小学数学“自主学习”课堂教学模式的探索

小学数学“自主学习”课堂教学模式的探索摘要：本文旨在探讨小学数学"自主学习"课堂教学模式。通过阐述自主学习的内涵，分析当前小学数学课堂教学中存在的问题，提出构建自主学习课堂教学模式的策略，包括创设情境激发自主学习兴趣、引导自主探究掌握知识技能、组织合作交流促进思维碰撞、开展自我评价提升自主学习能力等方面，并结合具体教学案例说明该模式的实施过程及效果，以期为提高小学数学课堂教学质量，培养学生自主学习能力提供有益参考。

一、引言在当今教育改革不断深入的背景下，培养学生的自主学习能力已成为教育的重要目标之一。小学数学作为基础教育的重要组成部分，如何构建有效的课堂教学模式来促进学生自主学习，是广大数学教育工作者需要深入研究的课题。自主学习课堂教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，让学生主动地参与知识的获取与构建，有助于提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。

二、自主学习的内涵自主学习是指学习者在学习过程中能够自觉、主动地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果，并能够根据自己的学习情况及时调整学习策略的一种学习方式。自主学习具有以下特点：1.自主性：学生是学习的主人，能够自主地决定学习的内容、时间和方式。2.独立性：学生在学习过程中具有独立思考、独立判断的能力，不依赖他人的帮助。3.创造性：学生能够在学习中发挥自己的想象力和创造力，提出新颖的观点和方法。4.自我监控和调节：学生能够对自己的学习过程进行监控和评价，及时发现问题并调整学习策略。

三、当前小学数学课堂教学中存在的问题1.学生主体地位未得到充分体现：在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生被动地接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。2.教学方法单一：部分教师仍然采用灌输式的教学方法，忽视了学生的学习兴趣和需求，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。3.缺乏对学生自主学习能力的培养：在教学过程中，教师没有注重引导学生掌握自主学习的方法和技巧，学生缺乏自主学习的意识和能力。4.评价方式不合理：评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生学习过程和自主学习能力的评价，不能全面反映学生的学习情况。

四、小学数学"自主学习"课堂教学模式的构建策略（一）创设情境，激发自主学习兴趣1.生活情境：将数学知识与生活实际紧密联系起来，创设生活情境，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学"百分数的应用"时，可以创设商场打折促销的情境，让学生计算商品打折后的价格，这样学生能够更直观地理解百分数的意义和应用。2.问题情境：通过提出具有启发性的问题，创设问题情境，引发学生的思考和好奇心，激发学生的自主学习兴趣。例如，在教学"三角形的内角和"时，可以先让学生猜测三角形的内角和是多少度，然后引导学生通过测量、剪拼等方法来验证自己的猜测，从而激发学生的探究欲望。3.游戏情境：采用游戏的方式创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，能够有效地激发学生的学习兴趣。例如，在教学"加减法"时，可以开展"对口令"的游戏，一个学生说一个数，另一个学生说出与它相加或相减等于某个数的数，通过游戏让学生熟练掌握加减法的运算。

（二）引导自主探究，掌握知识技能1.提供自主探究的机会：教师要给予学生充分的自主探究时间和空间，让学生通过自主观察、实验、操作、思考等活动来探究知识，掌握技能。例如，在教学"平行四边形的面积"时，教师可以让学生通过剪拼的方法，将平行四边形转化为长方形，然后自主探究平行四边形的面积计算公式。2.引导自主探究的方法：在学生自主探究的过程中，教师要引导学生掌握正确的探究方法，如观察、比较、分析、归纳、推理等。例如，在教学"找规律"时，教师可以引导学生先观察数列或图形的排列特点，然后通过比较找出规律，最后用归纳的方法总结出规律。3.鼓励自主质疑：培养学生的问题意识和质疑精神，鼓励学生在自主探究过程中提出问题，并引导学生通过思考和探究来解决问题。例如，在教学"圆的周长"时，学生可能会提出"为什么圆的周长与直径的比值是一个固定的数（圆周率）"，教师可以引导学生通过实验和推理来解决这个问题。

（三）组织合作交流，促进思维碰撞1.合理分组：根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组的成员能够优势互补，共同进步。一般每组以46人为宜。2.明确合作任务：在组织学生进行合作交流之前，教师要明确合作任务，让学生清楚知道自己在小组中要做什么。例如，在教学"三角形的分类"时，教师可以让小组合作探究三角形按角分类和按边分类的方法，并完成分类表格。3.引导合作交流：在小组合作过程中，教师要引导学生积极参与交流，学会倾听他人的意见和想法，表达自己的观点和见解，促进思维的碰撞。例如，当小组讨论出现分歧时，教师可以引导学生进行辩论，通过辩论来加深对知识的理解。4.展示合作成果：组织各小组展示合作成果，让学生在交流和分享中相互学习，共同提高。教师要对各小组的表现进行评价，肯定优点，指出不足，并给予鼓励和指导。

（四）开展自我评价，提升自主学习能力1.建立自我评价机制：引导学生建立自我评价机制，让学生学会对自己的学习过程和学习结果进行自我评价。例如，学生可以制定学习计划，并在学习过程中对照计划进行自我评价，看看自己是否完成了学习任务，学习方法是否得当等。2.明确自我评价标准：教师要帮助学生明确自我评价的标准，让学生知道从哪些方面进行自我评价。例如，在评价自己的数学作业时，可以从作业的正确率、书写工整度、解题思路等方面进行评价。3.引导自我评价反思：在学生自我评价的基础上，引导学生进行反思，总结经验教训，及时调整学习策略。例如，如果学生发现自己在某类数学题上经常出错，就可以反思自己的解题方法是否有问题，然后向老师或同学请教，改进自己的学习方法。

五、小学数学"自主学习"课堂教学模式的实施案例（一）教学内容人教版小学数学五年级上册"多边形的面积"。

（二）教学目标1.让学生通过自主探究、合作交流等方式，理解并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。2.培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力。3.让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（三）教学过程1.创设情境，导入新课展示校园里的一些多边形花坛的图片，提问："同学们，要给这些花坛铺上草坪，需要知道它们的面积，你们能计算出这些多边形的面积吗？"引出课题：多边形的面积。2.自主探究，学习平行四边形的面积提出问题："我们已经学过长方形的面积计算方法，那平行四边形的面积该怎么计算呢？"让学生拿出准备好的平行四边形卡片，通过剪拼的方法，将平行四边形转化为长方形，自主探究平行四边形的面积计算公式。学生分组进行探究活动，教师巡视指导，鼓励学生积极思考，大胆尝试。各小组展示探究成果，汇报平行四边形的面积计算公式的推导过程。教师总结并板书：平行四边形的面积=底×高，用字母表示为S=ah。3.合作交流，学习三角形和梯形的面积引导学生思考："我们通过把平行四边形转化为长方形推导出了它的面积公式，那三角形和梯形的面积公式又该怎么推导呢？"让学生分组合作探究三角形和梯形的面积计算公式，要求学生先自己思考，然后在小组内交流讨论，尝试用不同的方法进行推导。教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予指导和帮助。各小组展示合作成果，汇报三角形和梯形的面积计算公式的推导过程。教师总结并板书：三角形的面积=底×高÷2，用字母表示为S=ah÷2；梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，用字母表示为S=（a+b）h÷2。4.巩固练习，应用拓展出示练习题，让学生运用所学的面积公式进行计算，巩固所学知识。拓展练习：让学生计算不规则多边形的面积，引导学生通过分割、拼接等方法将不规则多边形转化为规则多边形来计算面积，培养学生的创新思维能力。5.课堂小结，自我评价引导学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式的推导过程。让学生对自己本节课的学习情况进行自我评价，包括自己在自主探究、合作交流中的表现，对知识的掌握程度等，反思自己的优点和不足之处，以便在今后的学习中改进。

（四）教学效果通过本节课的教学，学生在自主探究、合作交流的过程中，积极主动地参与学习，理解并掌握了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，提高了自主学习能力和合作探究能力。在练习环节，学生能够熟练运用所学公式解决实际问题，课堂气氛活跃，学生学习积极性高。通过自我评价，学生也能够更加清楚地认识自己的学习情况，为今后的学习提供了有益的参考。

六、结论小学数学"自主学习"课堂教学模式的构建，能够有效地激发学生的自主学习兴趣，引导学生自主探究知识，促进学生的思维碰撞和合作交流，提升学生的自主学