在常温下，水会变成水蒸气散发到空气中。通过实验探究，我们得出了影响水蒸发快慢的因素有温度、风、表面积。温度越高、有风、表面积越大，水蒸发得越快。2.让学生说一说在本节课的学习中，自己有哪些收获和体会？学生自由发言，分享自己在知识、技能、情感态度等方面的收获。

（四）巩固练习（10分钟）1.判断题水在任何温度下都会蒸发。（）水蒸发时要向周围吸收热量。（）表面积相同的两杯水，放在阳光下的比放在室内的蒸发得慢。（）2.选择题下列现象中，属于水蒸发的是（）A.春天，冰雪融化汇成溪流B.夏天，从冰箱里拿出的饮料瓶外壁出现小水珠C.秋天，清晨的雾在太阳出来后慢慢消散D.冬天，晾在室外的湿衣服结成冰下列哪种方法不能使湿手干得快（）A.把手放在火上烤B.用吹风机吹C.把手放在通风的地方D.用干毛巾擦3.简答题请你解释一下为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？

（五）布置作业（5分钟）1.回家后，找一个小碗，倒入适量的水，分别用不同的方法加快水的蒸发，记录下你的方法和水蒸发完所用的时间，下节课与同学们分享。2.思考一下，生活中还有哪些地方利用了水蒸发的原理来为我们服务？

六、教学反思通过本节课的教学，学生对水的蒸发现象有了较为深入的了解，知道了水在常温下会蒸发变成水蒸气，并且通过实验探究得出了影响水蒸发快慢的因素。在教学过程中，学生积极参与实验探究活动，培养了观察能力、实验能力和合作精神。但在教