第三单元写作《学写读后感》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第三单元写作《学写读后感》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2023-2024学年统编版语文八年级下册

章节：《学写读后感》

内容：本节课主要学习如何写读后感，包括读后感的定义、结构、写作方法和注意事项。通过分析优秀读后感范文，引导学生掌握读后感的写作技巧，提高学生的写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、表达与交流能力和审美情趣。学生将通过分析文学作品，提升对文本的审美感知和评价能力；在写作实践中，学会运用批判性思维，发展个性化表达，并能在交流中展示自己的观点，增进语言表达的艺术性和感染力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解读后感的定义和结构：通过实例分析，使学生理解读后感是对阅读材料的个人感受和思考的书面表达，通常包括引言、主体和结尾三个部分。

-掌握读后感的写作方法：指导学生如何提炼文章主题，结合个人体验和思考进行评论，并学会运用恰当的修辞手法增强文章的表达效果。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-批判性思维的培养：学生需学会从多角度分析文本，形成自己的观点，并能够提出合理的论据支持自己的观点。

-个人体验与文本内容的融合：引导学生将个人阅读体验与文本内容相结合，形成有深度的个人见解，避免读后感流于表面。

-语言表达的艺术性：帮助学生学会使用丰富的词汇和多样的句式，使读后感语言生动、富有感染力，而非简单的复述或评论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括统编版语文八年级下册课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如经典文学作品选段、优秀读后感范文等。

3.教学工具：准备写作指导卡片，帮助学生梳理读后感的写作步骤和方法。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，并准备书桌和椅子，确保教学环境舒适。教学过程一、导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们来学习第三单元的写作内容——《学写读后感》。在阅读过程中，我们不仅能够获得知识，更能够提升自己的思考和表达能力。那么，什么是读后感呢？它有什么特点呢？让我们一起走进今天的课堂，探索其中的奥秘。

（2）提问：你们平时喜欢阅读吗？阅读后，你们会写读后感吗？请大家谈谈自己的阅读体验和写读后感的心得。

二、新课导入

（1）首先，我们来了解一下读后感的定义。读后感是指阅读完某篇文章或书籍后，对文章或书籍的内容、主题、人物、情节等方面进行思考和评价的文章。

（2）提问：同学们，你们知道写读后感有哪些好处吗？请结合自己的实际经验来说一说。

三、阅读文本，分析结构

（1）接下来，我们将一起阅读一篇优秀的读后感范文，分析其结构特点。

（2）阅读范文《读<钢铁是怎样炼成的>有感》，引导学生关注引言、主体和结尾三个部分。

（3）提问：这篇读后感是如何引出主题的？主体部分有哪些特点？结尾部分又有什么作用？

四、写作指导

（1）现在，我们来学习如何写一篇优秀的读后感。

（2）首先，要明确读后感的基本结构。一般来说，读后感包括引言、主体和结尾三个部分。

（3）引言部分：简要介绍所读文章或书籍的作者、内容、主题等，引出下文。

（4）主体部分：结合自己的阅读体验，对文章或书籍的内容、主题、人物、情节等方面进行评价和分析。

（5）结尾部分：总结全文，提出自己的观点或感悟。

五、小组讨论，实践写作

（1）现在，请同学们以小组为单位，选择一篇自己喜欢的文章或书籍，尝试写一篇读后感。

（2）在写作过程中，要注意以下几点：

a.确保文章结构完整，包括引言、主体和结尾三个部分；

b.结合自己的阅读体验，对文章或书籍的内容、主题、人物、情节等方面进行评价和分析；

c.运用恰当的修辞手法，使文章语言生动、富有感染力。

六、展示与评价

（1）各小组完成写作后，请派代表展示自己的读后感。

（2）其他同学和老师对展示的读后感进行评价，指出优点和不足。

七、总结与反思

（1）同学们，今天我们学习了如何写读后感，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中。

（2）提问：通过今天的课堂学习，你们有哪些收获和感悟？请与大家分享。

（3）总结：读后感是一种很好的阅读习惯，它能够帮助我们更好地理解文章或书籍，提升自己的思考和表达能力。希望大家在今后的阅读中，能够积极撰写读后感，不断提高自己的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-优秀读后感范文：收集并整理不同题材、不同风格的优秀读后感范文，如《红楼梦》读后感、科幻小说读后感等，以便学生参考和学习。

-文学评论家作品：介绍一些文学评论家的作品，如鲁迅的《中国小说史略》、曹禺的《雷雨》评论等，帮助学生了解文学评论的基本方法和技巧。

-读书笔记：推荐一些读书笔记的写作方法，如康德尔的《如何写读书笔记》、林达的《读书笔记》等，指导学生如何记录阅读过程中的心得和感悟。

2.拓展建议：

-阅读不同类型的文学作品：鼓励学生阅读不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文、戏剧等，拓宽阅读视野，丰富阅读体验。

-参与读书交流活动：组织或参与读书交流活动，如读书分享会、读书俱乐部等，让学生在交流中提升自己的阅读和表达能力。

-撰写读书报告：要求学生撰写读书报告，对所读作品进行深入分析，锻炼学生的批判性思维和写作能力。

-观看与阅读内容相关的电影、电视剧：推荐与阅读内容相关的电影、电视剧，如《红楼梦》电视剧、《骆驼祥子》电影等，通过视觉和听觉的结合，加深对作品的理解。

-参考文学史和文学理论：推荐一些文学史和文学理论方面的书籍，如《中国文学史》、《西方文学史》等，帮助学生了解文学发展的脉络和文学理论的基本知识。

-举办读书讲座：邀请作家、评论家或学者来校举办读书讲座，让学生有机会直接与专业人士交流，提升自己的文学素养。

-创作自己的读后感：鼓励学生结合自己的阅读体验，创作自己的读后感，并在班级或学校内进行分享，提高学生的写作兴趣和自信。典型例题讲解1.例题一：

文本：《钢铁是怎样炼成的》节选

写作要求：结合节选内容，谈谈你对主人公保尔·柯察金的看法。

答案：

保尔·柯察金是《钢铁是怎样炼成的》中的主人公，他是一个具有坚强意志和革命精神的英雄形象。在困境中，他从未放弃过对理想的追求，始终坚持与敌人作斗争。他的故事告诉我们，只有坚定的信念和顽强的毅力，才能在逆境中成长，最终实现自己的梦想。

2.例题二：

文本：《骆驼祥子》节选

写作要求：分析祥子从“体面的、要强的、好梦想的、个人的、健壮的、伟大的”变成“堕落的、自私的、不幸的”的原因。

答案：

祥子从一个充满梦想的青年变成了一个堕落的、自私的、不幸的人，主要是因为社会现实的残酷和他个人的努力。他在追求梦想的过程中，经历了生活的重重打击，如失去爱车、失去亲人等，导致他逐渐失去了对生活的信心，最终走向了堕落。

3.例题三：

文本：《红楼梦》节选

写作要求：结合节选内容，分析贾宝玉的性格特点。

答案：

贾宝玉是《红楼梦》中的主要人物，他具有多面性格。他既聪明过人，又对世俗生活充满厌倦；既关心家人，又对封建礼教持有批判态度。他的性格特点使他成为了《红楼梦》中最具魅力的人物之一。

4.例题四：

文本：《哈利·波特》节选

写作要求：分析哈利·波特在故事中的成长历程。

答案：

哈利·波特是一个在逆境中成长的主人公。从小遭受歧视和排挤，但他从未放弃对生活的热爱和对朋友的忠诚。在成长过程中，他逐渐发现自己的潜能，并勇敢地面对各种挑战，最终成为了魔法世界的英雄。

5.例题五：

文本：《百年孤独》节选

写作要求：结合节选内容，探讨魔幻现实主义在《百年孤独》中的体现。

答案：

《百年孤独》是魔幻现实主义文学的代表作之一。在作品中，马尔克斯巧妙地将现实与魔幻相结合，如阿玛兰塔家族的世代相传、魔法师的预言等，使作品充满了奇幻色彩。这种魔幻现实主义的创作手法，使《百年孤独》成为了一部具有深刻思想内涵和独特艺术风格的经典之作。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-读后感的定义：阅读后对作品内容、主题、人物、情节等方面的个人感受和思考。

-读后感的基本结构：引言、主体、结尾。

-读后感的写作方法：提炼主题、结合个人体验、运用修辞手法。

②重点词：

-感受：个人对作品的直接体验和情绪反应。

-思考：对作品内容、主题的深入分析和评价。

-主题：作品所要表达的核心思想或中心议题。

③重点句：

-“读后感是对阅读材料的个人感受和思考的书面表达。”

-“读后感通常包括引言、主体和结尾三个部分。”

-“在主体部分，要结合自己的阅读体验，对文章或书籍的内容、主题、人物、情节等方面进行评价和分析。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了《学写读后感》，我觉得整体上学生们参与度很高，课堂氛围也比较活跃。下面，我想从几个方面对这节课进行反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我让学生们分组讨论，分享自己的阅读体验和写读后感的心得。我发现这种互动式教学方式能够激发学生的兴趣，让他们在交流中学习，同时也提高了他们的表达能力。不过，我也注意到，有些学生可能在小组讨论中过于依赖他人，自己的思考不够深入。这提醒我，在今后的教学中，要更加注重培养学生的独立思考能力。

其次，我在教学策略上也有一些体会。我选择了几篇不同风格、不同题材的读后感范文，让学生们进行分析，这样可以帮助他们更好地理解读后感的写作技巧。但是，我也发现，有些学生对于范文的分析还不够深入，只是停留在表面。这说明我在教学过程中，需要更加注重引导学生挖掘文本的深层含义，提高他们的鉴赏能力。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还不错。学生们在课堂上比较遵守纪律，能够认真听讲。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加注意课堂纪律的维护。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们在写作方面学会了如何提炼主题、如何结合个人体验，以及如何运用修辞手法。在情感态度上，他们对阅读和写作有了更深的兴趣，也更加珍惜阅读的机会。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生在写作时缺乏新意，读后感的内容比较平淡。这可能是由于他们的阅读量不足，或者是写作技巧不够熟练。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加阅读量的要求，同时加强对写作技巧的指导。

此外，我还发现，有些学生在写作时对自己的观点不够自信，害怕表达不同的看法。这可能是由于他们对文学作品的评价标准还不够明确。因此，我将在接下来的教学中，更加注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出自己的观点，并学会用合理的论据来支持自己的观点。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在分析范文时，学生们能够提出自己的见解，并对其他同学的观点进行补充和反驳，显示出良好的互动和合作精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能围绕指定的文学作品展开深入的讨论，形成了多篇具有个人特色的读后感。学生们在讨论中不仅分享了阅读的感受，还提出了自己的观点和思考，展现了良好的批判性思维。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对读后感的基本结构和写作方法有了较好的掌握。在测试中，学生们能够根据题目要求，结合所读作品，写出结构完整、内容充实、语言流畅的读后感。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的读后感进行自我评价，同时也对同伴的作品提出了中肯的建议。这种自评和互评的方式，有助于学生发现自身写作中的不足，并从他人的作品中学习到新的写作技巧。

5.教师评价与反馈：

针对学生的读后感，我给予了以下评价与反馈：

-对于结构完整、内容充实、语言流畅的读后感，我给予了积极的评价，并鼓励学生继续保持。

-对于写