不确定现象教学设计

不确定现象教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用"一定""可能""不可能"等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。通过活动让学生知道事件发生的可能性是有大小的，并能通过一些简单的方法比较可能性的大小。2.过程与方法目标通过观察、猜测、实验、交流等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力和语言表达能力。经历"猜测实践验证分析"的过程，让学生在活动中体验数学与生活的联系，感受数学的趣味性。3.情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点1.教学重点体验事件发生的确定性和不确定性，能用"一定""可能""不可能"描述事件发生的可能性。理解事件发生的可能性大小，并能比较可能性的大小。2.教学难点能准确判断事件发生的可能性大小，并能说明理由。体会可能性大小与数量多少的关系。

三、教学方法1.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数学知识的应用。2.游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的参与度和体验感。3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，共同解决问题。4.自主探究法：引导学生自主观察、猜测、实验、分析，培养学生的自主探究能力和创新思维。

四、教学过程

（一）导入新课1.播放一段天气预报视频，让学生关注其中关于天气情况的描述。提问：天气预报员说"明天可能会下雨"，这句话是什么意思？引导学生思考生活中还有哪些类似的情况，不能确定一定会发生或者一定不会发生。2.展示一个装有红球和白球的不透明盒子。提问：如果从这个盒子里摸出一个球，会是什么颜色？让学生猜测，引出本节课要研究的不确定现象。

（二）探究新知1.事件发生的确定性和不确定性活动一：摸球游戏将学生分成若干小组，每组一个装有6个红球的盒子。让每个小组的同学依次从盒子里摸出一个球，记录摸出球的颜色。提问：每次摸出的球是什么颜色？能确定吗？为什么？引导学生得出：因为盒子里都是红球，所以每次摸出的一定是红球，这是确定事件。活动二：再次摸球游戏在盒子里放入3个红球和3个白球。让学生再次依次摸球，并记录颜色。提问：这次摸出的球是什么颜色？能确定吗？学生交流讨论后回答，引导学生发现：摸出的球可能是红球，也可能是白球，不能确定，这是不确定事件。总结归纳结合刚才的两个活动，引导学生总结出：在生活中，有些事件的发生是确定的，用"一定"或"不可能"来描述；有些事件的发生是不确定的，用"可能"来描述。让学生举例说说生活中哪些事件是确定的，哪些事件是不确定的。2.事件发生的可能性大小活动三：摸球比赛准备两个盒子，一号盒子装有1个红球和9个白球，二号盒子装有9个红球和1个白球。将学生分成两大组，分别代表两个盒子。每组推选一名同学作为记录员，其他同学依次摸球，摸出后放回摇匀，记录员记录摸出红球的次数。比赛结束后，比较两组摸出红球的次数。提问：哪个组摸出红球的次数多？为什么？引导学生发现：二号盒子中红球的数量多，所以摸出红球的可能性大；一号盒子中白球的数量多，摸出红球的可能性小。活动四：装球游戏给每个小组提供一些红球和白球，让小组根据老师的要求装球。要求一：从盒子里摸出的一定是红球。要求二：从盒子里摸出的不可能是红球。要求三：从盒子里摸出的可能是红球。小组装球后，展示并交流装球的方法及理由，进一步理解可能性大小与球的数量多少的关系。总结归纳引导学生总结：在不确定事件中，哪种情况出现的数量多，发生的可能性就大；哪种情况出现的数量少，发生的可能性就小。

（三）巩固练习1.基础练习完成教材上的"做一做"题目。题目如下：下面的事件哪些是确定的？哪些是不确定的？（1）地球绕着太阳转。（2）明天会下雨。（3）把一个石块放入水中，石块沉底。（4）早晨太阳从东方升起。盒子里有8个黄球，2个白球，任意摸出一个球，可能出现（）种情况，分别是（）球和（）球，摸出（）球的可能性大。让学生独立完成后，同桌互相交流答案，教师进行巡视指导，针对学生的问题进行讲解。2.拓展练习转动下面的转盘，指针可能停在哪种颜色的区域？分别指一指。停在哪个区域的可能性最大？停在哪个区域的可能性最小？

有一个正方体，六个面上分别写着数字16。掷一次，可能掷出哪些数字？让学生先独立思考，再小组内交流讨论，最后全班汇报。教师引导学生分析每个问题，强化对可能性大小的理解。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？2.学生发言，教师总结：我们学习了不确定现象，知道有些事件的发生是确定的，用"一定"或"不可能"描述；有些事件的发生是不确定的，用"可能"描述。还学习了事件发生的可能性大小，在不确定事件中，数量多的情况发生的可能性大，数量少的情况发生的可能性小。3.让学生谈谈在本节课中的收获和体会，以及在生活中如何运用所学知识。

（五）布置作业1.书面作业教材练习二十二第4、5题。第4题：按要求涂一涂。（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。第5题：把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出数字"1"的可能性最大，数字"5"的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你填一填。2.实践作业调查生活中还有哪些事件是不确定的，并记录下来，明天在课堂上与同学们分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对不确定现象有了初步的认识，能够用"一定""可能""不可能"等词语描述事件发生的可能性，并且理解了事件发生的可能性大小与数量多少的关系。在教学过程中，通过创设情境、组织游戏活动等方式，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中来。小组合作学习的方式培养了学生的