2024一年级数学下册 第1单元 位置 2前后教学设计 冀教版

2024一年级数学下册第1单元位置2前后教学设计冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：冀教版一年级数学下册

内容：第1单元位置2前后

1.位置：认识前后，理解物体之间前后关系的相对性。

2.前后：通过观察、操作等活动，掌握物体前后位置的确定方法，能够用“前面”“后面”描述物体的位置关系。二、核心素养目标培养学生空间观念，提高观察、分析、比较和抽象思维能力。通过位置的学习，让学生体会数学与生活的联系，发展学生的语言表达能力和合作学习能力，增强学生的数学应用意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解“前后”的相对性。例如，通过观察图片，让学生识别并指出图中物体的前后关系，强调同一个参照物下，物体的前后位置是相对的。

-重点二：运用“前面”和“后面”描述位置。例如，在教室内，让学生用“前面”和“后面”描述同学之间的位置关系，强化语言表达与空间感知的结合。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：区分“前面”和“后面”在不同参照物下的变化。例如，当参照物改变时，原本的“前面”可能变成“后面”，学生需要理解这种相对性。

-难点二：在复杂场景中确定物体的前后位置。例如，在教室外，学生需要根据实际环境判断物体的前后关系，这要求学生具备较强的空间感知和推理能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，如模拟教室或户外活动，让学生在具体场景中学习前后位置的概念。

2.合作学习法：分组讨论，让学生在互动中学习如何用“前面”和“后面”描述位置，培养合作和交流能力。

3.实践操作法：使用教具或实物，让学生亲自操作，体验前后位置的变化，加深对概念的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示位置变化的动画，直观展示前后关系的相对性。

2.教学软件互动：使用数学教育软件，让学生在虚拟环境中进行位置排列练习，提高学习的趣味性和互动性。

3.实物教具：使用卡片或小玩具，让学生通过实际操作感受前后位置的概念。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道什么是前后吗？”或讲述一个关于寻找藏宝图的故事，让学生思考并回答，从而引入课题。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如方向的判断，以帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：通过实物或PPT展示，讲解“前后”的概念，强调它是相对的，并举例说明。

-举例说明：展示图片或模型，如小动物排队、玩具摆放等，让学生观察并说出物体的前后位置。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试用自己的语言描述物体的前后关系，并互相交流。

3.活动体验（约15分钟）

-实践操作：让学生手持教具（如小卡片），进行前后位置的排列活动，体验并加深对前后概念的理解。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误，并适时提供反馈。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置练习题，让学生独立完成，题目包括图片匹配、文字描述等，以检验学生对前后位置的理解。

-教师指导：对学生提交的练习进行个别指导，帮助学生纠正错误，强化正确概念。

5.拓展延伸（约10分钟）

-创设问题情境：提出一些生活中的实际问题，如“在公园里，如何用前后关系描述小明的位置？”

-学生讨论：让学生分组讨论，尝试用前后关系解决实际问题，培养学生的应用能力。

6.总结评价（约5分钟）

-教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调“前后”的相对性和描述方法。

-学生反思：让学生回顾自己的学习过程，谈谈自己对本节课内容的理解和收获。

7.布置作业（约5分钟）

-布置课后作业，包括书面练习和实际操作，如用家庭成员或玩具进行前后位置的描述。

注意：以上教学过程为建议框架，具体时间分配和活动内容可根据实际情况调整。六、知识点梳理一、位置的概念

1.位置的定义：物体在空间中的具体位置，通常通过观察和描述来确定。

2.位置的相对性：同一物体相对于不同的参照物，其位置描述可能不同。

二、前后关系的理解

1.前后的定义：在观察者面向一个方向时，靠近观察者的一侧称为“前面”，远离观察者的一侧称为“后面”。

2.前后的相对性：同一物体在不同参照物下，其前面和后面的位置是相对的。

三、描述前后位置的方法

1.使用方位词：通过“前面”和“后面”等方位词来描述物体的位置。

2.结合参照物：在描述物体位置时，需要明确参照物，以便准确表达。

四、前后位置的确定

1.观察法：通过观察物体在空间中的位置，判断其前后关系。

2.操作法：通过实际操作，如移动物体或改变观察角度，来体验和确定前后位置。

五、实际应用

1.生活中的应用：在日常生活中，如排队、找座位等场景中，使用前后位置的概念。

2.数学中的应用：在解决几何问题或空间问题时，利用前后位置的知识。

六、教学活动设计

1.导入活动：通过提问或故事引入位置的概念，激发学生的学习兴趣。

2.课堂活动：组织学生进行小组讨论、实践操作等，让学生在活动中理解和掌握前后位置的概念。

3.巩固练习：布置书面练习和实际操作作业，检验学生对前后位置知识的掌握程度。

4.拓展活动：设计一些与前后位置相关的游戏或挑战，提高学生的应用能力和创新能力。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和表达能力。

2.作业完成情况：评估学生对前后位置知识的理解和应用能力。

3.期末考试：通过笔试或实际操作测试，全面评价学生对前后位置知识的掌握程度。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《小兔子找朋友》故事书。这本书中包含了许多关于空间位置的概念，如前后、左右等，通过故事的形式，让学生在阅读中自然地理解这些概念。

-视频资源：《儿童趣味地理》系列视频。这些视频通过动画和游戏的形式，生动地介绍了地理空间的基本概念，包括前后位置的关系，适合学生在家里观看。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读《小兔子找朋友》故事书，注意书中的前后位置描述，并尝试用自己的语言复述故事情节。

-观看《儿童趣味地理》系列视频，记录下视频中出现的关于前后位置的概念，并思考这些概念在实际生活中的应用。

-教师可组织学生进行小组讨论，分享阅读和观看视频的心得，讨论如何将书中的故事和视频中的知识应用到日常生活中。

-设计一个简单的游戏或小实验，如使用玩具或卡片，让学生在游戏中练习识别前后位置，并邀请其他同学参与，增加互动性。

-鼓励学生在家中寻找实际场景，如房间布局、街道行走等，用前后位置的概念进行描述，并尝试用文字或图片记录下来。

-教师可提供一些拓展性问题，如“为什么太阳每天都是从东方升起？”或“在不同季节，树木的前后影子是如何变化的？”等，引导学生进行思考和研究。

-对于阅读和观看过程中遇到的疑问，鼓励学生通过查阅资料或询问家长、老师来解决问题，培养自主学习和解决问题的能力。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活情境：在教学中，我尝试将数学知识与学生的日常生活相结合，比如通过模拟购物、排队等情境，让学生在实际操作中学习前后位置的概念，这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，也让他们更加容易理解和记忆。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和动画，将抽象的数学概念形象化，比如制作一个动画，展示一个物体在不同参照物下的前后位置变化，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，也帮助他们更好地理解概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异关注不足：在教学过程中，我发现自己对学生的个体差异关注不够，有的学生可能对前后位置的概念理解得很快，而有的学生则需要更多的时间和指导。这导致课堂上的个别学生可能没有得到足够的关注和帮助。

2.互动环节设计不够丰富：虽然我在课堂上尝试了小组讨论和实践活动，但发现互动环节的设计还不够丰富，有时候学生的参与度不高，可能是由于活动的设计不够吸引人或者难度不适合所有学生。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂练习和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能不能全面反映学生的学习效果，尤其是在学生的应用能力和创新能力方面。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和学习活动，确保每个学生都能得到适当的支持和挑战。