2023三年级语文上册 第二单元 4 古诗三首教学设计 新人教版

2023三年级语文上册第二单元4古诗三首教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为三年级语文上册第二单元第四课《古诗三首》的教学设计。教材内容涉及三首古诗：《鹿柴》、《山行》、《夜书所见》。通过学习这些古诗，学生能够感受古人的情感，积累古诗词，提高审美能力。核心素养目标1.培养学生感受古诗词的意境美，提升审美鉴赏能力。

2.培养学生积累和运用古诗词，增强文化自信。

3.培养学生通过朗读、背诵，提高语言表达和口语交际能力。

4.培养学生关注自然、热爱生活，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经接触过一些简单的古诗，具备基本的朗读和背诵能力。他们可能对自然景观和生活场景有一定的观察和感受，但对于古诗词的意境和作者情感的理解还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗这样的传统文化内容也表现出一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过直观的图片和生动的语言来理解课文内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和模仿来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过绘画和创作来表达对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的意境和表达上可能遇到困难，尤其是对一些生僻字词的理解和古诗中蕴含的深层情感把握。此外，由于古诗词的语言与现代汉语存在差异，学生在背诵和默写时可能会遇到困难。同时，对于部分学生来说，保持持续的阅读兴趣和耐心也是挑战之一。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：人教版三年级语文电子教材平台。

3.信息化资源：古诗图片、动画视频、背景音乐。

4.教学手段：古诗朗诵、角色扮演、小组讨论、绘画创作。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师出示一幅描绘自然风景的图片，引导学生观察并描述画面中的景色。

2.学生分享自己的观察和感受，教师引导他们发现自然与古诗的联系。

3.引入课题《古诗三首》，说明本节课将通过学习古诗来感受自然之美。

二、新课讲授（10分钟）

1.教师朗读《鹿柴》，引导学生注意诗句中的意象和意境，并提问：

-学生能否说出诗句中的景物有哪些？

-诗人通过这些景物传达了怎样的情感？

举例：学生回答“空山不见人，但闻人语响。”教师总结，诗人用“空山”、“人语”描绘了一个幽静的山林，表达了对大自然的喜爱。

2.教师继续朗读《山行》，引导学生体会诗中的情感：

-学生能否感受到诗人对秋天景色的喜爱？

-诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句话有什么特别之处？

举例：学生回答诗人停车欣赏枫叶，表达了对秋天的赞美和喜爱。

3.教师朗读《夜书所见》，引导学生关注诗句中的生活场景：

-学生能否理解诗中“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”的意思？

-诗人在这样的环境中会有怎样的情感？

举例：学生回答诗人在秋夜听到梧桐叶落，感受到了秋天的寒意和离乡的思乡之情。

三、实践活动（15分钟）

1.学生分组，每组选取一首古诗，通过绘画或手工制作形式，将诗句中的意境表现出来。

2.每组分享自己的作品，全班学生进行评价，教师引导评价时注意作品的创意和与诗句的关联。

3.教师带领学生进行古诗接龙游戏，巩固所学古诗。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.举例：讨论“空山不见人，但闻人语响”这句诗，学生回答：

-“空山”指的是什么？

-“人语”为什么能被听到？

-这句诗表达了什么情感？

2.举例：讨论《山行》中的“霜叶红于二月花”，学生回答：

-为什么说霜叶比二月花还要红？

-这句话运用了什么修辞手法？

-诗人通过这句话想要表达什么？

3.举例：讨论《夜书所见》中的“萧萧梧叶送寒声”，学生回答：

-“萧萧”和“寒声”分别表达了什么？

-诗人为什么用这两个词来形容秋天的夜晚？

-这句诗与诗人的情感有何关联？

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学的三首古诗，提问：

-我们学习了哪三首古诗？

-每首诗分别描绘了怎样的自然景象？

-每首诗表达了诗人的哪些情感？

2.学生分享自己对本节课的学习心得，教师总结：

-学习古诗可以让我们更好地感受自然之美。

-古诗中蕴含着丰富的情感，通过学习古诗，我们可以学习如何表达自己的情感。

-本节课的学习重点是对古诗意境和情感的理解，难点是对生僻字词的掌握和古诗词的背诵。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够正确朗读、背诵《鹿柴》、《山行》、《夜书所见》三首古诗。

-学生能够识别和解释古诗中的生僻字词，如“鹿柴”、“萧萧”、“霜叶”等。

-学生能够分析古诗中的意象和意境，理解诗人的情感表达。

-学生能够运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富自己的语言表达。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组讨论、绘画创作等活动，提高了合作学习的能力。

-学生通过朗读、背诵古诗，锻炼了口语表达和记忆力。

-学生通过参与实践活动，学会了如何将古诗中的意境转化为自己的艺术创作。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习古诗，对自然景观产生了更深的兴趣和热爱。

-学生在欣赏古诗的过程中，培养了审美鉴赏能力，提高了文化素养。

-学生通过感受诗人的情感，学会了如何表达自己的情感，增强了情感表达的能力。

-学生在了解古诗背后的文化背景和作者生平的过程中，形成了正确的价值观，增强了文化自信。

具体效果如下：

1.学生在朗读和背诵古诗方面取得了显著进步，能够准确无误地完成古诗的朗读和背诵任务。

-例如，在《鹿柴》的学习中，学生能够准确地朗读“空山不见人，但闻人语响”，并在背诵时表现出对诗句意境的理解。

2.学生在理解古诗意象和意境方面有了明显的提高，能够结合自己的生活经验来体会诗人的情感。

-例如，在《山行》的学习中，学生能够通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句话，感受到诗人对秋天景色的喜爱和对自然的赞美。

3.学生在实践活动中的表现显示出他们的创造力和想象力，能够将古诗的意境转化为自己的艺术作品。

-例如，在绘画创作环节，学生能够根据《夜书所见》中的“萧萧梧叶送寒声”，画出秋夜的景象，并附上自己的感受。

4.学生在小组讨论中表现出了良好的沟通和合作能力，能够积极参与讨论，提出自己的观点，并尊重他人的意见。

-例如，在讨论《鹿柴》中“空山不见人”的意境时，学生能够从不同的角度进行思考，并分享自己的理解。

5.学生在情感态度与价值观方面有了积极的变化，对古诗产生了深厚的兴趣，并能够在生活中运用所学知识。

-例如，学生在课后能够主动阅读其他古诗，并在日常生活中尝试用古诗中的词句来表达自己的情感。教学反思今天这节课，我带学生们学习了《鹿柴》、《山行》、《夜书所见》这三首古诗。总体来说，我觉得这节课进行得还算顺利，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能没有做到足够吸引学生的兴趣。虽然我出示了自然风景的图片，但可能因为时间有限，我没有充分地引导学生去观察和描述，导致他们对新课的期待值没有达到预期。我觉得下次可以尝试用更生动的方式引入，比如先让学生们分享自己最喜欢的自然风景，然后引导他们思考这些风景与古诗之间的联系。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对古诗的理解能力比我预期的要好。他们在回答问题时，能够结合自己的生活经验来体会诗人的情感，这让我感到欣慰。但是，我也注意到一些学生在理解诗句中的意象和意境时，还是有些吃力。比如，在讲解《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”时，有些学生就很难理解“空山”和“人语”之间的关系。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对诗句深层含义的解读，帮助学生更好地理解古诗。

实践活动环节，我安排了绘画和小组讨论，学生们参与得非常积极。尤其是绘画环节，他们能够将古诗中的意境转化为自己的艺术创作，这让我看到了他们无限的创造力。但是，我也发现有些学生在小组讨论中比较沉默，可能是因为他们不太善于表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的想法，提高他们的口语表达能力。

在总结回顾环节，我试图让学生们回顾本节课所学的内容，但感觉他们的参与度并不高。这可能是因为他们对总结回顾环节的期待值不高，或者是因为他们对所学内容的理解还不够深入。我觉得我可以在今后的教学中，设计一些更有趣的总结方式，比如制作思维导图、编写小故事等，以此来提高学生的参与度和学习效果。

1.导入新课的方式需要更加多样化，以激发学生的学习兴趣。

2.在讲解古诗时，要注重对诗句深层含义的解读，帮助学生更好地理解古诗。

3.在实践活动和小组讨论中，要鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和创造力。

4.总结回顾环节的设计需要更加吸引人，以提高学生的参与度和学习效果。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够在今后的教学中取得更好的效果。课后作业1.作业内容：《鹿柴》中的“空山不见人，但闻人语响”这句话，请用自己的话描述一下诗中的景象，并谈谈你从中感受到了什么。

答案示例：在空旷的山谷中，人影全无，只有远处传来的声音，让人感受到了山林的宁静和神秘。

2.作业内容：阅读《山行》这首诗，找出诗中你认为最美的诗句，并解释为什么。

答案示例：我认为“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗很美。因为它描绘了秋天傍晚时枫林的美景，霜叶的红艳甚至胜过了二月的花朵，展现了大自然的神奇和美丽。

3.作业内容：《夜书所见》中的“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”这两句诗，请仿写一句类似的诗句，并解释你的创作思路。

答案示例：疏疏竹叶传秋意，池边寒蝉鸣夜深。我选择“疏疏”和“寒蝉”来模仿“萧萧”和“送寒声”，同时用“秋意”和“夜深”来表达秋天的寂静和思乡之情。

4.作业内容：将《鹿柴》这首诗改编成一个简短的故事，要求故事中包含诗中的意象和情感。

答案示例：故事讲述了一个人在山林中迷路，四周寂静无声，只有偶尔传来的鸟鸣。他疲惫地坐在一棵树下，突然听到了远处传来的说话声，原来是一位山民。通过与山民的交谈，他找到了回家的路，也体会到了山林的宁静和生命的温暖。

5.作业内容：选择一首自己喜欢的古诗，仿照《山行》或《夜书所见》的格式，创作一首新的古诗。

答案示例：仿照《山行》：

雨后踏青去，林间鸟语新。

花开不是春，叶落亦知秋。

仿照《夜书所见》：

夜静思乡情，月照孤灯明。

风吹竹叶响，梦回故乡音。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对古诗内容的理解程度，检查他们对诗句的解读是否准确，以及是否能够将诗句与自己的生活经验相结合。

-观察：在课堂上观察学生的参与度和互动情况，注意他们的表情、肢体语言和回答问题的态度，以此来评估他们的学习兴趣和参与程度。

-测试：设计一些小测试，如朗读比赛、诗句默写等，以量化学生的掌握情况，并及时发现需要额外辅导的学生。

-及时反馈：对于学生在课堂上遇到的问题，及时给予解答和指导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括绘画作品、仿写诗句、故事创作等，确保每个学生的作业都得到关注。

-点评与反馈：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予正面的评价和鼓励，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

-及时反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习效果，对于做得好的地方给予肯定，对于需要改进的地方提出具体建议。

-鼓励学生：在评价中鼓励学生继续努力，特别是对于那些在理解上有困难的学生，要给予更多的关注和支持。

具体评价方法如下：

-在课堂提问中，我会针对每个学生的回答给予反馈，对于回答正确或有创意的学生给予表扬，对于回答错误或不完整的学生耐心引导，帮助他们找到正确答案。

-通过观察学生的课堂表现，我能够评估他们对古诗的兴趣和参与程度。例如，如果一个学生在课堂上总是积极参与讨论，那么我可以推断他们对古诗有较高的兴趣。

-对于小测试，我会记录学生的成绩，并分析他们的答题情况，以此来了解他们在古诗理解和记忆方面的掌握程度。

-在批改作业时，我会注意以下几点：

-对于绘画作品，我会评价学生的创意和作品与诗句的关联性。

-对于仿写诗句，我会检查学生的诗句是否符合原诗的格式和意境，同时是否有自己的独特表达。

-对于故事创作，我会评估学生的想象力、叙事能力和对古诗内容的理解程度。

-我会定期与学生和家长沟通，分享他们的学习进展，共同关注学生的成长。通过这种双向沟通，我可以更好地了解学生的需求，并调整教学策略。内容逻辑关系①古诗内容与自然景观

-知识点：三首古诗都描绘了自然景观，如山林、枫林、江水等。

-词句：《鹿柴》中的“空山”、“人语响”，《山行》中的“枫林晚”、“霜叶红于二月花”，《夜书所见》中的“萧萧梧