小学四年级语文上册四年级上册语文园地一教案

语文地

教学磔I

1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。

2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声

息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律。

3.学习用表示时间的词语写一件事物。

4.能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。

5.朗读《鹿柴》这首诗，了解诗的意思，并背诵。

重点

1.了解、积累成语，能发现两组词语的规律。

2.学会用表示时间的词语描述事物。

3.积累古诗《鹿柴》，了解诗的意思。

难点

学习边读边想象，让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。

1.交流平台

教学时，首先引导学生回顾课文内容，根据本单元文章中描写的场面想象画面。然后出示重点词

语、重点句子，让学生进行想象，学会让文字在脑海中形成画面。

2.词句段运用

第一题中首先了解成语的意思，并想象成语所描绘的画面。其次，找出两组成语的相同点和不同

点C第二题中，要引导学生观察加点词语，发现加点词语的柞同点，并选择一件事物,用表示时间的词

语进行描述。

3.书写提示

教学时，引导学生注意字的布局、字距等，让学生把字写规范、写美观。

4.日积月累

教学时，引导学生正确朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上能够当

堂背诵。

1.预习提纲

(1)再次朗读本单元的课文，并根据文字在脑海中想象画面。

(2)借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思，并根据成语的意思想象画

面。

(3)尝试用“词句段运用”笫二题中加点的词语造句。

(4)借助互联网了解王维的生平及作品，了解《鹿柴》这首诗的意思。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.读课文，在脑海中想象文中所描绘的画面。

2.积累成语，了解成语的意思，并想象成语所描述的画面。

3.学会用表示时间的词语描述事物。

教学过程

一、激趣导入

谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。(播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音)听了这段录音，你

们想到了什么？

预设：这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。听了鸟儿的鸣叫，我可以想象到鸟儿们刚“起床”时

那种精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋，可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心

情。

设计意图：

可鼠通过文字描述展开想象，也可以通过声音展开想象。播放录音，可以通过让学生描述听录音后

想象到的内容，锻炼学生的想象力后表达能力。

二、激发想象

1.交流平台。

(1)导入：这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的

联想，唤醒我们的想象。请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。

课件出示：

1.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3.船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

4.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

（2）任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。

（3）学生读句子，并交流发言。老师及时进行评价。

预设：读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场

面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。

师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。

2.词句段运用。

（1•我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。

课件出示：

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

①在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意

思）

②第一行和第二行中的成语各有什么特点？各描绘了怎样的场景？

生：第一行的成语都可形容声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可以形容声音较小，

适合描写安静的场合。

③第一行和第二行的成语之间有什么关联？

生：这两组成语互为反义词。

（2）了解了这些成语，我们再来看看下面的一组词语。

课件出示：

风烟花雷雨小狗霎•时•

顿时忽然过了一会儿一会儿工夫

①认真观察加点词语，找HI这些词语的相同点。（学生交流讨论，说说自己的发现）

生：这些词语都表示时间很短。

②选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。（教师及时作出评价）

预设一：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花猛然发生了变化，

顿时，天空中更美了。

预设二：雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的小狗就变得脏兮兮的

了。

设计意图：

文字和声音都能激发人的想象，通过想象使抽象的东西变得更加生动形象，使理解更加深刻。这个

环节能引导学生发挥想象，加深理解。

三、课堂小结

这节课的句子、词语的练习，丰富了我们的想象，锻炼了我们的想象力。在今后的学习中，我们也

要充分发挥想象，让文字、声音通过想象变成形象的东西。

第2课时

课时目标

1.指导书写，引导学生把字写美观。

2.了解古诗，积累古诗。

教学过程丁

一、书写提示

1.直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么，怎样才能写得一手好字

呢？

课件出示：

那条白线很快地向我们移

来，逐渐按长，变相，横贯江面，

再近些,只见白浪翻滚，指成

一堵两丈多高的水墙.

（1）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观等）

（2）你觉得要想写一手好字，需要注意什么？

学生读文字，并各抒己见。

师总结：我们在横线上写字应注意，字的中心要在横格的中线上，保持水平；字为要差不多，标点

符号和字之间也要保持一定的距离。只要认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯，我们就能写得一

手好字。

2.当堂练习书写。

（课件出示语句）先读一读这几句话，再按照我们刚才说的书写提示练习写这几句话，看谁写得

好、写得美观。

课件出示：

细细的溪水，流着山草和野花的杳味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可

爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

学生练字，教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得好的学生说说写字

好的心得。

设计意图：

书写非常重要。写一手好字，能让学生获得成就感。因此，我们要通过书写指导来规范学生写字，

从而激发学生学习的兴趣，激发学生对文字的喜爱之情。

二、日积月累

1.接下来，我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。

课件出示：

鹿柴

［唐］王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

2.让学生有感情地朗读这首古诗，理解这首诗的意思。

（1）学生自由朗读古诗。教师指名读这首诗，并说说诗句的意思。

（2）学生说古诗的意思，教师及时引导并评价。

3.教师播放朗读录音。学生听录音，想象诗句所描绘的情景，并描述出来。（学生听朗读，交流诗

中描绘的画面）

4.学生反复朗读古诗并背诵。

设计意图：

古诗非常凝练，理解古诗主要是靠学生的想象力。先让学生理解古诗的意思，在此基础上想象古诗

所描绘的情景，加深对古诗的理解。这种方式能激发学生学习的兴趣和学习的主动性。

教学反思滔

“语文园地”重点是锻炼学生的想象力。在教学中，我做到了以下几点：

一、调动氛围，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。对学习感兴趣，才能产生积极的影响，才能发挥学习的能动性。在教学开始

时，我让学生听录音，并在此基础上引导学生进行想象，学生们的兴趣一下子被激发了出来。我趁热打

铁，出示课本中场景描写的句子，让学生们朗读句子并进行想象，然后表达出来，学生们各抒己见，营

造良好的学习氛围。

二、自主学习，激发潜能。

让学生养成自主学习的习惯非常重要。在课前，我让学生们充分预习，在教学过程中，我一边教

学，一边检验学生的预习情况。在成语教学中，我首先让学生展示自己的预习成果，并及时评价，这样

会让学生对预习重视起来，无形中增强了学生们自主学习的积极性。

三、以读促想，从想中悟。

在这次教学中，让学生反复阅读，读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中充分唤起学生的想象，

激发他任的学习兴趣。在古诗教学中，我通过问问题引导学生根据古诗的描述想象当时的情景，这样既

能让抽象的文字具体化，又能加深学生对古诗的理解，可谓一举两得。

20陀螺

教学410

1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生

字。

2.默读课文，在体会较深的地方作批注。

3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

重点

1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生

字。

2.默读课文，在体会较深的地方作批注。

难点

1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

策略

1.玩具导入，激发兴趣

玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学

习课文做好铺垫。

2.字词教学，自主+引导

关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时，注意字的结构，结合形

近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。

3.阅读理解，层层递进

课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。一是抓住关键语句，体会

“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描

写，感受其中的变化。结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，

可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。

1.预习提纲

(1)小调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种类。

（2）阅读课文，初步了解作者心情的变化。

（3）原始陀螺图片、现在陀螺图片。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生

字。

2.默读课文，在体会较深的地方作批注。

教学过程工

一、激趣导入

1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢健子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应

的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺乂有哪些种类。大家现在来说

一说。

（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。）

2.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？

（找学生回答。）

学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。

3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？

多媒体出示相应图片及以下文本内容：

陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，F方尖锐。以前的陀浮多用木头制

成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹

力旋转。

4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样

玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

（板书课题:陀螺）

设计意图：

现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者

赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。

二、初读课文，认读生字

1.默读课文。课件出示读书要求：

1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。

2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。

3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。

2.多种形式认读要求认读的生字。

(1)多媒体出示课文要求的会认字。

兵恨帅彻溃誉丑豪

(2)小组之间互读生字，注意字的正确读音。

(3)找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑".

3.讲解多音字。

钉(ding)组词：钉子旋(xudn)组词：旋转

(ding)组词：钉扣子(xuan)组词：旋风

(2)学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。

(3)多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。

设计意图：

学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在

课堂中掌握清楚字音、字义。

三、再读课文，理清脉络

1.再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。

预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为

“我”带来了胜利的喜悦。

2.浏览课文，梳理文章思路。

课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）

（说）陀螺——（做〉陀螺——（得〉陀螺——（+）陀螺——（悟）陀螺

在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔

叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什

么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。

设计意图：

本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问

趣，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。

四、作业设计

书写本课生字词，小组间相互报听写。

第2课时

课时目标

1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

教学过程

一、复习导入

1.听写生字。

2.相机纠错，指导书写。

3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。

二、读中品味，深入探究

1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。

2.先在小组内交流，然后再全班交流。

3.预设一：第4自然段。

（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的________o（渴望、盼望……）

（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？

生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。

课件出示：

因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方

去了。

（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？

生：这句话运用了比喻的修辞于法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。

（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）

预设二：第5自然段。（课件出示这一自然段）

这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一

只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎

样的？从哪句话可以看出来？

生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来

的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）

（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！

预设三：第7自然段。

（1）你喜欢这段话的原因是什么？

生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。

（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？

生：从这一自然段的最后一句话可以看出。

课件出示这句话：

尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显

身手！

（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？

生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒

大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰泰儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很

满意这样的设计，所以很兴奋。

（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）

预设四：第8自然段。（课件出示第8自然段）

我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心

情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。

生：这时候“我”的心情是沮丧的。

（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）

（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？

生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能

力”。

预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

（1•这个时候“我”的心情如何？

生：兴奋、自豪……

（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀

螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。

（3）找同学读第10自然段。

（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章

的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）

这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。

师：这句话是什么意思？谁来说一下？

生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才

能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。

4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀

螺”中领悟到的。

设计意图：

借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学

生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言

的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。

三、拓展延伸

推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》。

四、作业设计

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。

板书设计

,制作玩法

介绍陀螺

赛陀螺抽陀螺

费尽心思一热我

做陀辉快乐的游戏

削不出一顿橘深刻的感悟

得陀螺一期待手年足蹈

斗带出/遭到嘲笑—受挫

▽取得胜利—自豪

教学反思

一、联系实际，激发兴趣。

学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中，我增加了汇

报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰

富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥

梁。

二、关注学生，注意思考。

本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合

理性。所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的

思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。

三、引导默读，提高效率。

本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而

且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导，才能实现。这也符

合大阅读时代的要求。

第八单元

盟单元说明

畲VWVB■OWWiO*UMMM.VRR■OBMVW^VW^MVW9.MWOT^VW^iJj

本单元以“历史故事”为主题，包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》3篇课文，以

及口语交际“讲历史人物故事”“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。

本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能

写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的

品质。

教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道

理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己

提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实

感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方

法。

内容课时内容简说教学要点

讲述的是一个善于

观察、分析的机智

少年的故事，全文

仅四句话，表现出

王戎不取1.会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字

2了王戎观察仔细，

道旁李“纪”的读音。

善于动脑筋，能根

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解

据有关现炙进行理

课文内容，感耍人物形象。

智推理判断的好品

3.能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能

质。

按顺序有详有略地复述课文。

课文讲的是西门豹

4.感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理。

巧施妙计，破除迷

西门豹治邺2信，兴修水利，带

动当地经济发展的

故事，刻画了一个

为老百姓做好事、

办实事的古代地方

官的形象，赞扬了

他反对迷信、尊重

科学的品质O

《扁鹊治病》写蔡

桓侯因讳疾忌医而

最终病死的故事，

警示人们要防微杜

渐，善于听取别人

的正确意见。《纪

昌学射》写纪昌在

故事二则1

名师飞卫的指导

下，经过坚持不懈

的努力，终于成为

射箭高手的故事，

说明了无论学什么

技艺，都要从基本

功入手的道理。

1.选择一个历史人物故事当众讲述。

口语交际1讲历史人物故事2.讲述时，使用适当的语气和肢体语言，为讲述故事增光

添彩。

1.写清楚事情的经过和当时的感受。

习作2我的心儿怦怦跳

2.把表达心情的词语用到作文中。

1.知道按一定顺序复述课文，重点内容要详细一些，次要

交流平台、识字加内容可以简略一些。

油站、词句段运2.了解形声字的构字规律，注意易错的字。

语文园地2

用、书写提示、日3.学会“长话短说”。

积月累4.学习提高书写速度的方法。

5.积累并正确运用描写人物外貌的成语。

25王戎不取道旁李

教学I目标

1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。

3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。

4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。

重点

1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。

2.能用自己的话讲讲这个故事。

难点

了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。

策略

1.字词教学

本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯"5个字。教学时重点指导学生会读会写，可以采用字

意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。

2.阅读理解

阅读时，首先要根据注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其

他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李"，了解王戎是

一个善于观察、聪明机智的孩子。

学前03

1.预习提纲

（1）搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。

（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读顺课文。

（3）再读课文，根据课后注释尝试理解课文。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字，重点指导“戎”和“诸”的书写。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。

教学过程

一、讲故事，引入课题

1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”

等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？

2.过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事

都选自《世说新语》。（教师简介《世说新语》）

课件出示；

《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期到魏晋间一

些名士的言行与轶事。

《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。

它原本有八卷，现存三卷。

今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语•雅量》。（板书课题）

3.师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。）

课件出示：

王戎（234—305）,字溶冲。琅妍临沂（今属山东）人。晋尧名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。

4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。

设计意图：

通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人言行与铁

事，为埋解课文内容奠定基础。

二、初读课文，整体感知

1.读课题。

师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）

2.学生自读课文，读准停顿。

（1）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。

学生读课文，教师巡视。

（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出

停顿。

课件出示：

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答

目：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

（3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们

请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）

（4）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音是“zh",不要读错。

（5）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机正音，

指导读出语气。学生边读边思考，画出自己不理解的语句。

3.埋解字词的意思。

（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。

课件出示：

尝：曾经。诸：众，许多。

竞走：争着跑过去。唯：只有。

信然：的确如此。

（2）同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意

思。

设计意图：

正确朗读，注意停顿，根据课后注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学习的能力。

三、再读课文，认读、书写生字

1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有

生字的句子，然后分小组汇报识字方法。

教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合

起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。

“竞”字注意与“竞”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。

“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。

2.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习

惯。

3.优秀作品展。

开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评

价。

设计意图：

学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学

生提升了识字能力，激发了探究的愿望。

第2课时

课时目标

1.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。

2.学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。

教学过程

・二一一---…一N

一、复习导入

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。

2.指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。

设计意图：

通过朗读课文，让学生正确读文，复习课文。

二、品读课文，感受人物形象

1.感悟文章。

要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。

（1）学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。

教师指导学生理解每一句话的意思。

①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一

起玩耍。

②抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有株李子树，结了很

多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。

③第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么

多李子，这一定是苦李子。”

④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。

（2）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？

理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王

戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。

（3）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。

指名学生回答。

预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。

（4）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答。

生1：王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。

生2：王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。

教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取

之，信然“，说明王戎的推理是正选的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。（板书：观察仔细、

聪明机智、善于动脑）

2.谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。

同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。

课件出示：

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯

了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：

“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。

3.填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按

原文填空吗？让我们试着来填一填吧。

课件出示：

王戎,去与游。看道边李树,诸儿,唯戎。人问之，

答日：“树在道边而,此必o”取之，O

4.背一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩一一伙伴摘李一一王戎说出理由”的顺序背诵。

（学生尝试背诵课文。）

5.演一演：同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。我们读的时候可

以展开丰富的想象，想一想：这个故事中至少应有几个角色？他们会说什么话？做什么动作？（指名回

答，并请几位同学上台表演这个故事。）

6.从这篇文章中我们学到了什么呢？

生：我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。

师：我们要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。

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