6《我们神圣的国土》的第三课时《一方水土 一方生活》教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版

6《我们神圣的国土》的第三课时《一方水土一方生活》教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的是《我们神圣的国土》这一章节的第三课时，主题是《一方水土，一方生活》。这一课主要带领大家了解我国各地的风土人情，感受我们伟大祖国的多元文化。我们要结合课本，通过实际案例，让大家深刻体会到“一方水土，一方人”的道理。准备好了吗？让我们一起踏上这场文化之旅吧！🌟🏞️📚核心素养目标1.文化意识：了解我国不同地区的文化特色，增强对中华文化的认同感和自豪感。

2.思辨能力：学会从不同角度分析问题，对地域文化现象进行思辨性思考。

3.价值观：树立尊重多元文化、热爱家乡、关心国家的价值观。

4.实践能力：通过实践活动，提高学生观察、体验和传承地方文化的实际操作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：识别不同地区的自然地理特征，如气候、地形等，理解这些特征如何影响当地居民的生活方式和文化习俗。

-重点二：分析地域文化差异，例如饮食、服饰、节日等，理解文化多样性对个人和社会的意义。

-重点三：探讨地方文化传承与创新的关系，让学生认识到保护和发展地方文化的重要性。

2.教学难点：

-难点一：理解复杂的地域文化现象，如民俗节日的起源和意义，需要引导学生深入思考和理解。

-难点二：跨文化比较，学生需要具备一定的文化背景知识，才能准确比较不同地区的文化差异。

-难点三：将理论知识与实际生活相结合，让学生在日常生活中关注和传承地方文化，这需要学生具备较强的实践能力和情感投入。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、计算机

-课程平台：班级微信群、学校教育平台

-信息化资源：地方文化相关的图片、视频资料、在线地图

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如地方特色食品、服饰等）、学生作品展示墙教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一段简短的介绍来引入新课，比如：“同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，各地都有独特的风土人情。今天，我们就来探索一下《一方水土，一方生活》的主题，看看不同地区的文化是如何形成的。”接着，我会展示一张中国地图，引导学生关注地图上的不同省份，并提出问题：“你们知道哪些省份？它们各自有什么特色呢？”以此来激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授

-内容一：介绍不同地区的自然地理特征

-详细内容：我会展示一些图片和视频，介绍不同地区的气候、地形等自然条件，并引导学生思考这些条件如何影响当地居民的生活方式和文化习俗。例如，展示南方水乡的图片，引导学生讨论水乡的房屋建筑、生活方式等。

-内容二：分析地域文化差异

-详细内容：通过展示不同地区的特色饮食、服饰、节日等，让学生了解地域文化差异。例如，展示东北的冰雪节和火锅，以及云南的泼水节和普洱茶，让学生对比分析。

-内容三：探讨地方文化传承与创新

-详细内容：我会提出问题，引导学生思考如何保护和发展地方文化。例如：“你认为应该如何保护你家乡的文化？你有什么创新的想法？”通过讨论，让学生认识到地方文化的重要性。

3.实践活动

-内容一：制作地方特色美食

-详细内容：我会提供一些简单的食材和工具，让学生分组制作自己家乡的特色美食。这样不仅能够让学生亲身体验地方文化的魅力，还能提高他们的动手能力。

-内容二：绘制地方文化地图

-详细内容：让学生根据所学知识，绘制一张自己家乡的文化地图，标注出特色文化、历史遗迹等，以加深对地方文化的理解。

-内容三：举办地方文化知识竞赛

-详细内容：组织一场地方文化知识竞赛，让学生在游戏中学习，提高他们对地方文化的认识和兴趣。

4.学生小组讨论

-方面一：地方文化的独特性

-举例回答：“我们小组讨论了云南的泼水节，发现这个节日不仅有趣，还蕴含着深厚的文化意义，比如祈求丰收和平安。”

-方面二：地方文化的传承

-举例回答：“我们讨论了如何传承家乡的文化，认为可以通过举办文化活动、编写地方文化手册等方式来传承。”

-方面三：地方文化的创新

-举例回答：“我们小组认为，可以在传统节日中加入现代元素，比如结合流行音乐、舞蹈等，让地方文化更吸引年轻人。”

5.总结回顾

-内容：在课程结束前，我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。例如：“今天我们学习了不同地区的自然地理特征、地域文化差异以及地方文化的传承与创新。希望大家能够认识到，保护和发展地方文化是我们每个人的责任。”同时，我会鼓励学生在日常生活中关注和传承地方文化，并提出问题：“你们认为在日常生活中，我们可以如何做到这一点呢？”以此来激发学生的思考。

用时：导入新课（5分钟），新课讲授（15分钟），实践活动（15分钟），学生小组讨论（10分钟），总结回顾（5分钟）。总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果是我们教学目标实现的重要体现。在本节课《一方水土，一方生活》的学习结束后，学生将取得以下方面的效果：

1.**文化认知的提升**：

-学生能够识别并描述至少三个不同地区的自然地理特征，如气候、地形等，并理解这些特征如何影响当地居民的生活方式和文化习俗。

-学生能够列举至少五种不同地区的文化特色，如饮食、服饰、节日等，并解释这些文化现象背后的历史和文化意义。

2.**思辨与分析能力的增强**：

-学生能够进行简单的跨文化比较，分析不同地区文化差异的原因，并提出自己的见解。

-学生能够运用所学的知识，对地方文化现象进行思辨性思考，如讨论地方文化在现代化进程中的挑战和机遇。

3.**价值观的形成**：

-学生对中华文化的多元性和丰富性有了更深的理解和尊重，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生树立了尊重多元文化、热爱家乡、关心国家的价值观，认识到保护和发展地方文化的重要性。

4.**实践操作能力的提高**：

-学生通过实践活动，如制作地方特色美食、绘制地方文化地图等，提高了观察、体验和传承地方文化的实际操作能力。

-学生能够运用所学知识，设计并参与地方文化活动的策划和组织，如文化节、知识竞赛等。

5.**情感态度的变化**：

-学生对家乡和祖国的热爱之情得到加深，愿意为家乡的文化传承和发展贡献自己的力量。

-学生在参与讨论和实践活动时，表现出积极的态度和合作精神，增强了团队协作能力。

6.**知识迁移与应用能力**：

-学生能够将所学的地方文化知识迁移到日常生活中，如在家庭聚会中介绍家乡的文化特色，或在社交媒体上分享地方文化知识。

-学生能够将地方文化知识应用到解决实际问题的情境中，如设计旅游路线、策划文化活动等。典型例题讲解在《一方水土，一方生活》这一章节中，我们学习了不同地区的自然地理特征和文化习俗。以下是一些与课文知识点相关的例题，用以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

1.**例题**：

-描述黄土高原地区的自然特征，并分析这些特征对当地居民生活的影响。

**答案**：

-黄土高原地区以深厚的黄土层、干旱的气候和破碎的地形为特征。这些自然特征导致当地居民需要修建窑洞作为住所，以适应干燥和保温的需求。同时，干旱的气候使得当地居民以种植小麦、玉米等耐旱作物为主，形成了独特的农业生产方式。

2.**例题**：

-以云南省为例，说明热带雨林气候对该地区文化习俗的影响。

**答案**：

-云南省的西双版纳地区拥有热带雨林气候，这里的气候湿热，使得当地居民穿着宽松的衣物，以保持凉爽。此外，由于雨林丰富的自然资源，当地居民形成了捕鱼、狩猎等生活方式，并在节日庆典中表现出对自然神的崇拜。

3.**例题**：

-分析江南水乡的园林建筑与当地自然环境的关系。

**答案**：

-江南水乡的园林建筑多采用开放式布局，与水景相融合，体现了人与自然的和谐共生。园林中的亭台楼阁、小桥流水，不仅为居民提供了休闲娱乐的场所，也反映了江南地区的文人气息和对自然美景的追求。

4.**例题**：

-比较北方地区的面食文化和南方地区的米饭文化，分析其形成的原因。

**答案**：

-北方地区以面食为主，这与该地区干燥的气候和丰富的粮食资源有关。而南方地区则以米饭为主，这与湿热的气候和水稻的广泛种植有关。这两种不同的饮食习惯反映了地理环境对文化习俗的深远影响。

5.**例题**：

-解释内蒙古牧民逐水草而居的生活方式的原因。

**答案**：

-内蒙古地区草原广阔，但水资源分布不均。牧民为了追随水源和丰富的牧草资源，形成了逐水草而居的生活方式。这种生活方式与当地干旱的气候和草原生态系统的特点密切相关。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合地方特色，开发校本课程

-在新课讲授中，我尝试结合我们学校所在地的地域文化，开发了一些校本课程。比如，我引入了家乡的民间故事、传统手工艺等内容，让学生在课堂上就能感受到家乡的文化魅力。这种做法不仅丰富了教学内容，也增强了学生的地方文化认同感。

2.运用多媒体技术，增强课堂互动

-为了提高学生的学习兴趣，我在教学中运用了多媒体技术，如图片、视频等。通过这些多媒体资源，学生可以更直观地了解不同地区的自然风光和文化习俗，同时也增加了课堂的互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对地方文化的了解不足

-在教学过程中，我发现一些学生对家乡的文化了解不够深入，这可能与他们的生活经历和家庭教育有关。有些学生甚至对其他地区的文化也知之甚少，这限制了他们的视野。

2.教学方法单一，缺乏实践环节

-我在教学过程中主要采用讲授法，虽然能够系统地传授知识，但缺乏实践环节。学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探索和动手操作的机会。

3.评价方式过于简单，未能全面反映学生学习效果

-我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况，尤其是学生的创新思维和实践能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.拓展课外阅读，丰富学生文化知识

-我计划在课堂上推荐一些与地方文化相关的课外阅读材料，鼓励学生在课余时间进行阅读，以拓宽他们的文化视野。

2.增加实践活动，提升学生实践能力

-我将设计一些实践活动，如组织学生参观地方文化遗址、参与传统手工艺制作等，让学生在实践中学习和体验地方文化。

3.优化评价方式，全面评估学生学习效果

-我将尝试多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、项目展示等，以更全面地评估学生的学习效果，并鼓励学生发挥自己的创新思维。作业布置与反馈作业布置：

1.**地方文化知识卡片制作**：

-要求学生选择一个自己感兴趣的省份或地区，收集相关信息，如地理特征、文化习俗、传统节日等，并制作一张地方文化知识卡片。卡片上应包括文字描述和至少一张图片或手绘插图。

2.**家乡文化故事搜集**：

-让学生搜集自己家乡的一个文化故事，可以是民间传说、历史故事或个人经历。要求学生详细记录故事内容，并思考这个故事反映了家乡的哪些文化特色。

3.**地域文化比较分析**：

-让学生选择两个不同地区的文化现象进行对比分析，如饮食、服饰、建筑等，并撰写一篇短文，说明这些文化现象的异同及其背后的原因。

作业反馈：

1.**及时批改**：

-在学生提交作业后的第二天，我会对作业进行批改。批改时，我会注意以下几点：

-知识点的准确性：检查学生对地方文化知识的掌握程度。

-创新性：鼓励学生提出自己的见解，对文化现象进行独特的分析。

-实用性：评估学生是否能够将所学知识应用到实际生活中。

2.**具体反馈**：

-对于地方文化知识卡片，我会指出学生是否准确描述了相关文化特征，图片或插图是否与描述相符。

-对于家乡文化故事搜集，我会评价故事内容的丰富性和真实性，以及学生对家乡文化特色的理解程度。

-对于地域文化比较分析，我会关注学生是否能够清晰地阐述两种文化的异同，并分析其背后的原因。

3.**改进建议**：

-在反馈中，我会针对学生作业中存在的问题给出具体的改进建议。例如，如果学生在知识卡片上遗漏了一些重要信息，我会建议他们补充完整；如果学生在故事搜集中缺乏细节描述，我会鼓励他们增加细节，使故事更加生动。

-我还会鼓励学生在未来的学习中，继续关注和探索地方文化，并提出自己的文化见解。板书设计①