咕咚教学设计教案教学设计

咕咚教学设计教案教学设计一、教学目标1.认识"咕、咚"等15个生字，会写"吓、怕"等7个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇事要开动脑筋，不能盲目跟从的道理。3.借助连环画读懂课文内容，体会小猴子、小兔子等动物们的心理变化。4.培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，激发学生在生活中观察、思考的意识。

二、教学重难点1.教学重点识字写字，有感情地朗读课文。理解课文内容，明白遇事要动脑筋，不能盲目跟从的道理。2.教学难点体会动物们的心理变化，感受童话的趣味性。引导学生在生活中养成善于观察、思考的习惯。

三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、直观演示法

四、教学准备1.多媒体课件，包括课文相关的图片、动画视频、生字卡片等。2.准备生字书写的田字格黑板贴或小黑板。3.制作与课文内容相关的头饰若干，如小猴子、小兔子、小松鼠、狐狸、大象等。

五、教学过程

（一）趣味导入1.播放一段动物们在森林里活动的声音音频，如鸟儿欢快的叫声、溪水潺潺声、动物们的脚步声等，让学生闭上眼睛倾听，然后说一说仿佛听到了什么，猜一猜这是在哪里。2.展示一幅美丽的森林图片，引导学生观察图片，说说森林里都有什么动物。3.引出课题：今天，老师要给大家讲一个发生在森林里的有趣故事，故事的名字叫《咕咚》。板书课题，齐读课题。4.提问："咕咚"是什么声音呢？引发学生的好奇心，激发他们学习课文的兴趣。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.教师播放课文的朗读音频，学生边听边思考：课文里都有哪些动物？它们在做什么？3.检查生字认读情况利用多媒体课件出示生字词："咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领、顺"，指名认读，正音。采用多种方式认读生字，如开火车读、小老师带读、去掉拼音读等，及时纠正学生的错误读音。对于难认的字，如"熟、象"等，通过讲解字理、结合生活实际等方法帮助学生记忆。例如，"熟"字可以结合煮熟的食物，上面的"孰"表示成熟，下面四点底表示火，用火煮食物就熟了；"象"字可以通过展示大象的图片，让学生观察大象的样子来加深记忆。4.再次朗读课文，思考课后第一题："咕咚"到底是什么？动物们为什么都跟着跑？5.指名回答上述问题，教师相机引导学生概括课文的主要内容：木瓜掉进湖里发出"咕咚"声，小兔子听到声音后以为是可怕的东西，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着跑起来，最后大象拦住了大家，经过询问才知道"咕咚"原来是木瓜掉进水里的声音。

（三）精读课文，理解内容1.学习第12自然段学生自由读第12自然段，思考：木瓜为什么会掉进湖里？出示木瓜在树上的图片，引导学生观察木瓜的样子，理解"木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，'咕咚'！"这句话。指导朗读，读出木瓜掉进湖里时的声音"咕咚"，读得响亮、干脆。2.学习第34自然段分角色朗读小兔子和小猴子的对话。指名分别扮演小兔子和小猴子，其他同学认真倾听，注意他们的语气和表情。读完后，引导其他同学评价：小兔子和小猴子的语气读得怎么样？从他们的对话中你能体会到什么？结合生活实际，让学生说一说当遇到自己不了解的事情时，会有什么样的反应，理解小兔子听到"咕咚"声后的害怕心理，以及小猴子轻信小兔子的表现。指导朗读小兔子和小猴子的对话，读出小兔子的惊慌和小猴子的疑惑。3.学习第57自然段自由朗读这三个自然段，思考：还有哪些动物也跟着跑起来了？它们为什么跟着跑？出示小松鼠、狐狸、山羊、小鹿等动物跟着跑的图片，让学生观察它们的神态和动作，体会它们的心理。小组合作交流，用自己的话说说这些动物跟着跑的原因，然后派代表发言。引导学生理解这些动物盲目跟从的行为，提问：如果你是这些动物中的一员，你会怎么做？从而让学生明白遇事要冷静思考，不能盲目听从别人的话。分角色朗读这三个自然段，读出动物们慌张、急切的语气。4.学习第813自然段默读这部分内容，思考：大象为什么要拦住大家？找出大象说的话，读一读，想一想大象的话有什么道理。引导学生联系前文，理解大象通过询问，弄清楚了"咕咚"的真相，明白了小兔子等动物是因为不了解情况才盲目逃跑的。讨论：从这个故事中，你懂得了什么道理？组织学生小组讨论，然后全班交流，教师总结：遇到事情要冷静，多思考，不能别人说什么就信什么，要亲自去弄清楚事情的真相。有感情地朗读大象和其他动物的对话，读出大象的沉稳和其他动物的恍然大悟。

（四）体会心理，角色表演1.引导学生回顾课文中动物们的表现，再次体会它们的心理变化，如小兔子的害怕、小猴子的疑惑、其他动物的盲目跟从以及大象的冷静思考等。2.让学生选择自己喜欢的角色，自由组合，进行课文内容的表演。在表演前，小组内先讨论每个角色的语言、动作和表情，然后进行排练。3.小组上台表演，其他同学认真观看，并思考：从他们的表演中，你是否更深刻地理解了动物们的心理和课文的道理？4.表演结束后，组织学生进行评价，评价内容包括角色的表现是否符合课文内容、语言是否生动、动作是否形象等，让学生在评价中进一步加深对课文的理解。

（五）指导写字1.出示要求会写的7个字："吓、怕、跟、家、羊、象、都"。2.引导学生观察每个字的结构和笔画特点。"吓、怕"都是左右结构，左窄右宽。"吓"字左边"口"字旁要写得小一些，右边"下"字横要写得长一些；"怕"字左边"忄"的笔顺是点、点、竖，右边"白"字要写得紧凑。"跟"是左右结构，左边"足"字旁的"口"要写得小，"止"的竖画要写在竖中线上，右边"艮"字的笔顺要注意。"家"是上下结构，上面"宀"要写得宽一些，盖住下面的"豕"，"豕"字的弯钩要写得舒展。"羊"是独体字，上面两点要写得左右对称，三横之间的距离要均匀，竖要写在竖中线上。"象"是独体字，第一笔撇要写得长一些，"口"要写得小而扁，下面的弯钩要写得有力。"都"是左右结构，左窄右宽，左边"者"字的横画较多，要注意长短变化，右边"阝"的弯钩不要写得太长。3.教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边讲解笔画的书写要点和注意事项，让学生认真观察。4.学生书空，跟着老师一起写。5.学生在练习本上练习书写，每个字写35遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范，及时纠正学生的书写错误。6.展示学生的书写作品，进行评价，表扬写得好的同学，对存在的问题提出改进建议。

（六）拓展延伸1.让学生说一说在生活中，自己有没有像小兔子它们一样，听到一点声音就害怕，或者盲目跟从别人的情况。鼓励学生分享自己的经历，并谈谈当时是怎么想的，后来又是怎么做的。2.引导学生思考：如果再遇到类似的事情，应该怎么做？让学生明白要学会冷静思考，不被表面现象所迷惑。3.推荐阅读《伊索寓言》《格林童话》等课外书籍，鼓励学生在课后阅读更多的童话故事，培养阅读兴趣，提高阅读理解能力。

（七）课堂小结1.回顾课文内容，总结故事告诉我们的道理：遇到事情要冷静思考，不能盲目跟从，要亲自去了解事情的真相。2.表扬学生在本节课中的表现，如积极参与朗读、认真思考问题、出色的角色表演等，鼓励学生在今后的学习和生活中继续保持。3.布置课后作业：回家后把这个故事讲给家人听，并和家人讨论一下从故事中学到了什么。

六、教学板书设计|位置|内容||::|||主板书|1.故事起因：木瓜掉进湖里，"咕咚"！<br>2.经过：<br>小兔子→小猴子→小松鼠→狐狸→山羊→小鹿<br>（听到声音，盲目逃跑）<br>3.结果：大象拦住大家，真相大白<br>道理：遇事要冷静思考，不能盲目跟从||副板书|生字区：吓、怕、跟、家、羊、象、都<br>易错笔画及结构说明|

七、教学反思在《咕咚》这篇课文的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习，取得了较好的教学效果。

成功之处在于，趣味导入环节有效地激发了学生的学习兴趣，让他们迅速进入到课文的情境中。初读课文时注重生字教学，采用多种方式帮助学生认读和记忆，为理解课文内容奠定了基础。在精读课文过程中，通过分角色朗读、小组讨论、情境表演等活动，让学生深入体会动物们的心理变化，理解了课文所传达的道理，达到了较好的教学目标。写字教学环节，注重引导学生观察字的结构和笔画特点，示范书写并及时指导，学生的书写规范有了一定的提高。

然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，部