2024年五年级语文下册 第五单元 14 刷子李新学习单教学设计 新人教版

2024年五年级语文下册第五单元14刷子李新学习单教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级语文下册第五单元14刷子李新学习单教学设计新人教版教学内容2024年五年级语文下册第五单元14课《刷子李新学习单》教学设计，新人教版。本节课主要学习《刷子李》这篇课文，通过学习，学生将了解作者通过刷子李的技艺展现出来的工匠精神，培养学生对美的鉴赏能力和对劳动的尊重态度。内容包括课文朗读、理解、背诵、仿写等环节。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过阅读《刷子李》学习到语言的精炼与生动，提升对美的感知和鉴赏能力；通过分析刷子李的形象，培养学生的思维逻辑和批判性思维；通过仿写练习，激发学生的审美创造力和文化传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的语文阅读能力，能够理解简单的文言文，掌握基本的阅读技巧和写作方法。他们在之前的学习中接触过类似《刷子李》这样的故事题材，对劳动者的形象有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强的课文表现出较高的兴趣，喜欢通过故事来了解人物和情节。在能力上，学生能够进行简单的文言文翻译，但对文中某些成语或典故可能理解不够深入。学习风格上，部分学生可能更偏向于视觉学习，喜欢通过图片、视频等辅助材料来理解内容；而另一部分学生则可能更偏向于听觉学习，喜欢通过朗读和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《刷子李》属于文言文课文，学生可能会在理解文意、成语典故等方面遇到困难。此外，学生对“工匠精神”的理解可能较为浅显，需要教师引导深入思考。在仿写练习中，学生可能面临如何结合课文内容和自身体验来创作的问题，这需要教师提供恰当的指导和范例。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合，引导学生逐步理解文言文内容，并通过讨论激发学生对“工匠精神”的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演刷子李，体会其技艺和匠心，增强对劳动者的尊重。

3.利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观感受刷子李的技艺和时代背景。

4.设置小组合作项目，让学生通过搜集资料、撰写报告，深入探究工匠精神的内涵。

5.结合课文内容，设计游戏环节，如成语接龙、猜谜语等，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《刷子李》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘工匠精神’是什么吗？它在我们生活中有哪些体现？”

展示一些关于传统工艺的图片或视频片段，让学生初步感受工匠精神的价值和魅力。

简短介绍“工匠精神”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《刷子李》的基本内容、故事情节和人物形象。

过程：

讲解《刷子李》的故事背景，介绍主要人物刷子李的特点。

详细介绍刷子李的技艺和匠心，使用插图或动画展示刷子李的工作过程。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《刷子李》的特性和重要性。

过程：

选择《刷子李》中的几个关键情节进行分析，如刷子李的技艺展示、他的敬业精神等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解《刷子李》的艺术价值。

引导学生思考这些情节对现实生活或学习的影响，以及如何培养自己的工匠精神。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《刷子李》相关的主题进行深入讨论，如“如何成为一名有‘工匠精神’的人”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《刷子李》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《刷子李》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《刷子李》的基本内容、故事情节、人物形象等。

强调《刷子李》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用工匠精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《刷子李》的读后感，以巩固学习效果。

七、拓展活动（10分钟）

目标：提高学生的审美能力和创造力。

过程：

组织学生进行与《刷子李》相关的绘画、手工艺等活动，让学生通过实践体验工匠精神。

展示学生的作品，进行点评和交流，激发学生的创作热情。

八、课后反思（5分钟）

目标：帮助学生总结学习经验，提高自主学习能力。

过程：

引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的收获和不足。

鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，提高自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确地朗读并背诵《刷子李》这篇课文，提高文言文的阅读能力。

-学生学会了如何通过关键词和上下文来理解文言文中的成语和典故，丰富了词汇量。

-学生掌握了“工匠精神”的基本概念，能够识别并描述其在故事中的体现。

2.思维能力提升：

-学生通过分析《刷子李》中的人物形象和情节，提升了分析问题和理解复杂文本的能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度思考问题，并能够提出自己的观点和见解。

-学生在案例分析中，锻炼了逻辑推理和批判性思维能力，能够识别故事中的主题和寓意。

3.审美鉴赏能力：

-学生通过欣赏《刷子李》的故事，培养了审美情趣，提高了对美的感知和鉴赏能力。

-学生在仿写练习中，学会了如何运用文中语言风格，创作出具有个性化的作品。

-学生在拓展活动中，通过绘画和手工艺创作，加深了对“工匠精神”的理解和表达。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习《刷子李》，对劳动者有了更深的尊重和理解，树立了正确的劳动观念。

-学生在讨论和展示中，学会了合作和尊重他人，培养了团队精神和社交能力。

-学生在面对困难和挑战时，能够从《刷子李》的故事中汲取力量，增强了克服困难的信心。

5.应用与实践能力：

-学生能够将《刷子李》中的“工匠精神”应用到自己的学习和生活中，追求卓越和精益求精。

-学生在课后作业中，能够结合自己的经历，撰写出有深度和个性化的读后感。

-学生在拓展活动中，通过实践操作，将理论知识转化为实际技能，提高了动手能力。教学反思与改进这节课下来，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得课堂气氛的营造挺关键的。在导入新课的时候，我通过提问和展示图片、视频的方式，试图激发学生的兴趣，但发现有些学生似乎并不太投入。可能是因为我对图片和视频的选择不够贴近学生的生活，或者提问的方式不够吸引人。以后，我会更加注重选择与学生生活经验相关的教学素材，并且尝试用更生动有趣的问题来吸引他们的注意力。

其次，我在讲解《刷子李》这篇课文的时候，发现有些学生对文言文的理解还是有些吃力的。我在讲解过程中，虽然尽量用现代语言来解释，但似乎效果并不理想。我觉得可能需要更多地结合实际例子，或者通过角色扮演等方式，让学生在实际操作中理解文言文。

再者，小组讨论环节，我发现虽然学生们都积极参与，但讨论的深度和广度似乎还不够。有些小组只是简单地复述了课文内容，而没有进行深入的思考和交流。我意识到，在指导学生进行小组讨论时，我需要更明确地给出讨论的方向和问题，同时也要鼓励他们提出自己的见解。

在课堂展示环节，我发现有些学生的表达不够流畅，缺乏自信。这让我意识到，在平时的教学中，我需要更多地关注学生的口语表达能力的培养，可以通过朗读比赛、演讲比赛等形式来提高他们的自信心和表达能力。

至于课后作业，我发现有些学生没有按时完成，或者作业质量不高。这让我反思，可能是作业的难度或者量不适合所有学生，或者作业的反馈不够及时。我打算在未来的教学中，设计更多层次和类型的作业，并且及时给予学生反馈。

1.更好地把握学生的兴趣点和认知水平，选择合适的教学方法和材料。

2.加强对学生的个别指导，尤其是对那些在文言文学习上有困难的学生。

3.提高小组讨论的指导技巧，引导学生进行更深入的思考和交流。

4.加强学生的口语表达训练，提高他们的自信心和表达能力。

5.优化作业设计，确保作业既有挑战性又具有实际意义，并及时给予反馈。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会逐步提高，学生们的学习效果也会更加显著。板书设计①本