Unit2 Can Sam play football（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Unit2CanSamplayfootball（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2CanSamplayfootball（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册教学内容本章节内容选自2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册Unit2CanSamplayfootball。本课围绕Sam是否能踢足球这一话题展开，通过对话和图片，引导学生学习一般疑问句的构成及回答，并学习本单元词汇如football,play等。通过本节课的学习，学生能运用所学知识进行简单的交流，培养学生的听说能力和团队合作精神。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境的对话练习，让学生学会运用一般疑问句询问和回答问题。

2.增强学生的文化意识，通过学习足球运动的相关词汇，让学生了解西方文化中体育运动的重要性。

3.提升学生的思维品质，通过小组讨论和角色扮演，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

4.促进学生的审美情趣，通过欣赏图片和视频，让学生感受足球运动的魅力，激发学生的审美兴趣。重点难点及解决办法重点：1.一般疑问句的构成及其回答方式。难点：1.学生在运用一般疑问句时，可能混淆疑问词的使用；2.学生在回答问题时，可能无法准确表达。

解决办法：1.通过图片、情景模拟等方式，直观展示一般疑问句的构成，帮助学生理解和记忆；2.设计练习环节，让学生在实际对话中练习疑问句的构成，并通过教师及时反馈纠正错误；3.针对难点，组织小组讨论，引导学生思考并尝试解决问题；4.通过角色扮演，让学生在模拟真实情境中练习，提高语言运用能力。突破策略：1.利用多媒体辅助教学，增强课堂趣味性；2.设计分层练习，满足不同学生的学习需求；3.鼓励学生自主探究，培养自主学习能力。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、英语教材、练习册。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和在线练习。

3.信息化资源：英语学习网站资源，包括听力材料、词汇卡片、图片库。

4.教学手段：PPT课件、多媒体教学视频、图片卡片、英语学习游戏。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示足球比赛的精彩瞬间视频，引导学生讨论足球运动，激发学生学习兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生已学过的英语疑问句和肯定句的构成，帮助学生回顾相关知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师讲解一般疑问句的构成，包括助动词、主语和动词的变化规律，并举例说明。

-举例说明：教师通过展示图片和情景对话，展示一般疑问句在实际交流中的应用。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用一般疑问句提问和回答，教师给予指导和反馈。

3.新课呈现（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，运用一般疑问句进行对话，教师巡视指导。

-教师指导：教师针对学生在角色扮演中遇到的问题，给予个别指导和纠正。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，包括听力、阅读和写作练习，加深对知识的理解和应用。

-教师指导：教师巡视学生练习情况，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调一般疑问句的构成和运用。

-学生展示：学生展示自己完成的练习作品，教师给予评价和鼓励。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括复习本节课所学内容，完成教材中的相关练习题。

-教师提醒：教师提醒学生按时完成作业，并鼓励学生互相帮助。

7.课堂延伸（约5分钟）

-教师提出与足球运动相关的英语话题，鼓励学生课后进一步探究，如足球规则、著名球员等。

-教师总结：教师对本节课进行总结，强调学习英语的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。同时，教师应注重培养学生的合作意识和自主学习能力，为学生提供良好的学习氛围。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握一般疑问句的构成及其回答方式，能够正确运用助动词、主语和动词的变化规律来构建疑问句。学生在完成练习和角色扮演中，能够正确使用一般疑问句进行提问和回答，显示出对语言知识的实际应用能力。

2.听力理解能力：学生在听力练习中，能够理解并辨别出一般疑问句的语调和结构，能够准确把握对话中的信息，提高了听力理解能力。

3.词汇积累：学生在学习过程中，通过图片、情境和对话，接触并学习了与足球运动相关的词汇，如football,play,goal,player等，词汇量得到了有效扩充。

4.语法运用能力：学生在运用一般疑问句进行交流时，能够正确运用语法知识，如动词时态、名词单复数等，语法运用能力得到提升。

5.交流能力：通过角色扮演和小组讨论，学生能够运用所学语言知识进行实际交流，提高了口语表达能力。在交流过程中，学生能够表达自己的观点，倾听他人意见，增强了沟通技巧。

6.文化意识：学生在学习过程中，了解了西方文化中体育运动的重要性，尤其是足球运动，培养了学生的文化意识。

7.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作完成任务，这有助于培养学生的团队合作能力。

8.自主学习能力：教师通过布置课后作业和提供学习资源，引导学生自主学习，培养了学生的自主学习能力。

9.信心和兴趣：学生在学习过程中，通过不断的实践和反馈，增强了学习英语的信心，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

10.问题解决能力：在遇到学习困难时，学生能够通过思考、讨论和请教教师等方式解决问题，提高了问题解决能力。板书设计①一般疑问句构成

-询问结构：助动词+主语+动词原形

-示例：Can+主语+动词原形

-常用助动词：can,may,must,shall,will

②关键词汇

-football

-play

-goal

-player

-match

③常用句子

-CanSamplayfootball?

-Yes,hecan./No,hecan't.

-Whocanplayfootball?

-Samcanplayfootball.

-Whatcanhedo?

-Hecanplayfootball.教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说教学方法上的反思。我注意到，在导入环节，我使用了足球比赛的精彩瞬间视频，这个方法挺有效的，学生们都挺感兴趣的。他们看到自己喜欢的运动员，学习的积极性一下子就上来了。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生注意力不太集中，可能在视频结束后，他们需要更多的时间来重新集中注意力。

然后，在讲解新知的时候，我尽量用简单的例子和图片来帮助学生理解。我发现，孩子们对于直观的教学方式接受得更快，所以我在今后的教学中可能会更多地运用图片和视频。不过，我也意识到，有些学生可能需要更多的个性化指导，所以我可能会在课后针对这部分学生进行个别辅导。

在练习环节，我设计了角色扮演和小组讨论，这样既锻炼了他们的口语表达能力，也培养了他们的团队合作精神。但是，我发现有些学生在角色扮演时，语言表达不够流畅，这可能是因为他们对词汇和句型的掌握还不够扎实。所以，我打算在接下来的课程中，加强词汇和句型的复习和练习。

在教学管理上，我觉得自己做得还可以。我尽量保持课堂秩序，鼓励学生积极参与，同时也注意到了课堂纪律问题，及时进行了调整。但是，我也发现有时候自己的语气可能过于严厉，这可能会让学生感到压力，所以我会在今后的教学中更加注意自己的语气和态度。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解时可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际需求。有些学生可能需要更多的互动和练习机会。另外，我在课堂管理上还需要更加灵活，以便更好地应对不同学生的反应。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生的个性化需求，提供更多的互动和练习机会。

2.我会尝试不同的教学方法，比如游戏化教学，以增加课堂的趣味性和学生的参与度。

3.我会调整自己的语气和态度，创造一个更加轻松和包容的学习环境。

4.我会加强课堂管理，确保每个学生都能在课堂上得到关注和帮助。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问，检查学生对一般疑问句构成的掌握情况，了解学生对助动词、主语和动词变化规律的理解程度。

-观察：在角色扮演和小组讨论中，观察学生的参与度和表达能力，评估学生在实际交流中的应用能力。

-测试：设计简短的口头测试或书面测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况，包括词汇、句型和语法。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括听力、阅读和写作练习，确保作业的准确性和完整性。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的反馈和评价，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生在接下来的学习中继续努力，同时针对作业中的错误进行个别辅导。

-鼓励：对于表现良好的学生，给予口头或书面表扬，激发他们的学习积极性，增强他们的自信心。

3.教学评价的实施：

-定期进行课堂评价，通过提问和观察，及时了解学生的学习动态，调整教学策略。

-作业评价与课堂评价相结合，全面评估学生的学习效果。

-通过家长沟通，了解学生在家庭学习中的表现，形成家校共育的良好氛围。

-利用教学评价结果，对教学内容和方法进行调整，提高教学质量和效率。

4.教学评价的反馈