四大机制焕发“课内课间一体育人”新动能

【摘要】清华大学附属小学构建了“四横两纵”的智慧校园建设框架，打造以儿童为中心、高质量、个性化的智能化教育生态。本文以清华大学附属小学“课内课间一体育人”实践创新为例，探讨了实现“课间一刻钟”全面育人的四大机制：价值共创，凝聚多元主体的课内课间育人共识；路径统筹，打通课内课间育人链条；激励相容，赋能课内课间育人供给；数智赋能，重塑儿童课内课间育人新形态。本文提出课间一刻钟应自然嵌入学校生活、因需施策、重视育人属性等，通过这些机制的联动融合，激发了儿童成长新动能，得到学生积极反馈，也带来了教师认知的改变。【关键词】课间一刻钟；价值共创；路径统筹；激励相容；数智赋能“课间一刻钟”，不仅仅是一个时间段的设定，它体现了学生一日学校高质量生活的时间育人价值意蕴。尤其是2024年秋季北京市推行的“课间一刻钟”政策，更加促发我们对“时间育人”的思考：15分钟不是10分钟和5分钟的简单加法，延长5分钟成为完整的一刻钟背后，是关注学生的身心健康与全面发展，更是立德树人这个宏大命题落细、落小、落实在学校一日生活育人生态中的重要契机。学校作为育人主体，必须要像重视课堂一样重视课间。要思考如何以“课间一刻钟”小切口，做牵一发而动“学校一日生活”全身的大文章。因此，我们要通过进一步系统迭代基于“时间育人”理念的学校一日生活育人实践体系，将“价值共创、路径统筹、激励相容、数智赋能”四个机制进行优化统整，实现“课间一刻钟”供给侧改革。如何让微观的时间单元焕发全面育人的新动能？我们需要在变与不变的动态考量中优化学校一日生活的四个机制，本文从这四大机制逐一展开。价值共创：凝聚多元主体的课内课间育人共识清华附小的教育哲学是“儿童站立学校正中央”，需要多元主体形成课内课间育人共识，那就是“课间一刻钟”不仅是把休息时段交给孩子这么简单，更是要让活泼生动的校园生活赋能童年。我们在教育集团内开展了“‘课间一刻钟’学生问卷调查”，共收到8868份调查问卷，有效率达100%。调研中我们发现，对于“课间一刻钟”的安排，学生们期待更多的是读书和与同伴互动，场地选择上更喜欢户外活动，尤其是体育运动，有的学生还提出“自创游戏”等建议。1.儿童：课间自我教育与自主活动责任主体一段时间以来，我们全力推动学生深度参与规划自己的一日校园生活，从“学校有什么给什么”的传统思路，转为深度探询儿童“需要学习什么、适宜设计什么、能够变革什么”。针对“课间一刻钟”，通过小口诀、小倡议、小课题、小提案等一系列举措，让学生积极主动地在校园生活的方方面面挖掘自身潜力、施展才华，让学生成为“学校一日高质量生活”的主导者、创变者。2024年9月开学后，课间休息时间变为15分钟，三年六班的王禹为同学为了了解同学们参加课间活动的想法和遇到的问题，开展了二次访谈和实地测量：第一次访谈，他发现近80%的同学课间想进行体育运动，有的提出了课间设置回教室提示铃等建议。那么，这些近80%的同学到哪里玩呢？接下来，第二步访谈调查发现，同学们提出希望学校进一步开放或规划场地，包括楼下桐荫乐园及教室前空地等。针对同学们的场地需求，他进一步测量了从教学楼最高层步行到操场、桐荫乐园等场地的时间；采访了体育老师，了解到乒乓球室位置远，不适合课间开放等问题。于是，他给学校提出了以下建议：（1）规划教学楼内区域和楼前空地，满足同学们的活动需求。（2）优化班级图书角和益智活动区。（3）上课铃打响2分钟前，增加一次预备上课提示铃。这些建议在学校少先队代表大会中被评为“十佳优秀提案”，其中3条建议已经在学校予以落实。王禹为的提案还在北京市小院士科技教育活动中获得一等奖。2.教师：担当课内课间双育人责任主体为了实现课内课间“双重育人”理念，作为校长，我也为大家做线上线下结合培训。教师们还从教育、教学、安全、趣味等角度提出了上百条金点子，列出了详细的课间活动清单，丰富了课间的选择。例如，在道法课上，代养兵老师就北京市教委主任李奕提出的“让课间‘闹’起来”的说法，组织同学们展开讨论，学生认为，这个“闹”不是打闹，是热闹、玩闹起来，于是建议，课内寂静地学习，而课间要沸腾起来。3.家长：增进课间育人协同力量每年10月份清华附小都会召开年度家委会。这正是我们邀请校级、班级、年级家委会委员，参与有关“课间一刻钟”理念认同的契机。于是，我们广泛征询家长的意见和建议，邀请家长参加亲子体验课间的活动，他们感受到了孩子在课间享有的欢乐，更体悟了把时间交给孩子的正向激励作用。围绕价值共创，共同打造“课间一刻钟”的好故事，是实现学生、教师、家长等价值认同的有效路径。两个多月来，我们形成了以下共识：目标上，“课间一刻钟”紧扣一日生活育人理念；内容上，“课间一刻钟”撬动一日内容结构重组；保障上，“课间一刻钟”牵动一日育人供给侧改革。路径统筹：打通课内课间育人链条路径统筹，是在全局视野下将一日生活的课内、课间以及课后进行全方位有机串联，依循不同学段学生的身心发展特点，由师生一起在原来基础上优化一份一日高质量生活课表。课间好不好，关键看课表。结合课间一刻钟，尝试把学生对时间、空间、交往、活动等的需求，优化在课表中。1.立足课表，进行时间与空间统筹3个15分钟的课间时光和2个30分钟的健身大课间时光，加起来就是1小时45分钟，接近3节课。怎么在时间和空间上统筹这105分钟呢？从班级到走廊的各个角落，甚至延伸到专业教室和操场；从静态学习切换为动态创想，从思维训练到耐力挑战等，我们发现，课间场景一旦丰富重构，课间活力就会充分释放，学校课程系统就会悄悄发生重塑性的变革。2.立足学段，进行师生与同伴关系的优化统筹我们常说教育学就是关系学，课间侧重实践应用与创造。每个学段师生之间、同伴之间，共同打造课间关系工坊，各有侧重。低学段侧重趣味体验的动手制作，中学段侧重创意设计的伙伴合作，高学段侧重学科理解的团队实践。比如，“竹节人”这一单篇主题教学，师生的一个学习任务是“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”。于是，课内，形成图文并茂的“竹节人玩具制作指南”；课间，同学们进行了竹节人比赛游戏。同学们既阅读了文本的相关内容，还把其转化成了游戏，并在课间向伙伴大显身手，同学们的“竹节人大战”玩得不亦乐乎。后来，学生还自导自演起了竹节人微电影《三英战吕布》。3.立足学科，进行学科与活动统筹清华附小有句口头禅，“左手课标，右手教材，心有儿童，学出精彩。”当课间一刻钟牵动学科的课内教学时，首先要做的是“课堂结构优化”，做好课内课间的有机衔接，这让学科学习更加体现新课标提出的学科逻辑，直到迁移实践应用与创造。比如，我们呈现了义务教育常规一天6节课，结合三个学段，涵盖多学科：语文课努力为课间扩内容，体育课努力为课间做支持，数学课努力为课间供游戏，劳动课努力为课间添道具，科学课努力为课间增选项，艺术课努力为课间创玩法等，课内课间一体指向了儿童的德智体美劳全面发展。围绕路径统筹，课间延长至一刻钟之后，课内与课间如何衔接？是“填满”课间，还是“过好”课间生活？我们在“课内—课间—课后”的全流程优化中，切实看到学生在结束有品质的课间一刻钟后，重新回到课堂上的元气满满和全身心投入的精神状态。激励相容：赋能课内课间育人供给激励相容，是在抱团取暖、互相激励的过程中实现情绪价值的倍增效应，这体现了课间从管理导向转变为服务导向，即更好地育人。清华附小十多年来一直探索“一日蹲班”，包括三种类型的蹲班：（1）常态一日蹲班：第一、二班主任驻班、第三班主任在关键时刻、重要节点会跟班；（2）每周一日蹲班：学校管理团队、后勤人员、科研人员于每周四（分校或于周二、周三等）进班沉浸观察与诊断；（3）定期一日蹲班：家长开放日或者专题研究时，我们邀请家长、专家或其他校外支持人员协同观察诊断。在一个班级全天候一日生活的蹲班过程中，校长带队，全员参与听课评课，并蹲班闭合，打破壁垒、全面观察、共同聚焦、协同改进、过程互见，形成了“一日蹲班”的全景观察、诊断与反馈文化。围绕激励相容，当课间增加5分钟后，我们的“一日蹲班”也随之增值，进一步聚焦3个课间时光和2个大课间，从学习、游戏、健康、交往、劳动、饮食、运动等方面进行全景观察。数智赋能：重塑课内课间育人新形态一段时间以来，清华附小构建了“四横两纵”的智慧校园建设框架，打造以儿童为中心、高质量、个性化的智能化教育生态。为教育数字化转型创造条件，促进数智化、绿色化与基础教育的深度融合。课内利用数字技术和多媒体手段改变学习方式，提升学习效能；课间利用AI赋能的课间游戏、运动兴趣和社会交往能力，尤其是主题阅读，通过线上线下结合数字化阅读形态探索，倡导全体师生做终身阅读者、指导者、推动者；课后服务（X课程）运用数智化工具开展AI赋能读写课堂、AI布展等，为学生全面、持续、个性化的发展提供教育支持。如此一来，当课间与课内、课后联动时，阳光体育、主题阅读等核心课程已然成为“学校一日生活”育人重要载体，贯穿并润泽学生的一日高质量生活，为儿童身心健康奠定一生的基石。以体育为例，我们的做法如下。（1）在基础设施上，我们增加了如AI跳绳、AI50米、阳光跑、趣味一体机；（2）在评价系统上，我们研发了“成志阳光跑成长树”评价系统，班级集体跑量和里程对应“小树”，随着跑量增加，外显为小树苗不断茁壮成长，最后长成茂密的小森林，并结了果实，直观呈现每日班级运动情况。有趣的是，每周班级跑步总里程达到110千米就能点亮电子微屏成就勋章，以我亲手书写的校长奖状作为关键奖励，完成“学—练—赛—评”的闭环，实现“每日运动数据化、成长可视化、评价多元化”。（3）在智能空间上，“操场—走廊—角落”的空间重组，实现空间的最大化利用，无感化识别、常态化记录，帮助学生“AI”动起来。由此，目前清华附小实现了班班有数据、人人有报告。我们发现，课间从10分钟调整到15分钟，虽然增加的是小小的5分钟，但是给了我们一个大大的惊喜。原来10分钟课间时，学生运动打卡仅有893人次，增加5分钟之后的第一周开始，2024年10月21～25日跃升到了1737人次，运动人次竟然达到原来的195%。应学生的强烈需求，学校又增加了一组“班级微屏”，随后11月11～15日这一周，居然跨越式增至2547人次，AI运动人次达到原来的285%。围绕数智赋能，清华附小将持续优化迭代智慧体育场景，努力让AI成为助力新时代儿童健康成长的读写工具、全面发展的管理新范式。通过以上这四个机制的联动，有机融合，“激活了课间一刻钟，激发了儿童成长新动能”。通过调查，学校得到了很好的正反馈，学生们对增加5分钟的认可度为100%。除了运动更丰富之外，同学们明显感到原来的建议得到满足，他们认为自己有了更多与同伴玩耍、与老师聊天的时间，和朋辈之间有了自创的游戏，课前准备更充裕，甚至有的学生说，给了自己发呆和放空的时间。我们特别欣喜地看到，课间一刻钟还对学生的睡眠、饮食等健康有了增进值。课间一刻钟不仅带来了学生的改变，也打破了教师对课间管理的传统认知。反思与改进课间一刻钟这一举措，撬动了整个学校的教学结构改变，仅仅两个多月的实践，作为一所学校还有很多值得反思和研究的课题。第一，课间一刻钟可以说是我们捍卫童年留给儿童更多成长