-2023-2024学年心理健康五年级下册《6 我是男生 》教学设计（教科版）

-2023-2024学年心理健康五年级下册《6我是男生》教学设计（教科版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：教科版《心理健康》五年级下册

内容：本节课主要围绕“我是男生”这一主题展开，引导学生认识男生的生理特点、性别角色以及如何正确对待性别差异。具体内容包括：了解男生与女生的生理差异，认识性别角色在社会中的体现，学会尊重和理解他人，培养健康的性别观念。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的心理健康素养和社会性发展。学生将通过学习，提升自我认知能力，理解性别平等的重要性，增强尊重他人和自我认同的意识。此外，课程还将促进学生的情感管理能力，学会在性别角色认知中保持积极的态度，为构建和谐的人际关系和社会环境打下基础。三、学情分析五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们开始对自身和他人的性别角色产生兴趣，同时也对自我认知和社交互动有了更深的理解。在这个年龄段，学生的认知能力逐渐成熟，能够进行更复杂的抽象思维，但同时也存在一定的局限性和个体差异。

知识方面，学生对生理性别有一定的了解，但对性别角色的深层次理解还比较有限。他们可能对男女生在行为、兴趣和活动上的差异有所观察，但缺乏系统性的认识。

能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在理解和表达性别角色方面可能存在困难，需要教师引导和帮助。

素质方面，学生的自我认同感和社交能力正在形成中，他们需要通过教育来建立积极的性别观念，学会尊重和接纳不同性别的个体。

行为习惯上，学生在课堂上通常表现出较高的参与度，但个别学生可能因为性别刻板印象而表现出不适应或误解。他们对课程的学习有积极的期待，但同时也可能因为性别认知的模糊而感到困惑。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：教科书《心理健康》五年级下册

-信息化资源：性别角色相关的图片、视频资料

-教学手段：互动式讨论、角色扮演、小组合作学习、故事讲述五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道男生和女生有哪些不同吗？”来引发学生的思考，激发他们对性别角色的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课的内容，帮助学生回忆与性别相关的知识点，为新的学习内容做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示男女生生理差异的基本知识，如身体结构、生理发育等，帮助学生建立基本的性别认知。

-举例说明：教师通过展示图片或视频，展示不同性别角色在社会生活中的体现，如男生在体育活动中的优势、女生在艺术活动中的特长等。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己了解到的性别角色，并引导他们思考性别角色是否固定。

3.情境模拟（约10分钟）

-角色扮演：教师设置一个情境，让学生扮演不同性别角色，体验不同性别角色在社会生活中的表现。

-教师指导：教师观察学生的表现，及时给予指导和反馈，帮助学生理解性别角色的多样性。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放卡片，上面印有不同性别角色的描述，让学生根据描述选择相应的角色，并说明理由。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生的疑问，确保每个学生都能理解性别角色的概念。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调性别角色的重要性，以及尊重和理解他人性别角色的必要性。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。

6.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：让学生观察自己家庭或周围环境中男女生角色的表现，并思考如何尊重和理解不同性别的个体。

-教师提醒：教师提醒学生注意观察的客观性，避免刻板印象的影响。

7.教学延伸（约5分钟）

-教师分享：教师分享一些关于性别平等和尊重他人的故事或案例，引导学生思考如何在日常生活中实践这些理念。

-学生讨论：学生围绕教师分享的内容进行讨论，分享自己的看法和体会。

教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师应关注学生的个体差异，给予个别学生更多的关注和指导，确保每个学生都能在课程中获得成长。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-性别平等教育资料：介绍不同国家和地区在性别平等教育方面的政策和实践案例，如联合国儿童基金会关于性别平等的教育项目。

-儿童性别角色发展研究：提供一些关于儿童性别角色发展过程的研究报告，帮助学生和家长更好地理解性别角色的形成。

-性别差异心理学：介绍性别差异在心理学领域的相关研究，如性别差异在认知、情感和行为上的表现。

2.拓展建议：

-家庭阅读：推荐家长与学生共同阅读关于性别平等和家庭教育的书籍，如《性别平等从娃娃抓起》等。

-社会实践活动：鼓励学生参与社区活动，如参观性别平等展览、参与性别平等讲座等，以增强对性别平等的认识。

-角色扮演游戏：设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中体验不同性别角色的行为和感受，提高性别意识。

-校园文化氛围：鼓励学校开展性别平等主题活动，如性别平等日、性别平等讲座等，营造尊重和理解不同性别的校园文化。

-家庭作业：布置一些与性别平等相关的家庭作业，如调查家庭成员对性别角色的看法、撰写关于性别平等的短文等。

-性别平等讲座：邀请性别平等专家到校进行讲座，让学生直接从专业人士那里获取关于性别平等的知识。

-性别差异实验：在科学课上，设计一些关于性别差异的实验，让学生通过实验了解性别差异的科学依据。

-性别平等艺术作品：展示一些与性别平等相关的艺术作品，如电影、绘画、音乐等，激发学生对性别平等的兴趣和思考。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了“我是男生”这个话题，孩子们的表现也让我挺意外的。我想在这里分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了孩子们的兴趣。他们对于性别角色的认识还处于初级阶段，所以我选择了他们身边熟悉的话题，这样更容易引起他们的共鸣。不过，我发现有些孩子对于性别角色的理解比较刻板，可能需要我在今后的教学中更加细致地引导他们。

在新课呈现环节，我尽量用简单易懂的语言讲解了男女生生理差异的基本知识。通过图片和视频，孩子们对这方面的内容有了更直观的认识。但我也注意到，有些孩子对这些知识表现出了好奇，但也有些孩子显得比较害羞，这可能是因为他们对这方面的知识比较敏感。所以，在今后的教学中，我可能会采取更加温和的方式，比如通过小组讨论，让孩子们在安全的环境下表达自己的看法。

在情境模拟环节，我设置了几个角色扮演的情境，让孩子们体验不同性别角色的行为。这个环节我觉得挺成功的，因为孩子们在游戏中不仅学到了知识，还学会了如何尊重和理解他人。不过，我也发现有些孩子不太敢于表达自己，这可能是因为他们对自己的性别角色认知不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多提供一些机会让孩子们展示自己，增强他们的自信心。

在巩固练习环节，我让学生们根据卡片上的描述选择相应的角色，并说明理由。这个环节让我看到了孩子们对于性别角色的理解已经有所提高，但同时也发现了一些问题，比如有些孩子对于性别角色的认知还停留在表面，缺乏深入的理解。

教学总结方面，我觉得孩子们在这节课上收获了很多。他们对性别角色的认识更加全面，也学会了如何尊重和理解他人。当然，这节课也存在一些不足之处。比如，有些孩子的参与度不够，这可能是因为他们对这个话题不够感兴趣或者对自我表达有所顾虑。此外，我在教学过程中也发现了一些管理上的问题，比如课堂纪律有时候会比较松散，需要我加强课堂管理。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会尝试更多样化的教学方法，比如小组合作、角色扮演等，以提高孩子们的参与度和兴趣。

2.我会更多地关注孩子们的个性差异，针对不同学生的特点进行个别辅导，帮助他们建立自信。

3.我会加强课堂纪律管理，确保教学秩序，同时也要营造一个轻松、和谐的学习氛围。

4.我会与家长保持沟通，共同关注孩子的成长，帮助他们更好地理解性别角色，培养健康的性别观念。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论。特别是在情境模拟环节，学生们表现出较高的热情，能够主动参与角色扮演，体现了他们对性别角色认知的兴趣。然而，也有少数学生在讨论中显得比较被动，需要教师在课堂上给予更多的关注和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕性别角色这一主题进行深入交流。他们分享了自己对性别角色的理解，以及在生活中遇到的性别平等问题。小组讨论成果的展示环节，学生们表现出了良好的团队合作精神，能够互相补充观点，共同得出结论。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我了解到学生对本节课知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于性别角色生理差异的问题，但对性别角色在社会生活中的体现理解还不够深入。测试也暴露出一些学生在分析问题和表达观点方面存在困难。

4.课堂互动：

在课堂互动环节，我观察到学生们对于性别角色的认知存在一定的差异。一些学生能够认识到性别角色并非固定不变，而另一些学生则对此持有较为保守的观点。这种差异为课堂讨论提供了丰富的素材，同时也让我意识到需要加强对性别平等观念的引导。

5.教师评价与反馈：

针对学生们的课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的自信心。

-对于在讨论中表现出害羞或被动的学生，我提出了针对性的建议，如鼓励他们在小组讨论中发表意见，或者课后找时间与他们进行个别交流。

-对于在随堂测试中表现优秀的学生，我给予了肯定，并鼓励他们继续努