教育心理学知到智慧树章节测试课后答案2024年秋山东师范大学

教育心理学知到智慧树章节测试课后答案2024年秋山东师范大学第一章单元测试

教育心理学的发展过程中各家各派学习理论之争主要体现在对（）的不同解释上。

A:教学过程

B:评价过程

C:学习过程

D:反思过程

答案:学习过程

使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家（）。

A:斯金纳

B:詹姆斯

C:冯特

D:桑代克

答案:桑代克

裴斯泰洛齐根据心理学的研究成果，将教学过程划分为具体的阶段。（）

A:对B:错

答案:错教育心理学研究的基本原则有（）。

A:理论联系实际的原则

B:教育性原则

C:客观性原则

D:系统性原则

答案:理论联系实际的原则

；教育性原则

；客观性原则

；系统性原则

采用书面问答的形式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现的资料，该方法是（）。

A:访谈法

B:问卷法

C:个案法

D:教育经验总结法

答案:问卷法

第二章单元测试

下列选项中，属于学习现象的有（）。

A:蜘蛛结网

B:望梅止渴

C:谈虎色变

D:见贤思齐

答案:望梅止渴

；谈虎色变

；见贤思齐

在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）。

A:认知策略

B:运动技能

C:智力技能

D:言语信息

答案:认知策略

经典性条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，条件反应的强度逐渐减弱甚至消失，这是（）现象。

A:泛化

B:分化

C:恢复

D:消退

答案:消退

桑代克提出“尝试-错误”学习在性质上属于（）。

A:操作性条件作用

B:经典性条件作用

C:顿悟学习

D:观察学习

答案:操作性条件作用

孩子要在写完作业后才能看电视，这是强化中的（）原理的应用。

A:普雷马克原理

B:分化

C:泛化

D:负强化

答案:普雷马克原理

每周定时进行小测验属于强化的（）。

A:固定比例强化

B:变化时距强化

C:变化比例强化

D:固定时距强化

答案:固定时距强化

普通人因为模范人物被表彰而受到鼓舞，向他们学习的现象，属于（）。

A:直接强化

B:反应强化

C:自我强化

D:替代强化

答案:替代强化

下列答案中哪一项是有意义的接受学习（）。

A:在课堂教学中弄清概念之间的关系

B:科学家做试验

C:背乘法口诀表

D:小白鼠走迷宫

答案:在课堂教学中弄清概念之间的关系

在下列哪个阶段儿童形成了物体守恒的概念（）。

A:形式运算阶段

B:感知运动阶段

C:前运算阶段

D:具体运算阶段

答案:具体运算阶段

提出学习与教学的最近发展区思想的心理学家是（）。

A:皮亚杰

B:维果斯基

C:罗杰斯

D:马斯洛

答案:维果斯基

第三章单元测试

按照奥苏贝尔的学习分类理论，幼儿看到小狗时说出“狗”这个词，这里发生的学习应属于（）。

A:动作技能学习

B:命题学习

C:概念学习

D:表征学习

答案:表征学习

教师在课堂上讲解遗传与变异两个概念间的关系，这时学生们的学习属于（）。

A:上位学习

B:类属学习

C:并列结合学习

D:下位学习

答案:并列结合学习

陈述性知识的一种基本表征形式是（）。

A:产生式系统

B:句子

C:命题

D:产生式

答案:命题

下列关于专家和新手的差异表述得不正确的是（）。

A:新手则一般会使用逆向工作策略，有时进行尝试错误

B:在具体解题策略方面，新手更多运用图式和顺向工作

C:专家的回忆实现了组块化，在搜索答案时更有效

D:专家经常花费时间用于建构问题表征

答案:在具体解题策略方面，新手更多运用图式和顺向工作

问题解决过程中常用的启发式策略有（）。

A:逆向工作

B:爬山法

C:产生-检验策略

D:算法

答案:逆向工作

；爬山法

；产生-检验策略

第四章单元测试

学生在解题过程中对题目浏览、作答、完成情况的监控及对速度的把握主要采用（）。

A:元认知策略

B:认知策略

C:管理策略

D:复述策略

答案:元认知策略

在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（）。

A:词优效应

B:首因效应

C:近因效应

D:启动效应

答案:近因效应

学业求助属于学习策略中的（）。

A:资源管理策略

B:精加工策略

C:认知策略

D:元认知策略

答案:资源管理策略

心理学研究表明，记笔记是一种非常有效的学习方法。它属于下面哪种策略？（）

A:组织策略

B:注意策略

C:精加工策略

D:复述策略

答案:精加工策略

下列关于元认知叙述正确的是（）。

A:时间管理策略属于元认知计划策略

B:元认知是指人对自己的认知过程的认知，它可以包含三个成分，分别是元认知知识，元认知体验和元认知监控

C:元认知的概念是由著名心理学家安徳森提出的

D:元认知知识储存在工作记忆中

答案:元认知是指人对自己的认知过程的认知，它可以包含三个成分，分别是元认知知识，元认知体验和元认知监控

第五章单元测试

智力是创造力的（）。

A:没关系

B:充要条件

C:必要条件

D:充分条件

答案:必要条件

幼儿园经常组织小朋友跳音乐律动操，该活动可以发展个体的（）。

A:逻辑-数学智力

B:言语智力

C:音乐-节奏智力

D:内省智力

答案:音乐-节奏智力

根据斯腾伯格的智力成分亚理论，智力的成分不包括（）。

A:知识获得成分

B:元成分

C:操作成分

D:经验成分

答案:经验成分

下列关系中智商相关系数最高的是（）。

A:养父母与养子女

B:同卵双生子在同一家庭长大

C:同胞兄弟在同一环境长大

D:无血缘关系的人在同一环境长大

答案:同卵双生子在同一家庭长大

创造力的核心和基础是（）。

A:聚合思维

B:直觉思维

C:抽象思维

D:创造性思维

答案:创造性思维

第六章单元测试

相同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?（）

A:心理官能的发展

B:概括化的原理

C:两种任务的相同要素

D:对各要素间整体关系的理解

答案:两种任务的相同要素

"水中打靶实验"证明的迁移理论是（）。

A:概括化理论

B:学习定势说

C:相同要素说

D:关系理论

答案:概括化理论

语法知识的学习促进了语言的表达，这种迁移现象是（）。

A:陈述性知识对程序性知识的迁移

B:程序性知识对陈述性知识的迁移

C:程序性知识对程序性知识的迁移

D:陈述性知识对陈述性知识的迁移

答案:陈述性知识对程序性知识的迁移

学习迁移中的关系理论是由（）提出的。

A:贾德

B:奥斯古德

C:桑代克

D:格式塔学派

答案:格式塔学派

一种学习中所习得的原理和态度对另一种学习的影响被称为（）。

A:特殊迁移

B:负迁移

C:正迁移

D:一般迁移

答案:一般迁移

第七章单元测试

有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑，结果做出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。

A:缺乏正确的道德认识

B:道德意志薄弱

C:没有掌握正确的道德行为方式

D:缺乏良好的道德情感

答案:道德意志薄弱

皮亚杰对道德认知的研究方法是（）。

A:对偶故事法

B:守恒实验

C:道德两难故事

D:沙盘游戏

答案:对偶故事法

对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（）。

A:移情

B:同感

C:自我

D:以病人为中心

答案:移情

儿童认为规则是固定的、神圣的、不可改变的，按照皮亚杰的理论，其道德发展所处的阶段是（）。

A:可逆性阶段

B:公正阶段

C:自我中心阶段

D:权威阶段

答案:权威阶段

超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界的个体处于道德发展阶段的（）。

A:前习俗水平

B:后习俗水平

C:习俗水平

D:遵守法规取向阶段

答案:后习俗水平

第八章单元测试

在下列各种学习动机中属于内在动机的是（）。

A:得到解答

B:获得老师表杨

C:获得好名次

D:获得高分

答案:得到解答

某学生害怕老师同学不喜欢自己，这说明他在班上最缺少马斯洛提出的下面哪一种需要的满足（）。

A:求知需要

B:自我实现的需要

C:生理需要

D:归属与爱的需要

答案:归属与爱的需要

如果教师想让学生努力学习，应该让学生形成下列哪种归因方式？（）

A:外部-不稳定

B:外部-稳定

C:内部-稳定

D: