小学六年级语文教学反思

小学六年级语文教学反思

小学六年级语文教学反思1

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文

章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线

路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能

说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长

的八达岭记叙，很有代表性。

一、成功之处

教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心

词，主动探索的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动有趣等

教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我

先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分

四人小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生

思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课

文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”

线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开

火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，

边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚

服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感唔，从

而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到

了启发，对学生起到了导行的作用。

二、不足之处

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答

也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。

三、改进措施

L尽管采用多种形式的读，让遍数和时间一样充分。

2.教学修筑京张铁路那一部分是时，要以理解社会环境中的

困难为铺垫，这样学生谈起来就不会苍白无力。

3•在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，，我想如

果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的

施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水

到渠成。

通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文的教学都有自

己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的

方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质

量。小学六年级语文教学反思2

小学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文

课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体

差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发

学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方

式。”我们现在的小学生，特别是十岁以上的儿童，已进入人生

的“第二断乳期”，他们开始敏感地意识到自己在精神与人格上

的独立，想扑腾着理想的翅膀独自飞入高空，寻找属于自己的天

地，他们也不再轻易放弃自己的观点。这正是引导学生开展探究

性学习的非常有利的时机。作为教师应根据探究性学习“问题

性、实践性、参与性和开放性”的特点，善于把握时机，积极引

导学生开展探究性学习。

在教学苏教版第十册第十一课《麋鹿》时，我就运用了这样

的方法，并很有感触。

一、问题让学生提

传统教学中课堂上的大多数的问题都是由教师在备课时精心

设计出来的。课堂上教师提问时，学生答的内容如果能与教师心

中的“标准答案”一致，教师就会感到非常满意。殊不知，探究

从提出问题起步，而问题是智慧火花。“学问学问”，鼓励学生

发现问题、提出问题，不仅有利于开发学生的智力，而且也能激

发他们的创造潜能。把提问的权利还给学生，让他们用自己的眼

睛去发现、去探究。这是新课程对我们的要求。《麋鹿》这课虽

是记叙文，但知识性很强，语言通俗易懂。加之麋鹿是珍稀动

物，动物园中几乎没有它的身影，很多学生连见都没有见过。很

容易激发他们好奇心、求知欲，因此我决定一改以往的教学方

法，让学生自己发问、自己探究。

1、扣课题发问

为了激发学生学习的兴趣、探究的欲望，在揭示课题时，我

问学生：“读了课题你想知道什么？如果你是本文的作者，你想

向大家介绍些什么内容？”由于平时我很注意这方面的训练，学

生提问的积极性很高，提出了许多的问题：“麋鹿是什么样子

的？它生长在什么地方，它的生活习性怎样？……”我把这些问

题一一揭示出来，其目的有二：一是表示尊重学生的求知欲望，

对学生提问的认可；二是作为学生自己阅读课文的引导。

2、扣关键词句发问。

揭题设问这个环节完成了，我没有就此放手，而是对学生

说：“大家提出了这么多的问题，看来你们对麋鹿真感兴趣，想

不想自己去了解它、研究它？“学生一听两眼放光，我一看时机

成熟了，就引导说：“要弄懂这些问题，主要靠自己仔细读书，

现在请你们初读课文，看看能不能抓住一些关键词句再提出新的

问题？”学生们一听积极性更高了，就非常认真地读了课文，

很快又提出了不同的问题，如：有的学生抓住“麋鹿的经历充满

传奇色彩”。这句问道：“麋鹿是一种动物，怎么会有传奇色

彩？“有的学生问道：“麋鹿像牛像马像麋像驴，应该叫四像，

为什么叫‘四不像‘？”……，我把这些问题也写在了黑板上，

以引导学生理解词句的意义。

3、扣“留白”发问。

新教材中有不少地方留下了空白，给学生的探究留下了空

间，教师应善于发现它们，激发学生的探究欲望。在《麋鹿》教

学时，我就注意到这一点，并借以启发学生，“请大家看看课文

中有没有没交待清楚的地方，有没有你认为写得不太满意的地

方。”学生又读了一遍课文，提出了不少的问题。如：“麋鹿为

什么会销声匿迹”、“为什么其他地方的麋鹿都死去了，只有贝

福特公爵私人动物园的麋鹿存活了下来”、“为什么将黄海滩涂

作为麋鹿自然保护区”……，这些问题，不但加深了学生对课文

内容的了解，而且让他们知道读书要边学边思，不要受课本的限

制，还应从课文出发，把阅读延伸到课外，去寻找新的信息。当

然，这三种发问的切入口不一定每课都适用，应根据不同课文有

所取舍。

二、学法让学生自己选

问题提出后，我没有将它作为一种摆设，而是启发学生：

“看看这些问题，哪些是可以归为一个大问题的？”以此引导学

生对这些问题进行归类，分清主次。如何引导学生探究问题，探

索解决问题的方法呢？我采取了这样的方法。

1、探究的内容让学生选

不同的学生有不同的兴趣爱好。如果违背他们的意愿把探究

的内容硬塞给学生，可能很难取得理想的效果。我让学生先围绕

主要问题，根据自己已有的知识经验，选择一个感兴趣的内容去

阅读，这样全班自然就形成了几个学习小组，由自选的组长组织

阅读。

2、解决问题的方法让学生选

问题确定后，如何进行有效地学习、探究呢？我引导他们进

行比较分析，看看这些问题哪些通过仔细阅读课文就可以解决

了，鼓励他们向书本学习；哪些可以通过查找有关资料可解决

的，引导他们进行阅读；哪些必须去实地进行调查了解，鼓励他

们向实践学习。在探究的过程中，学生们自然会遇到新的困难、

问题，如：找不到理想的图片，不知如何将调查到的内容有条理

地写出来……我不是直接将答案给他们，而是根据不同的问题提

一些合理的建议，鼓励他们不怕困难，想办法去解决这些问题，

帮助他们增强了自信心，又培养他们坚韧的毅力。

3、交流的形式让学生选

这样的教学为学生营造了自由、民主的氛围，学生的积极性

非常高，他们除了在课堂上认真研读课文，还利用课余时间去图

书馆查阅资料，去翻阅自己家的报刊，有的还在网上查寻……搜

集资料之多，面之广，大大出乎我的预料。有一个小组的学生对

我国现有麋鹿的数量、种群分布及生存状态作了比较细致的调

查。搜集到的资料如何在课堂上进行交流呢？我没有去干涉，而

是鼓励他们自己设计、自己安排，第二课交流时，有的小组在班

级办了个图片展，有的小组写了小调查报告，有的小组进行现场

介绍……形式生动活泼，效果很好。我用欣喜的目光看着他们，

情不自禁想起了陶行知先生的一首小诗：“别看我们年龄小，其

实人小心不小。谁若小看小孩子，便比小孩还要小。”新课程标

准要求我们不再做居高临下的权威，而要做一个引路人，做学生

的好伙伴，与学生共同参与读书，探究的劳动是十分有意义的。

三、效果让学生评

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力

量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”教学活动评价的意义就

在于此。教师在教学过程中，不但要注意让学生知道评价的结

果，更应让学生参与评价的过程，让他们感受到自己以及同学取

得成功的快乐，从而更好地调动他们学习的积极性。

1、主动放权

2、此次活动由于是分小组进行的，在总结评价时，我没有

自己包办代替，而是让学生直接参与评价，成为评价的主人。让

他们在小组内谈谈本课学习的收获，尤其是自己参与探究过程的

感受。让他们评小组内表现最突出的学生。学生都感到这种探究

性阅读与以往的学习相比虽然自己花的时间多一些，但学到的东

西更多，印象更深，感到更快乐。

2、适当示弱

我们的古人早就发现“师不必贤于弟子”。在今天这个信息

时代，尤其如此。我们的教师应客观地看到这点，放下架子，适

当示弱，从而更好地培养学生求真务实、不唯师是上、敢于质疑

的品质。在本课教学活动结束后，我不仅对全班学生的学习积极

性以及所取得的效果作了充分的肯定，还情不自禁地对同学们

说：“《麋鹿》这课的学习，让我重新认识了大家，你们是研究

麋鹿的小专家，给老师上了生动的一课，让我也知道了不少关于

麋鹿的知识，你们是我的一课之师。“学生听了个个兴奋不已。

我想他们一定尝到了自主探索的乐趣，体验到了成功的欢乐。

3、注意延伸

学习是没有止境的。一篇课文只是一根链条上的一个小点，

为了让学生能由此及彼，举一反三，我让学生回顾以前学过的课

文，看看哪些内容我们本可以进行探究的；看看后面的课文哪些

我们还可以运用这样的方法来学习。这样做目的在于告诉学生，

探索亦无止境，今后应用探究的方法学习；不同的课文所选择的

学习方法也应有所不同，一个会学习的人应当学会选用最恰当的

方法取得最佳的学习效果。小学六年级语文教学反思3

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界

中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛

蒂•勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含

义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，

才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文

呢？

一、抓住课题，感悟内容

课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印

象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。

文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内

容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思

考课文的大意，了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说，默读

训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训

练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清

楚。

二、抓住重点，感悟形象

首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样

的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔

把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体

会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧假、缝缝补补、

拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙

碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓

住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹

们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的

性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之

门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。重点阅读第三自

然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读

这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些

沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不

倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变

命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实

现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最后一

个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

三、回归整体，感悟成功

学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，领

会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主

人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性

格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”

的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。小学六年级语文

教学反思4

《船长》选自法国文学大师维克多•雨果的著名小说。作品

笔墨集中，情节感人，通过哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到

“玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇定自若，成功指挥60名乘客和

船员脱险，自已却屹立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深渊

的故事，表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。如何让学

生也能沉浸文本中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂

呢？结合学生实际，我拟定了第一课时的目标设想：借助课前学

生搜集的资料，初步了解“法兰西的莎士比亚”一一雨果；学会

7个生字，理清文章脉络；感悟危难关头人们的慌乱，为体会船

长哈尔威的镇定自若、忠于职守做好铺垫。

我上的是第一课时，一节课下来，让我感受最深的是：要让

学生有充分的时间去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并

对课文内容比较了解，若还有时间的话，可以让学生在课文中画

出这些要点。而我在课堂上对生字词语浪费的时间较多，给学生

朗读的时间有点不足，对学生理解课文造成了困难。小学六年级

语文教学反思5

新课标实施以来已经过了几个年头了，我在小学语文的教学

与反思的过程中，真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到

了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的小学语

文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、

态度、价值观款款地向我们起来。我们的一批老师已经开始理性

地看待新课标，在语文教学过程中，开始用批评与反思赋予铜陵

教研以新的生机，构建教学真的精彩。

新课标要给小学的孩子一个什么样的语文课堂？

记得在新课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：

“新课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩

子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的

教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

通过研究新课标的教学理念和反思多年的小学语文教学经

验，我总结了以下四个“语文课堂”，与各位语文教师共同探

讨。

(-)给小学生一个“对话的课堂”

传统的小学语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁

去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本

对话”、“师生对话”和“生生对话”。

(二)给小学生一个“情感的课堂”

1、尊重“需要”，注重“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演

示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，

创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调

动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

2、展现给小学生一个“充满激情的我”

在小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基

点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的'

情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的

我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

3、小学语文教学活动中要注重“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”

犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的

点拨下进入课文佳境。

（三）给小学生一个“开放的课堂”

1、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教

给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践

中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜

集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引

领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首

儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识，

而且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗

三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的

精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到

最肥沃的草地上去尽情享受！

2、让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究

和感悟。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学

《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，

“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思

考，竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解："乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一

点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且

必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；

“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴

巴，所以是三点水旁。

3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意

识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文

离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学

习。”在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街

上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住

生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不

在。

㈣给小学生一个“感悟的课堂”

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠

杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今

后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感

情经历，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感

小学语文二年级第三册的《水乡歌》中描写的是“南国风

光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通

过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍

给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞

美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自

己深深地感动。

2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一

个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的

美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别

人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

真诚地希望：在新课标的理念指导下，我们的每一节小学语

文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！小学六年级语文

教学反思6

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陪游的作品，是用冬夜读书

生发的感想来教育儿子子聿的。前两句的意思是说一古人做学问

是不遗余力的，而青少年时期花的功夫往往要到年老时才能有所

成就。这句话，学生理解起来比较容易。我在教的时候，让学生

读读、说说比较轻松。而后两句的知识，学生比较难以理解。这

只有用实际的经验才好感悟，学以致用！小学六年级语文教学反

思7

教学之时，我在深深地思考：我能教给孩子们什么？怎样引

导学生既理解了诗歌、使学生从中受到教育，又能体现语文味。

在教学后，我做以下反思：

一、联系实际说说“挤”。

在学生自读课文时，我引导学生把诗中的每一句话与生活中

的现象结合起来，谈出自己的阅读感受。比如“人间的一切”指

什么，我们曾经有哪些行为让别人“受到压抑”，有哪些“丑恶

偷偷潜入你的心里”等与诗歌内容相对应的问题，学生在联系实

现中懂得了作者表达的思想感情，也从中受到了思想教育。

二、在朗读上下功夫。

这样联系生活实际理解了课文内容之后，再在理解的基础上

朗诵，要求学生读出语气，读出感情，以体现语文课上的“读中

感悟，，这一理念。

三、角色互换走进诗。

在课堂上，让学生用“我J代替“你”，如，“我将问心无

愧”，这不仅使学生深入诗歌之中，切身体会作者表达的感情，

也是对自己心灵的洗礼。

四、合作探究得启示。

学习了课文，我让学生讨论：为什么作者一再呼吁“别挤

啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？一百多年过去了，再读

这首诗有何现实意义？学生在探究、交流中受到了启示，加深了

理解。

在这首诗的教学中，如果我能突出精读这一环节，充分利用

课堂生成资源，多一点等一等的耐心，课堂教学就会更有效。小

学六年级语文教学反思8

《北京的春节》是著名的语言大师老舍先生的作品，他用那

如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅嗝北京

春节的民风、民俗的画卷，展示了中国节日习俗的温馨美好。

课文按时间顺序来写，而且有详有略、主次分明，其中腊

八、除夕、初一与元宵的部分作者是详写的。在教学除夕这一节

时，我引导学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给

学生写作的方法。首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写

的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动体现了除

夕的热闹，再看看作者是按照怎样的顺序描写这些活动的，最后

引导学生进行背诵、积累C

在教学“元宵节”这部分内容时，我让学生自读这段话，说

说元宵的热闹和除夕的热闹有什么不同。紧接着，我创设了一个

情境：假如你是一个导演，你会准备用哪些道具拍摄老北京的元

宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的兴

致来了，纷纷举手发言，而且能抓住关键词句，如灯的数量多、

种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛。

学生是学习的主人，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的

舞台，会有意想不到的收获。小学六年级语文教学反思9

《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年

四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们

热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感

情。

文中语言很美，写法上也着鲜明的特色:

（一）构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”

与“人”交相晖映。“总一一分一一总”的结构，又突出了文章

的重点。

（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语

言的表达力。

任老师执教的是第一课时。她抓住烟台四季海的不同特点进

行教学，重点明确，落实了知识点（学生掌握了字词），落实了

能力点（学生自主学习，自己归纳），课堂语言优美、轻柔，给

人一种内敛、恬静、淡雅的感觉。

一、课前一分钟用得好。

开火车说说关于海的四字词语接龙，为教学内容做好了铺

垫。

二、直接入题，介绍地理位置。

有了铺垫，任老师就直接切入课题，并出示地图，介绍了烟

台的地理位置，让学生轻松的理解了烟台北面临海的独特特点。

接着以“烟台的海独特在哪？让我们跟随作者去看一看。”自然

的引导学生读课文。

三、初读、精读课文，层次清晰，环节紧扣。

1、读：第一次自由读，提出要求：自由读，读正确、流

利。第二次以“课文是以什么顺序写烟台海上的景观？”引导学

生默读，再读中思考，在上次读的要求上提高了一个层次。任老

师用不同的问题来引导学生读课文，让学生不会感到读得疲乏。

第三次，配乐朗读课文，感受美，体会美。

通过几次读课文，让学生归纳出了课文的段落层次及大意，

锻炼了学生的自主学习能力。

2、写：任老师在课堂上安排了一次抄写生词。在课堂快结

束的时候，又安排学生做了一些练习：扩词、背诵、自主尝试预

习下面的课文。在这里，任老师变换了方式让学生抄写生词，学

生不会感到枯燥，也达到了多写多练的效果。

3、说：任老师注重锻炼学生说的能力。提出“你感受到了

什么？”、“冬天的海与春天的海有什么不同？”，学生各抒己

见。

四、多媒体运用恰到好处。小学六年级语文教学反思10

本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地

朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学

生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的

祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读

出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

一、成功之处。

1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗

诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一

片深情。

2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗

的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激

发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感

悟。

二、不足之处C

1、课堂密度过大，时间分配不够合理。

2、给学生朗诵的时间不够充分。

3、教学重难点体现不明显。

三、改进措施。

我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断

促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现

一名教师的人生价值。小学六年级语文教学反思11

今天教学了我国著名诗人何其芳的《一夜的工作》。课文主

要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的

精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。我也深有体

会，教学时主要从以下方面突破重难点的：

一、丰富课前感知，激发学生情感

基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知道的

不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深

的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体

会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的

书籍资料、图片等，并为学生提供周总理的相关网站，充分的让

学生通过资料去感受。

二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位

《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦“和“简朴”这两方面展

开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中

描写“劳苦”和“简朴”的语句，并在自己最受感动的语段旁边

做好批注，然后在小组里自由谈体会和感受，使学生在谈中感

悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能

力，又做到时时在进行切实的语言训练。

三、创设情景，引起情感的共鸣

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理

的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得

到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜

以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这

时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自

然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行

表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和

作者产

生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心

的呐喊把课堂推向了高潮。最后的拓展延伸，让学生以《周总

理，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情

真挚，充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。

不过回想起这一节课，也有一些遗憾：

一、课堂教学中只注重优生的发展，忽略了学困生的训练。

提问的面太窄，没有给学困生表现的机会。

二、在学生面对总理说心理话的时候对学生的引导不到位，

学生回答的面有点窄，没有创新精神，题材限制较死。

三、最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今

后，还要在这些方面多加努力。小学六年级语文教学反思12

小时候听说长城，只知道它的雄伟屹立，丝毫不知道他的历

史与文明。后来渐渐知道了秦始皇修长城的历史，听说了孟姜女

哭长城的故事，这让长城对于我又多了一种神秘，一种向往。后

来读过许多关于长城的文章，于是开始思考，长城带给我们的究

竟是一种什么精神，让我们为之魂牵梦绕，为之苦苦拼搏。

带着对长城的好奇，我和学生们一起学习了罗哲文的对联

《长城赞》。上联从时间起笔，写了长城历史悠久，接着指出在

修筑长城过程中劳动人民所付出的艰辛努力，最后赞美中华民族

的聪明才智和坚强毅力。下联从空间入手，描绘长城的雄姿，最

后指出长城在世界上的地位。在教学过程中我主要引导学生通过

朗读，感受大千世界的自然美和人工美.同时，让学生在朗读的

时候注意体会作者所要抒发的民族自豪感，培养学生热爱祖国的

思想感情。

总体来说，学生们这节课表现都不错，在完成学习目标的同

时还能够根据自己对长城的了解说出自己的感受，这是这节课的

意外收获小学六年级语文教学反思13

成功之处：这篇略读课文按照事情发展的顺序叙述了小男孩

正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到

了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和

童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生

了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有

关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，

是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生

概括文章的难度，学生回答的比较到位。另外，学生也能够从文

章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸

和谐相处的美好关系。教学效果相对比较好。

不足之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。

改进措施：在教学过程中引导学生