我心归去公开课教案

我心归去公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标引导学生积累文中重要字词和优美语句，掌握多种修辞手法的运用及其表达效果。帮助学生理解作者对故乡的复杂情感，体会文中蕴含的哲理。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，培养学生的语感，提升其对文本的感知能力。组织学生进行小组讨论和交流，激发学生的思维，提高其合作探究与表达能力。指导学生学会分析散文的结构和写作特色，提升阅读理解和鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标引导学生感受作者对故乡深深的眷恋之情，培养学生热爱故乡的情感。启发学生思考家园、亲情等人生主题，丰富其内心世界，增强对生活的热爱和对人生的责任感。

二、教学重难点1.教学重点体会作者在文中表达的对故乡的那种刻骨铭心的眷恋之情以及对家园、亲情等主题的思考。学习本文优美而富有哲理的语言，欣赏文中多种修辞手法的运用。分析文章的结构和写作特色，把握散文形散神聚的特点。2.教学难点理解作者在文中所表达的复杂情感中，那种"故乡"与"异乡"的矛盾与统一，以及对精神家园的独特理解。引导学生结合自身经历，深入思考家园、亲情等主题，产生情感共鸣，并能将这种思考内化为对生活的积极态度。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本的情感和语言美。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞。3.情境教学法：创设相关的教学情境，帮助学生更好地理解文本中抽象的情感和哲理。4.讲授法：对文中的重点字词、语句、写作手法等进行必要的讲解，为学生的学习搭建基础。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《故乡的云》，同时展示一些与故乡相关的图片，如故乡的山水、老屋、亲人等，营造一种思乡的氛围。2.歌曲播放结束后，提问学生："听到这首歌，看到这些图片，你们想到了什么？你们心中的故乡是什么样的？"引导学生自由发言，分享自己对故乡的印象和感受，从而引出课题《我心归去》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者韩少功：韩少功是中国当代著名作家，他的作品风格独特，关注现实，具有深刻的思想内涵。其代表作有《爸爸爸》《马桥词典》等。2.介绍本文的写作背景：本文写于20世纪90年代，当时中国社会正处于快速发展和变革时期，许多人离开故乡到城市谋生。作者在这样的背景下，对故乡和家园等主题进行了深入的思考，写下了这篇充满深情与哲理的散文。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感基调。2.思考并回答以下问题：文章围绕"我心归去"写了哪些内容？作者对故乡有着怎样的情感？3.请几位学生发言，教师进行总结概括，明确文章大致内容：文章开篇写自己客居法国时对故乡的思念，接着描述了故乡的贫穷、落后却依然让人魂牵梦绕，然后探讨了故乡与异乡的关系以及家园、亲情等主题，最后表达了自己对故乡深深的眷恋和对精神家园的追寻。作者对故乡的情感是复杂而深沉的，既有对故乡贫穷落后的无奈，更有对故乡深深的热爱和眷恋。

（四）文本研读，品味语言与情感（20分钟）1.研读第一段学生齐声朗读第一段，思考："我在圣·纳塞尔市为时一个月的'家'，是一幢雅静的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。房子前面是蓝海，旁边是绿公园。很少看见人除了偶尔隔着玻璃窗向我叽里哇啦说些法语的公园游客。"这段文字描绘了怎样的居住环境？与后文作者对故乡的情感有何联系？学生回答后，教师引导分析：这里描绘了一个物质条件优越的居住环境，但作者却感觉"凄凉""孤独"，因为"这不是一个具体的家，而是一个地址，一个通信处"，缺少故乡那种浓浓的人情味儿和归属感。通过这种对比，突出了作者对故乡情感的独特性，即使故乡贫穷落后，却依然是心灵的归宿。提问："从这段文字中，你能体会到作者怎样的语言风格？"引导学生体会作者简洁平实的语言中蕴含的细腻情感。2.研读第二段指名学生朗读第二段，思考："我思念故乡的芦苇，思念故乡的青石板，思念故乡的小阿妹......"这段话运用了什么修辞手法？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用了排比的修辞手法，增强了语势，强烈地抒发了作者对故乡的思念之情，将作者内心深处对故乡的眷恋之情淋漓尽致地展现出来。让学生仿照这段文字，用排比的手法写一段话，表达自己对某一事物的情感，进行课堂小练笔，然后请几位学生分享自己的作品，教师进行点评。3.研读第三段学生自由朗读第三段，思考："故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。故乡的美丽总是含着悲伤。而美的从来就是悲的。"这段话如何理解？学生分组讨论后，每组选派代表发言。教师引导分析：故乡承载着作者的成长经历，有欢笑也有泪水，有奋斗也有挫折，所以故乡的美丽总是含着悲伤。这里体现了作者对故乡的深刻理解，故乡不仅仅是一个地理概念，更是一个充满情感和记忆的精神家园。同时，"美的从来就是悲的"这句话富有哲理，引发人们对美与悲关系的思考。教师进一步提问："在你们的生活中，有没有类似的感受？故乡的哪些事物让你觉得它的美中带着一丝悲伤？"引导学生结合自身经历，深入理解文本。4.研读第四段全班齐读第四段，思考："我这才明白，为什么各种异国的旅游景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动。我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。"这段话运用了什么写作手法？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用了对比的手法，将异国的旅游景区与故乡进行对比，突出了故乡在作者心中的独特地位。尽管故乡贫穷、简陋，但故乡的小径、月夜等景象却能勾起作者无尽的思念和想象，因为故乡是作者情感的寄托，是精神的归宿。引导学生思考："作者为什么说故乡的贫穷、脏乱都不能阻挡对它的热爱？"让学生体会作者对故乡情感的纯粹和深厚。

（五）深入探究，理解主题（12分钟）1.组织学生分组讨论：文章中作者为什么说"故乡意味着我们的付出它与出生地不是一回事"？故乡与异乡的关系是怎样的？每组讨论后，推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生深入思考，明确：故乡是我们成长的地方，我们在这里付出了青春、汗水和情感，它是我们生命的一部分。出生地只是一个地理概念，而故乡更强调精神和情感的归属。作者认为故乡与异乡并不是对立的，异乡可以是我们生活和奋斗的地方，但故乡永远是我们心灵的港湾，无论我们走到哪里，故乡的记忆和情感都深深地烙印在心中。2.提问："文章结尾说'我们从哪里来？我们是谁？我们向哪里去？'这句话有什么深刻含义？"引导学生结合全文内容，思考人生的起点、身份认同和归宿等问题。学生思考后回答，教师总结：这句话引发了人们对自身存在的深刻思考。"我们从哪里来"代表着对过去的追寻，对故乡、对成长经历的回顾；"我们是谁"是对自我身份的探寻和确认；"我们向哪里去"则是对未来的展望和思考。作者通过这句话，升华了文章的主题，引导读者思考人生的意义和价值，同时也进一步强调了故乡在我们人生中的重要地位，它是我们寻找自我、走向未来的精神支撑。3.结合学生的发言，教师总结文章的主题：本文通过作者在异乡对故乡的思念和回忆，表达了对故乡深深的眷恋之情，探讨了故乡与异乡的关系以及家园、亲情等主题，同时引发了人们对人生的思考，揭示了故乡是人们心灵的归宿和精神家园的深刻哲理。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和体会。2.教师进行总结：本节课我们通过朗读、研读、讨论等方式，深入学习了《我心归去》这篇散文。我们体会了作者对故乡复杂而深沉的情感，品味了文中优美而富有哲理的语言，分析了文章的结构和写作特色，理解了文章所表达的主题。希望同学们能在今后的生活中，更加珍惜故乡，热爱故乡，同时也能思考人生的意义和价值，在精神家园中找到属于自己的方向。

（七）布置作业（3分钟）1.背诵课文中自己喜欢的段落。2.以"故乡"为话题，写一篇600字左右的作文，表达自己对故乡的情感。要求运用一些描写手法，语言通顺，情感真挚。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《我心归去》这篇散文有了较为深入的理解，能够体会作者