2024年九年级语文上册 第一单元 第3课《乡愁》教学设计 新人教版

2024年九年级语文上册第一单元第3课《乡愁》教学设计新人教版主备人备课成员教学内容教材：新人教版九年级语文上册第一单元第3课《乡愁》

内容：本课为诗歌鉴赏课，通过对余光中先生的《乡愁》这首诗的学习，让学生了解乡愁的内涵，体会诗歌的语言美和情感美，提高学生的审美情趣和文学素养。学习内容包括诗歌的背景介绍、作者生平、诗歌的结构、意象、修辞手法以及诗歌的主题思想等。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

2.提升学生的审美感知和鉴赏能力，学会从诗歌中感受情感与意象。

3.强化学生的语言文字运用能力，通过诗歌学习，提高书面表达和口语交流的水平。

4.增强学生的文学素养，培养独立思考和批判性阅读的能力。学情分析本节课的教学对象为九年级的学生，他们已经具备一定的语文基础和文学鉴赏能力。在知识层面上，学生对古诗词有一定的了解，但现代诗歌的鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生具备基本的阅读理解和分析能力，但深度思考和创新解读的能力尚需培养。在素质方面，学生的情感表达和审美能力逐渐成熟，但面对乡愁这样的主题，情感体验和共鸣可能存在差异。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂互动和教学效果。对于《乡愁》这样情感丰富的诗歌，学生的情感投入和共鸣程度不同，可能会影响他们对诗歌内涵的理解和把握。

因此，教学过程中需要考虑到以下几点：

1.激发学生的学习兴趣，通过多媒体手段和生动的教学案例，提高学生的课堂参与度。

2.注重培养学生的深度阅读能力，引导学生从不同角度分析诗歌，培养他们的批判性思维。

3.关注学生的情感体验，通过引导和启发，帮助学生深入理解诗歌中蕴含的乡愁情感，提升他们的情感表达能力。

4.重视学生个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，采取分层教学，确保每个学生都能有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《乡愁》诗歌的背景、结构、修辞等进行分析，帮助学生建立对诗歌的整体认知。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和表达交流能力。

3.情景教学法：通过创设情境，让学生体验诗中的乡愁情感，加深对诗歌主题的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者生平和背景资料，增强视觉冲击力。

2.音乐导入：播放与乡愁主题相关的音乐，激发学生的情感共鸣。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂讨论和作业提交，提高教学的互动性和效率。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于家乡的短片或音乐，引导学生分享自己与家乡的故事，激发学生对乡愁主题的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于古诗词的鉴赏方法，如意象、意境、修辞等，帮助学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍余光中先生的生平和创作背景，让学生对作者有初步了解。

-诗歌分析：详细讲解《乡愁》这首诗的结构、意象、修辞手法和主题思想，引导学生分析诗歌的写作技巧。

-举例说明：选取其他乡愁主题的诗歌进行对比分析，让学生学会从不同角度鉴赏诗歌。

3.互动探究（约15分钟）

-学生讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的乡愁情感，要求每个小组分享自己的理解和感受。

-诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵《乡愁》，感受诗歌的音韵美和情感表达。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试创作一首以乡愁为主题的诗歌，可以是自由创作或仿写。

-教师指导：针对学生的创作，给予指导和评价，帮助学生提升诗歌创作能力。

5.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调乡愁主题的重要性和诗歌鉴赏方法。

-拓展：布置课后作业，要求学生收集更多关于乡愁主题的诗歌，进行自主学习和鉴赏。

6.课堂小结（约5分钟）

-学生分享：让学生分享自己的创作心得和收获，增强学生的自信心和成就感。

-教师总结：对本节课的学习情况进行总结，鼓励学生在日常生活中关注家乡的变化，传承乡愁文化。

7.课后作业

-收集关于乡愁主题的诗歌，进行自主学习和鉴赏。

-针对本节课的学习内容，撰写一篇心得体会。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.诗歌鉴赏能力提升：学生通过学习《乡愁》这首诗，掌握了诗歌鉴赏的基本方法，包括分析诗歌的结构、意象、修辞手法和主题思想。学生能够运用这些方法对其他诗歌进行鉴赏，提高了自身的文学素养。

2.情感共鸣与表达能力增强：学生在学习过程中，对诗歌中的乡愁情感有了更深刻的理解和体验，能够更好地表达自己的情感。在课堂讨论和创作环节，学生能够用自己的语言描述对家乡的情感，增强了表达和沟通能力。

3.创新思维能力培养：通过小组讨论和诗歌创作活动，学生学会了从不同角度思考问题，提出了自己的观点和见解。这种创新思维能力的培养，有助于学生在今后的学习和生活中面对问题时，能够提出新颖的解决方案。

4.传统文化认同感提升：通过对余光中先生及《乡愁》诗歌的学习，学生对中国的传统文化有了更深的认同感，增强了民族自豪感。这种认同感的提升，有助于学生在多元文化背景下保持文化自信。

5.自主学习能力提高：学生在课后作业中，自主收集关于乡愁主题的诗歌，进行学习和鉴赏，展现了自主学习的能力。这种自主学习的能力，对于学生的终身学习具有重要意义。

6.团队合作能力加强：在小组讨论和合作创作中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这种团队合作能力的加强，对于学生未来的工作和生活具有积极影响。

7.写作能力提升：通过诗歌创作练习，学生的写作技巧得到了锻炼，能够运用诗歌的形式表达自己的思想和情感。这种写作能力的提升，有助于学生在语文学习和日常生活中更好地表达自己。典型例题讲解《乡愁》这首诗中，余光中运用了丰富的意象和修辞手法来表达乡愁的情感。以下是对几个典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

1.例题：

-阅读诗句“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，请分析这句诗中的意象和修辞手法。

答案：

-这句诗中，“乡愁”被比作“一枚小小的邮票”，这是比喻的修辞手法。邮票是连接远隔两地人们的纽带，这里用来比喻乡愁，既形象又深刻。同时，“我在这头，母亲在那头”通过具体的场景，增强了诗句的感染力。

2.例题：

-解释诗句“乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头”中的“窄窄的船票”所蕴含的意味。

答案：

-“窄窄的船票”通过“窄”字，表达了船票的狭小，暗示了回家的路途艰难。同时，船票是远行者的凭证，这里的“窄窄的船票”也象征着游子与家乡的距离之远，以及回家的渴望与无奈。

3.例题：

-分析诗句“乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”中的情感表达。

答案：

-这句诗通过“一方矮矮的坟墓”这一意象，将乡愁的情感推向了极致。坟墓象征着生命的终结和永别的象征，诗人通过这样的意象，表达了对母亲的深切思念和对生命的无奈。

4.例题：

-阐述诗句“乡愁是一盏孤灯，我在这头，故乡在那头”中的“孤灯”所蕴含的意境。

答案：

-“孤灯”在诗中象征着孤独和寂寞，与“乡愁”相呼应。诗人通过“孤灯”这一意象，描绘了游子在外漂泊时内心的孤独和对故乡的深切思念，营造出一种凄美的意境。

5.例题：

-解释诗句“乡愁是一杯苦酒，我在这头，朋友在那头”中的“苦酒”所比喻的含义。

答案：

-“苦酒”在这里比喻了乡愁的滋味，暗示了游子在外漂泊时的辛酸和苦涩。同时，“我在这头，朋友在那头”表达了游子与朋友之间的距离，以及共同经历的人生苦乐。教学反思与总结今天这节课，我主要围绕《乡愁》这首诗进行了教学。回过头来看，我觉得有几个方面做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得我在激发学生学习兴趣方面做得不错。通过播放家乡的短片和音乐，学生们很快就进入了学习状态，对乡愁这个主题产生了浓厚的兴趣。这让我意识到，教学过程中，用学生感兴趣的方式导入新课非常重要。

在教学过程中，我尝试运用了讲授法、讨论法和情景教学法等多种教学方法。我发现，这些方法都能有效地调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。比如，在讲解诗歌的意象和修辞手法时，我通过具体例子和多媒体展示，让学生更容易理解。但是，我也发现，在讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。所以，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，提高他们的参与度。

在巩固练习环节，我布置了诗歌创作的作业，让学生尝试自己创作。这个环节的设计初衷是让学生将所学知识应用到实践中，但实际效果并不理想。有些学生的作品缺乏创意，没有很好地体现出乡愁的主题。这说明我在教学过程中，可能没有充分引导学生进行创意思考和表达。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的创新能力和表达能力。

在总结环节，我对本节课的学习内容进行了回顾，并鼓励学生分享自己的心得体会。我发现，学生们对诗歌的理解和感受都很有自己的想法，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到，部分学生对诗歌中的某些意象和情感理解还不够到位。这可能是因为他们在日常生活中对这类情感体验的积累不够。所以，我需要在今后的教学中，更多地引导学生关注生活，积累情感体验。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在课堂管理上还存在一些问题，有时学生注意力不集中，课堂纪律有待加强。此外，我在时间分配上也不够合理，有些环节可能讲得不够深入，而有些环节又显得仓促。这些问题都需要我在今后的教学中加以改进。教学评价1.课堂评价：

在《乡愁》这首诗的教学过程中，我采用了多种方式进行课堂评价，以确保及时了解学生的学习情况并解决问题。

-提问：通过课堂提问，我能够检查学生对诗歌内容的理解和记忆。例如，我询问学生诗歌中的意象有哪些，以及这些意象如何表达了乡愁的情感。学生的回答可以帮助我了解他们对诗歌的把握程度。

-观察：在课堂讨论和诗歌朗诵环节，我密切观察学生的参与程度和表达方式。例如，我注意观察学生在讨论中的观点是否独到，朗诵时是否能够传达出诗歌的情感。

-测试：为了评估学生对诗歌知识的掌握情况，我设计了简短的口头或书面测试。这些测试包括对诗歌内容的复述、对意象的分析以及对诗歌情感的解读。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评是教学评价的重要环节。

-诗歌创作作业：对于学生的诗歌创作作业，我不仅关注其是否符合诗歌的基本要求，还注重作品中的创意和情感表达。我会对每个学生的作品进行个性化点评，指出其优点和需要改进的地方，并给出具体的修改建议。

-课后阅读作业：对于学生收集的乡愁主题诗歌，我会要求他们撰写阅读心得。在评