新统编一年级语文上册第八单元教学设计教案配教学课件

统编一年级语文上册教学设计（教案）等

第七单元

本单元围绕“儿童.生活”这个主题编排了3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在

丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。语文要素是“联系学生

的生活实际，理解课文内容"和“'的'字词语的合理搭配”。本单元的语文要素是在延续

之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。

字词句：1.认识38个生字和5个偏旁，会写11个字。学习表示亲属称谓的词语。2.发

现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画，

并正确书写。4.学习“的”字词语的合理搭配。

阅读：L正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课又中一些明显信息。2.朗读、背诵成

语，了解成语蕴含的道理，3.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

表达：L联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。2.看图写词语,

能根据图意说一两句话。

12雪地里的小画家

【教学目标】

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字

和横折弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文.背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地

作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学重点】

会写“牙、马、几”等字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“看”的字音；会写“竹，牙”等5个字

和横折弯钩1个笔画。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文的内容。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.教师谈话，导入课题。

出示课件1:

教师导入：同学们，冬天下雪了，大家会去雪地里干什么呢？

预设：打雪仗、堆雪人.....

教师顺势引导:课文中的小动物们都跑出来了干什么呢？今天咱们就一起学习12课《雪

地里的小画家》。

出示课件2：

2.出示课题。

（板书：12雪地里的小画家）

学生齐读课题。

教师引导：同学们读得非常正确，请再次齐读课题《雪地里的小画家》，雪地里的小

画家都画了什么呢？我们一起到课文中看看吧。

（设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习

的内容也产生联系，激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。）

二、初读课文，认识生字

1.听范读，圈生字。

出示课件3：

2.学生初读。

教师引导：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出

来，试着用其他方法猜猜它们的读音。

3.交流初读情况。

（1）认读生字。

教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来

当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。

预设1：我学会了一群、竹子、颜料、梅花这些词语。

教师提示：“竹”是翘舌音，“子”读轻声，让我们再来读一遍“竹子”。

预设2：我学会睡着（zhdo）这个词了！它是个多音字，在上一课我们念（zhe）!

教师提示：同学们学得特别好！“他在洞里睡着啦”，在本课是小青蛙”睡着觉”的

意思，我们再来读一遍：着（zhdo）,睡着。“着”这个字值得注意的是我们之前学的读音

是（zhe）。

教师引导：“着”这个多音字，你还能组词吗？

预设：着火、着急

教师引导：它念（zhe）时能组词吗？谁来试试？

预设：看着、听着、想着

出示课件4：

预设3：我学会了“洞里、不用、一幅画”这些词。

教师点拨：同学们，“用”和“洞”韵母相同，我们都要读正确，咱们再来读一遍：

洞里、不用。

预设4：我学会了“参加、小画家”这些词。

教师提示：同学们，“参”是平舌音，再让我们齐读：参加。

（2）出示卡片新词，学生认读。

教师引导：刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识

认识他们吧！

出示课件5：

教师重点强调后鼻音“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹看”等。

教师引导：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。

4.归类认读生字，理解词语。

出示课件6：

（1）加一加。

教师引导：同学们“力”这个字加两点念什么？

预设：为

教师启发：“力”还可以加什么呢？

预设：力口、边

（2）借助图片猜义识字。

出示课件7：

教师引导：同学们，我们来看看这些图片上是什么呢？

预设：牙齿、大象

教师讲解：同学们看到的牙齿是大象的牙齿，长长的.尖尖的就像“牙”字的一撇.

出示课件8：

教师引导：同学们再看下一张图片上是什么呢？

预设：很多小朋友

教师讲解：图片上有一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，那“群”这个字

是表示数量多的意思。大家一起念一念这些词语吧！

（3）熟字组词识字。

教师过渡：同学们学得可真快！让我们来看看这些字你还认识吗？

出示课件9：

教师引导：快来给他们组词吧。

预设：几天、参加、跑步、睡着

出示课件10：

教师引导：同学们，让我们再来读一读这些生字吧。

（设计意图：识字是小学语文学习的重点，教学中采用图一圈、画一画的方式随文识

字、联系上下文猜字、借助图片猜字、然字组词等方法，鼓励学生多元识字，让学生在一遍

遍朗读复现中，认识并理解生字新词。）

三、再读课文，整体感知

出示课件11:

教师过渡：我们把字词读得乂快乂准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课

文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

1.指读课文，生生评价。

教师引导：你们认为他读得怎么样？

预设1：他读得特别正确，都没有错别字。

预设2：他读得每个句子都非常流利。

2.朗读课文，了解内容。

教师引导：同学们读得可真不错！下雪了，有哪些小画家来到了雪地里.呢？他们画了

什么吗？赶快从课文里找一找。

出示课件12：

预设1：小鸡画竹叶

预设2：小狗画梅花

预设3：小鸭画枫叶

预设4：小马画月牙

出示课件13：

教师总结：大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确！下节课咱们

继续看看小动物们是怎么画画的？现在咱们先来学习这节课的生字。

（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标,也为理解课文做准备。

自读、指读、生生互评的方式体现了以学生为主的学习方式，学生在评价的同时体会、学习

正确朗读的方式。）

四、指导写字，养成习惯

1.书写“竹、牙”。

出示课件14：

教师过渡：出示“竹、牙、马、用、儿”。请同学观察这几个字有什么相同或不同之

处？

预设：”牙.马.用，儿”都是独体字结构.

教师提示：这位同学观察得非常仔细，“竹”这个字是合体字。

教师指导：观察“竹”在用字格的笔画位置，左右两边要对称、横要短。左右两个部

分的距离不能太远，也不要交叉。

教师引导：写“牙”我们需要注意什么呢？

预设：“牙”和“竹”都含有竖钩。

教师点拨：竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。

教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。

2.书写“马、用”。

出示课件15：

教师讲解：观察“马”字上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。

观察“用”外边的框大小要适中，最后一笔竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要

对称。

教师范写，学生书写。描一遍写两遍，注意坐姿。

3.书写“几”，学会横折弯钩。

出示课件16：

教师引导：同学们先观察“几”这个字一共有几笔？

预设：两笔。

教师指导：写字时先观察字的结构，独体字写于田字格中间。“儿”字第二笔横折弯

钩中竖撇可以先写直一些，然后撇出去：横折弯钩要先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜,

最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度.注意横折弯钩要一笔写成。

教师提示：请同学仅自己书写，每个字描一遍写两遍。书写时注意提笔姿势、坐姿。

（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、

自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该

具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笆和坐姿。）

五、板书设计

12雪地里的小画家

竹牙马用几

第二课时

【教学目标】

1.背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

2.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

教师导入：同学们，上节课我们和课文的生字宝宝进行了亲密接触。这节课我们继续

走进课文，学习12《雪地里的小画家》。

(板书：12雪地里的小画家)

教师引导：记得上节课雪地里来了哪些小画家？他们画了什么吗？

预设1：小鸡画竹叶

预设2：小狗画梅花

预设3：小鸭画枫叶

预设4：小马画月牙

出示课件17:

教师过渡：同学们课文中的信息记忆得非常准确呢！下面咱们继续看看小动物们是怎

么画画的？

二、品读释疑，理解课文

1.品读第1、2句话，

出示课件18：

教师引导：为什么第一句用上“！”，你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出

了什么？

预设：读出了欣喜，高兴之情。

出示课件19：

教师指导朗读：是啊，下雪啦！小动物们都开心极了，谁再来读一读！

教师点拨：读得可真好，谁再来读一读？想象一下，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

他们兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，可真开心啊！谁再来读一读。

教师激趣：他们可真愉快！让我们带着高兴地心情一齐读读这个句子吧！

2.品读第3、4句话c

(1)提取信息，理解课文。

教师启发：“小画家”是指谁？

预设:小鸡、小狗、小鸭、小马

教师引导：它们在雪地里是怎么画画的？

预设：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

出示课件20：

教师引导：从这句话中我们可以猜到，小画家的画其实是什么？

预设：小动物的脚印。

出示课件21：

教师引导：这些小动物的绘画作品分别是什么？请你在书中用横线画一画吧！

预设1：小鸡的爪印像竹叶。

预设2：小狗的足印像梅花。

预设3：小鸭的脚印像枫叶。

预设4：小马的脚印像月牙。

出示课件22：

教师追问：为什么他们画出的脚印不一样呢？同桌互相讨论一下。

预设1:他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。

预设2：小鸡是爪子：所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚

印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹊，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。

出示课件23:

教师小结，原来是脚的形状不同啊，同学们思考问迎可真认真，老师也学到了新知识！

（2）指导朗读。

教师引导：这些可爱的小动物们真是又顽皮又聪明，看他们的绘画水平可真高！让我

们带着对小画家们的称赞一起读一读吧。

指名读，齐读。

3.学习第5、6句话，

（1）理解内容。

教师引导：小动物中独独缺少哪一个？

预设：青蛙

教师追问：青蛀为什么没参加？

预设：他在洞里睡着啦。

出示课件24：

（2）指导朗读。

教师出示：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

教师引导：青蛙在洞里睡着啦，我们应该怎么读呢？

预设：温柔些，不要把他吵醒了！

教师引导：是的，让我们轻轻地读一读最后两句话，可千万不要吵醒青蛙啊！你再试

着读一读这两句。

（3）拓展知识。

出示课件25:

教师补充冬眠小知识。

教师引导：你还知道哪些小动物有冬眠的习惯？

预设：蛇、刺猬、熊

出示课件26：

教师小结：还有蝙蝠、刺猬、极地松鼠等小动物都有冬眠习惯。

（设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，在特定的情境中产生好奇心、求

知欲，在设疑追问、跃跃欲试的状态下进行文本阅读，激发学生学习的兴趣。此外用指读、

齐读的方式把不同语气的句子有感情地朗读出来，为以后背诵课文奠定基础。）

三、回顾全文，熟读成诵

1.回顾课文，连一连。

教师引导：同学们雪地来了哪些小画家？

预设：小鸡、小狗、小鸭、小马

教师引导：他们画了什么？

预设：月牙、枫叶、梅花、竹叶

出示课件27：

教师引导：观察小动物们踩出的脚印形状，谁来连一连？

预设：

小鸡、/牙

小狗］枫叶

小甲梅花

小马/'竹叶

出示课件28：

2.多种方式，背一背。

（1）播放视频，学生根据情境朗读课文。

教师引导：同学们，让我们想象一下自己就是小动物，下雪了，我们来到雪地了画画

啦。让我们带着欢快的心情一起读读课文吧！

（2）学生自编动作背诵课文。

教师提示：雪地里小动物分别画的什么画？谁试着边做动作边说一说。

预设：学生一边模仿小动物在雪地里的动作，一边回答。

教师引导：你能背过课文了吗？也可以加上动作呦。

预设：学生一边快乐地做动作，一边背诵课文。

（设计意图；用连-连的方式回顾全文主要内容，再在情境、表演中用自己的语言表

达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能背诵课文。）

四、仿写片段，拓展延伸

出示课件29:

预设1：小猫画梅花。

预设2：小兔画蘑菇。

教师小结：小动物们不同的脚印画出了不同的图画，都为冬天增添了美丽的色彩。同

学们观察得真仔细，想象真丰富呀！等到了下雪天，你也到雪地里创作一幅属于自己的作品

吧！

（设计意图：通过拓展仿写儿歌，链接学生生活，引导学生观察生活，培养说话写话

能力，丰富学生积累。）

五、板书设计

12雷地里的小画家

小鸡/牙

小鸭花

小马/、叶

青蛙-----------冬眠

【教学反思】

本单元学习重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。本课通过学生自由朗读，从课

文中提取“雪地里的小画家是谁？”的信息，再借助圈一圈、画一画的方法，勾画出“他们

画了什么画？"，最后通过连一连的方式再次巩固知识。

这篇课文短小、生动有趣，有问有答，是训练朗读的好材料。在正确、流利地朗读课

文的基础上，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪

的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们

的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。学

生一边体会一边朗读，读得声情并茂，兴趣盎然。最后我还通过情境创设朗读课文，加深了

对课文内容理解，同时为背诵奠定基础。

此外，教学中合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道

哪些动物也冬眠？”有的学生.课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动

物。既激起了学生的兴趣，又丰富了课外知识。

13乌鸦喝水

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。

【教学难点】

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识"乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等4个生字。

2.朗读课文，了解乌鸦喝水故事的大致内容。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.观察图片，猜测名称。

出示课件1:

教师导入：同学们，看看这只小鸟，谁知道它叫什么名字？

预设：乌鸦

教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？你猜它的声音好听吗？

预设1：乌鸦的羽毛是黑色的。

预设2：我猜它的声音也不好听。

出示课件2:

2.对比识字，引出课题。

教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观

察“乌“和“鸟”有什么区别呢？

预设1：“乌“比“鸟“少一点。

预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌“比“鸟”少一点。

教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同

学们一起读“乌鸦”。

教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课

文，一起认识一下这只乌鸦吧，齐读课题《乌鸦喝水》.

出示课件3：

（板书：13乌鸦喝水）

（设计意图：课的开始由图片、谈话导入，与学生生活相联系的同时链接今天的学习

内容，不仅激发了学生学习兴趣也活跃了课堂氛围。）

二、初读课文，认识生字

1.听范读，圈生字。

出示课件4：

2.学生初读。

教师引导：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈出

来，试着用其他方法猜猜它们的读音。

3.交流初读情况。

(1)认读生字。

教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来

当小听众，看看谁读得最正确，听得最认真。

预设1：我学会了乌鸦、旁边、到处这些词语。

教师提示：“到处”是翘舌音，让我们再来读一遍“到处”。

预设2：我学会“放进、升高”这个词了。

出示课件5：

教师提示：刚才同学们学得特别好！大家观察“放”这个字，课文中这个字组成的词

语是什么？

教师引导：对了，是“放进”。我们也要注意“进”是前鼻音，大家一定要读准字音,

再让我们读一下“放进”，

(2)出示卡片新词，学生认读。

出示课件6：

教师引导：同学们，刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让

我们认识认识他们吧！

教苏提蔡：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。

4.归类识字，理解恒语。

出示课件7：

(1)形声字结构特点识字。

教师引导：同学们观察“鸦、进、旁”字念什么？你发现了什么？

预设：“鸦、进、旁”这三个字都是形声字。

教师引导：谁还能给他们组词？

预设1：乌鸦、鸦片

预设2：放进、请进

预设3：旁边、身旁

(2)熟字相加。

出示课件8：

教师引导：同学们知道“i”加上“午”是什么字？”加上“去”呢？大家能组

词吗？

预设1：“i”加上“午”是许字，可以组词：许多允许

预设2：“7”加上“去”是法字，可以组词：办法方法

(3)形近字比较。

出示课件9：

教师引导：同学们表现得可真好，现在请大家给“鸟、我、为、外”这些生字找找形

近字吧？并组词。

预设1:鸟一乌组词:乌鸦乌黑

预设2：我一找组词:找到寻找

预设3：为一办组词:办法方法

预设4：夕1、一处组词:到处好处

出示课件10：

教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到课文里，再来读一遍课

文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开始吧。

（设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字音到分组学习，最后又

回到课文，设受多样、有趣的归类学习方式，让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。）

三、再读课文，整体感知

1.朗读课文，标出自然段。

教师引导：同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几个自然段

呢？

预设：3个。

教师追问：你是怎样找到这些自然段的？

预设：自然段的前面有两个空格。

教师引导：请同学们在每个自然段空格的位置标上序号吧,接下来我们要按自然段进

行朗读啦！

出示课件11:

2.按段指读，了解内容。

出示课件12：

教师引导：咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带有“喝”

的词语，把它画下来。

预设1：“找水喝”

预设2：“喝不着”

预设3：“喝着水”

（板书：找水喝一一喝不着水一一喝着水）

教师小结：同学们，大家不仅课文读得正确流利，课文中的信息也找得非常准确呢！

这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想办法喝着水了，多

么有趣呀。咱们明天继续看看这只聪明的乌鸦是如何喝着水的？现在咱们先来学习这节课的

生字。

（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解课文做准备。

按段落指读既检查朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力。用圈画的方式寻找课文关键信

息，在朗读的基础上了解乌鸦喝水故事的大致内容。）

四、指导写字，养成习惯

1.观察生字特点。

出示课件13：

教师过渡：同学们，观察本课生字，你发现了什么？

预设1：我发现“只”字是两部分组成。

教师引导：“只”是合体字，“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以

横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。请同学们跟着老师书空。

预设2：我发现“石”字的第一笔横不能太长。

教师引导：“石”第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写

得略扁。

预设3：“出”的竖线要是写在竖中线上。

教师引导：“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，

中间的竖要立在竖中线上3

预设4：“见”起笔都落在竖中线上。

教师讲解：“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯

钩要写得舒展。

2.教师示范。

3.学生练写，教师巡视指导。

教师投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

4.生生互评，示范书写。

（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、

自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。对于有难度的字，应该

具体指导，教师带学生一起书空练写。书写时教师时刻叮嘱学生一定注意握笔和坐姿。）

五、板书设计

13乌鸦喝水

找水喝一一喝不着水一一喝着水

第二课时

【教学目标】

1.朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

2.明白懂得遇到困难，应仔细观察，认真思考想办法解决的道理。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

1.出示词语，巩固识字。

出示课件14；

学生认读词语。

2.回顾课文，设置疑问。

教师导入：同学们，上节课我们知道了一只小乌鸦口渴了找水喝，喝不着，最后想办

法喝着水J’,那这只聪明的乌鸦是如何喝到水的？让我们赶快到课文里去寻找答案吧。

（板书：13乌鸦喝水）

（设计意图：上课开始，通过复习词语帮助学生回顾上节课内容，为本节课明读课文

奠定基础，设置疑问点激发学生学习热情，开启新课。）

二、多种朗读，探究课文

（一）品读第1自然段。

教师过渡：我们先来读一读这个有趣的故事吧。

出示课件15:

1.体会找不到水。

教师提示：“到处”是什么意思？

预设：“到处”是“处处”的意思。

教师追问：“到处”说明了什么？

预设1：“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。

预设2：“到处”也说明乌鸦找了很多地方都找不到水。水不容易找到。

教师引导：是啊，水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？

预设：我会非常着急的想喝水。

（板书：找不到水着急）

教师引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。

指名读，齐读。

教师小结：哎呀，这只焦急的乌鸦可怎么办啊？

出示课件16：

2.体会喝不着水。

教师过渡：乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？

预设1:因为“水不多”。

预设2：因为“瓶口又小”。

教师引导学生体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌鸦又喝不

到水，这怎么办呢？“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？

预设1：乌鸦的心情肯定非常的着急。

预设2：乌鸦看见水却喝不到会非常的郁闷、难受。

（板书：喝不着水着急）

教师引导：是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多郁闷啊。我们着急郁闷时

会怎么说话呢？谁来读一读。

教师继续引导：这位同学读得真有感情，仿佛看见了郁闷的乌鸦一样.谁再来试试.

学生试读。

教师重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。我们朗

读时可以用曲折调，“办”字需重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着读一读。

学生练读。

教师引导学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心情。读得

可真好！让我们想象自己就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来读一读这句话。

（-）品读第2、3自然段。

出示课件17：

1.引导思考。

教师过渡：这时焦急的乌鸦想出办法了吗？

预设：想出办法了。

教师追问：怎么想到的？

预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。

教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦.....你知道它是怎么想到

这个方法的吗？

预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。

预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。

预设3：它特别聪明，爱观察。

教师引导：那它想到什么办法了？你能从课文中找到答案吗？

预设：第3自然段告诉了我们。

2.探究方法。

出示课件18：

（1）学生读第3自然段。

（2）教师引导：瓶子里的水是怎样升高的？

预设：瓶子里的水渐渐升高。

教师追问：为什么瓶子里的水渐渐升高？

预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。

教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进

瓶子里的？

预设：一颗一颗。

教师启发：从这个话语中我们可以看出什么？

预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。

预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。

教师过渡：颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。

学生朗读。

教师引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”

要一字一顿地读，读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。

教师启发：在最后乌鸦终于喝到水了，我们应该读出乌鸦什么样的心情？

预设：读出喜悦的心情。

（板书：喝着水高兴）

3.再读课文。

教师引导：喝到了水，乌鸦可真开心啊。让我们再次一起读读课文吧。

（设计意图：分段既读是继续巩固对自然段的认识，抓关键词语和关键问题，层层深

入，在理解课文内容的基础上酝酿感情，进行多种方式朗读，体会乌鸦“急着找水一喝

不着水——想办法喝水——喝着了水”的过程。）

三、回归主题，提升认识

出示课件19：

教师引导：同学们，学完这篇课文，谁来说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？

预设：乌鸦用小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。

出示课件20：

教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？

预设1：小乌鸦可真聪明呀！

预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。

预设3：我以后遇到困难要善于动脑筋、想办法。

教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真思考。

（板书：仔细观察认真思考）

（设计意图：学生在交流讨论中辨析人物，辨别是非，训练语言表达，提升认识，明

白道理。）

四、启发智急，延伸生活

出示课件21:

教师引导：同学们，要是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦

想想办法吧。

预设1：寻找吸管吸水喝。

预设2：让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。

预设3：把瓶子打破上部，就能喝到了。

预设4：把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。

教师启发：同学们的办法真多呀，到底哪些办法可以喝到水呢，哪些办法更适合小乌

鸦呢？大家课后可以和爸爸妈妈一起试一试。

出示课件22：

教师总结：《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言

描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成

功。最后，让我们一起再来欣赏这个故事。

出示课件23:

播放视频《乌鸦喝水》。

（设计意图：发散性问题培养了学生善于思考的好习惯，同时发散学生思维，

提升思考能力，开拓视野。有的学生提出来的方法不一定可行，老师此时不一下

子否定学生，而是让学生带着思考到生活中去观察、去实践，及保护学生学习兴

趣，又为学生指出探究的方向。）

五、板书设计

13乌鸦喝水

找不到水一一着急

喝不着水一一着急仔细观冢认真思考

喝着水----高兴

【教学反思】

《乌鸦喝水》是一则经典寓言故事。课文以"乌鸦喝水"为线索，围绕"乌鸦急着喝水一

一喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细

观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。在教学

中，我多次借助抓关键词语“到处、怎么办呢、渐渐、一颗一颗”进行指导朗读，在指读、

齐读、想象情境读等多种方式的朗读中引导学生体会乌鸦喝水故事中感受乌鸦的聪明智慧。

在一次次追问及关注课后题的过程中，学生明白了乌鸦熊喝着水是因为它的仔细观察、认真

思考。另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”培养学生善于观察、

思考好习惯的同时发散了学生思维。

14小蜗牛

【教学目标】

1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同

特点。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不司特

点。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

出示课件1:

1.教师导入：弥们见过蜗牛吗？它有什么特点？

预设1：它的身体软软的。

预设2：它有一个壳，是它的房子。

预设3：它爬起来恃别慢。

教师补充蜗牛知识。

2.教师过渡：这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

出示课件2：

（板书：14小蜗牛）

学生齐读课文题目。

二、借助图画，读文识字

1.初读课文。

出示课件3:

2.对照图画朗读课文。

教师引导：请大家对照的文字旁边的图画，再来读一读这个小故事，看看你

能发现什么？

预设1;我发现有四幅图，分别是春夏秋冬四个季节。

预设2：我发现每一幅图都和小蜗牛的活动有关系。

预设3：小蜗牛春天做的事对应第一幅图，夏天的事对应第二幅图，秋天的

事对应第三幅图，冬天的事对应第四幅图。

预设4：我还发现，有的自然段之间距离比较大。

教师提示：你看，把这些图画连起来就是小蜗牛的故事呢！大家发现了这篇

课文和以往课文的不同之处了，真是善于观察，善于思考的孩子！借助图画对我

们的阅读有很大帮助呢！

3.教师引导：小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，我们一起来认识他

们吧。

出示课件4：

4.教师提示：请同学们开火车来读这些词语，其他同学认真听，如果听到同

学读错了，我们一起告诉他。

教师重点指导：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是

翘舌音；“吧、呀”是轻声。

5.教师引导：大家有什么好办法记住这些字？

预设1：我在生活中见过“孩”“玩”。

预设2：我认识“巴、爸”，“吧、爬”就是换了一个部首。

教师提示方法：“爬”我们还可以做做动作，表演一下。

6.课后第2小题，学生借助图画猜字。

出示课件5：

师生交流，学生改正猜读中的错误。

7.教师启发：今天我们要认识新偏旁“王字旁”，同学们看看，“王”做部

件后，和“王”这个字有什么不同呢？

预设：“王字旁”的最后一横要变成提。

三、观察要点，指导书写。

1.学写“对”字。

出示课件6:

（1）观察“对”字在田字格中的位置。

（2）教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”

要比“又字旁”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

（3）学生动笔写一写。

2.学写“妈”字。

出示课件7：

（1）用加一加的方法记住这个字。

（2）观察“妈”字在田字格中的位置。

（3）教师范写，强调“女字旁”的写法。

（4）学生动笔写一写。

3.学写“全”字。

出示课件8：

（1）观察字的结沟，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

（2）教师范写，强调“全”的人字头盖住下面的“王”与王字旁的区别。

4.学写“回”字。

出示课件9：

（1）教师强调“回”是全包围结构，国字框，字体显宽扁。

（2）学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

（设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字

的愿望”。通过调动学生的识字、写字经脸，运用多种方法学字。对于难写的生

字老师着重指导。）

四、再读课文，整体感知。

1.教师过渡：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一

次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

2.指名分自然段读课文。

五、板书设计：

14小蜗牛

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文，了解一年四季的不同特点。

【教学过程】

一、图画导入，引发兴趣。

出示课件10:

1.观察图画：在小树林的旁边住着蜗牛一家，你瞧小蜗牛和蜗牛妈妈出来

了。请你观察一下小蜗牛和妈妈在一起的样子，你感受到了什么？

预设1：我觉得他们感情很好。

预设2：我觉得特别温馨。

2.指导朗读：

教师引导：蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？

预设：春天来了，蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林里玩。

（板书：春天玩）

教师启发：妈妈会怎样对小蜗牛说话呢，你试着读一读妈妈的话。

预设：妈妈的说话时是很亲切、很温和的。

指名朗读。

二、借助图画，把握情节。

（一）学习第一次对话。

1.教师过渡：接下来的故事中小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你能找到

吗？

预设1：3次。

预设2：第一次对话在第3、4自然段。

预设3：第二次对话在第5、6自然段。

预设4：第三次对话在第7、8自然段。

2.教师过渡：我们先来听听他们的第一次对话吧。

出示课件11:

学生自读课文，分别画出小蜗牛和妈妈的话。

指名读。

3.教师引导：结合图画和小蜗牛和妈妈的对话中，你知道了什么？

预设1：小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家。

预设2：小蜗牛告诉妈妈他看到的景象。

预设3：现在已经是夏天啦。

预设4：妈妈交给他一个摘草莓的任务。

（板书：夏天摘草莓）

4.教师过渡：同学们真是会学习的孩子，了解了这么多的内容。请同学们读

一读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。

教师引导：读的时候蜗牛妈妈声音要轻柔，语速可以稍慢，要读出妈妈对小

蜗牛的疼爱。小蜗牛的声音和你们一样天真无邪。

（二）自主学习第2、3次对话。

教师过渡：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草隹，它找到了吗？接下来乂发生了什

么呢？

1.学生自读5—8自然段。

教师引导：请同学们找出小蜗牛和妈妈的第2、3次对话读一读，结合图画

看看你又有哪些发现。

出示课件12：

学生接着朗读。

出示课件13:

2.师生交流。

预设1：小蜗牛没摘到草莓，因为已经是秋天了，草莓都没有了。

预设2：秋天来了，妈妈又让小蜗牛采蘑菇。

预设3：小蜗牛也没有采到蘑菇，它走得太慢了。

预设4：小蜗牛到了的时候已经是冬天啦。

预设5：冬天啦，天气寒冷，妈妈让小蜗牛待在家里。

（板书：秋天采庭菇冬天家里过冬）

3.指导朗读。

教师引导：是咏小蜗牛爬呀爬，错过了季节。我们来读一读他们的对话吧。

学生自读，分角色读，齐读。

（三）发现句式特点，分角色朗读课文。

1.学生读三次小蜗牛的话。

出示课件14：

教师引导：你有哪些发现？

预设1.我发现这三段的样子是一样的。

老师补充：是句式相同。

预设2：我发现小蜗牛每次都错过季节。

教师追问：为什么呀？

预设3：小蜗牛爬得太慢啦。

2.读三次妈妈说的话。

出示课件15：

3.分角色朗读课文。

（设计意图：结合图画，帮助学生理解文意，把握故事的发展情节。通过各

种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗

牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。）

三、图文结合，感受四季特点

1.发现四季特点。

教师过渡：小蜗牛走过了四季，小树发生了哪些变化，你能对照着图画，找

出来吗？

出示课件16:

预设1：春天，小树发芽了。

预设2：夏天，树上长满了叶子，翠绿翠绿的。

预设3：秋天，树叶全变黄了。

预设4：冬天，树叶全掉了。

（板书：小树发芽了

树上长满了叶子

树叶仝变黄了

树叶全掉了）

2.感受四季之美。

教师过渡：你还知道哪个季节的其他特点呢，可以选你最喜欢的季节说一

说？

出示课件17：

学生自由交流。

预设1：我喜欢春天，天气变暖了，小草小花都生长了。燕子从南方飞回来

了、小河里的冰融化了……

预设2：我喜欢夏天，绿树成荫，池塘里的荷花开了，我们可以在暑假里出

去旅游呢。

预设3：我喜欢秋天，大地一片金黄，许多水果都成熟啦。

预设4：我喜欢冬天，下雪了，天气寒冷许多害虫都冻死了。我们还可以滑

冰、打雪仗。

（设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中

的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想，感受四季特点。同时对学生进行

口语训练，培养学生的口头表达能力，丰富阅读积累。）

四、总结全文，引向课外。

教师小结：四季更替，大自然总是展现出美妙的画卷，带给我们许多的快乐。

通过这个有趣的童话故事我们了解了小树林四季的景色特点，还认识了一只走路

很慢的、可爱的小蜗牛。同学们回家以后把这个故事读给爸爸妈妈听，利用休息

时间和家人一起走进大自然，感受生命的生长，享受大自然的乐趣吧。

五、板书设计：

14小蜗牛

春天去玩小树发芽

夏天摘草寿树上长满了叶子

秋天采蘑菇树叶全变黄了

冬天在家过冬树叶全掉了

【教学反思】

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科

的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整

合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角

色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解

自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

口语交际：小兔运南瓜

【教学目标】

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1.出示故事插图。

出示课件1:

2.教师启发：观察老师出示的图片，你发现了什么？

预设1：图上有一只小兔子和一个大大的南瓜。

预设1：有三幅图，不过中间一幅图是空白的。

预设2：第三幅图中小兔把南瓜运回家了。

教师追问：你的小脑袋里有了什么疑惑？

预设：咦，小兔是怎么把南瓜运回家的呢？

出示课件2：

教师引导：是呀，小兔子是怎么把南瓜运回家的呢？今天我们口语交际课的

内容就是《小兔运南瓜》。

（板书：小兔运南瓜）

（设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交

际中来。）

二、明确交际要求

1.教师过渡：请同学们看语文书111页，说说这次口语交际给我们提出了哪

些要求？

出示课件3:

预设：小兔运南瓜会用什么方法把南瓜运回家？

你喜欢哪种方法？为什么？

2.教师过渡：本次口语交际中我们应该怎样做?

出示课件4：

（1）想象缺少的图画内容。

（2）大胆说出自己的想法。

（板书：大胆说出自己的想法）

（设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。）

三、交流方法

1.教师过渡：请同学们观察第一幅图，想想图上画的是什么地方，谁，在

干什么？

出示课件5:

预设：第一幅图是小兔遇到了问题，南瓜太大，它在想：怎样才能把南瓜运

回家呢？

2.教师过渡：继续观察第三幅图，图上又画了什么地方，谁，在说什么？

出示课件6:

预设1：第三幅图是小兔已经把南瓜运回家了。

预设2：妈妈在说：小兔你真是太棒啦！

预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。

（设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题

的能力。）

四、创设情境，全班交流。

1.我有好办法。

教师过渡：结合生活实际想一想小兔可以用哪些方法运南瓜呢？

出示课件7:

教师提出交流要求。

出示课件8：

预设1：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、G羊帮忙把南瓜抬回家。

出示课件9：

预设2：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

出示课件10:

预设3：可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

出示课件11:

预设4：也可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

预设5：可以向别人借车运大南瓜。

（板书：请动物帮忙滚着走用棍子移动用绳子拴住南瓜用小车运）

教师评价：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。

2.选择好方法。

教师引导：你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你

们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

出示课件12：

师生、生生交流。

预设1：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。南瓜像一个

汽车轮胎，把南瓜立起来滚回家就很好。

预设2：如果路平好走，自己推着南瓜滚回云的办法就挺好。

预设3：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

教师点拨：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

预设4：我觉得小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

教师过渡：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

预设5：自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较

轻松了，“人多力量大”。

教师小结：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我也要向你们

学习，遇到事情多动脑筋想办法。

四、拓展延伸，学科综合

教师过渡：我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位同

学选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南

瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

出示课件13:

（设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图

像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的

过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。）

五、板书设计

小兔运南瓜

大胆说出自己的想法

请动物帮忙滚着走用棍子移动

用绳子拴住南瓜用小车运……

【教学反思】

本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思

考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考一一在回答中思考一一师生共同思考

评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出

最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生

的学习积极性，激发其思维的活跃性，也给学生的后续思考留下了充分的空间。

语文园地八

【教学目标】

1.认识5个生字，会写2个字。能说出自己知道的职业。

2.积累6组由熟字构成的新词。

3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

4.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书

写。

5.朗读、背诵《风》。

6.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。

【教学重点】

学习在生活中识字，掌握书写祝福话语的格式。

【课前准备】

多媒体课件PPT

祝福语贺卡

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

L认识5个生字，会写2个字。能说出自己知道的职业。

2.积累6组由熟字构成的新词。

3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

【教学过程】

一、谈话激趣

教师引导：同学们，你知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗？

学生畅所欲言，互相交流。

预设1：我妈妈是医生，她在医院工作。

预设2：我爸爸是警察，他在公安局工作。

教师追问：你长大了想从事什么职业？

预设1：我长大了想当老师。

预设2：我长大了想当一名武警。

教师过渡：通过刚才的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来

认识这些工作地点和职业名称吧！

(设计意图：从学生熟悉的话题导入，引起学生的好肯心和求知欲，为新课

的开展做好铺垫。)

二、识字加油站

1.教师引导：同学们仔细观察图片上的人，看看他们是从事什么工作的，在

哪儿工作呢？

出示课件2:

预设1：第一幅图上的人是老师，他在学校工作。

预设2：第二幅图上