小学四年级语文《天才之路》教案

小学四年级语文《天才之路》优选教

案

小学四年级语文《天才之路》优选教案「篇一」

教学目标：

1、学生借助注释、工具书，整体感知诗文的内容。

2、掌握重点字句，积累文言词汇

3、反复诵读，深入品味文章的优美意境和写作手法。

教学难点：目标3

教学重点：目标1、2

教学分析：

《观潮》写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，

分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的

重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场

面。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者士女骈阑，但在这篇

短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮

为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨

如金，用语十分简练。本文不仅用了比喻、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白

描，也写得十分生动形象。

教学课时：1课时

教学方法：讨论与讲读法相结合

教学过程：

一、导语：

同学们，看过钱塘江大潮吧，感受如何？（学生自由说）现在我们来学周密的

《观潮》，看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子？

［学生介绍作者，教师补充］

二、疏通文意：（按自然段进行，小组讨论，一人读句子，一人翻译，教师

补充，纠正）

1、翻译第一自然段：

重点字词：A、既望：农历十六日B、方：当时C、仅：几乎，将近D、既

而：随着E、际天：连接着天F、震撼激射：震撼天地，激扬喷射G、沃：用水

淋洗H、势极：来势极其

2、翻译第二自然段：

重点字词：岁---年。尽---穷尽。标----树立，举。倏尔---忽然。略---

一点点逝---去，往

3、翻译第三自然段：

重点字词：文一一画着溯迎一一逆流迎着出没一一健儿在水中忽隐忽现鲸

波---巨浪

4、翻译第四自然段：

重点字词：溢---满穹---高僦赁----租用容---许，使。

三、整体感知：

提示：（教师补充）

作者所处的时代是南宋，当时的都城在临安（杭州），观潮地在当时临安城

南，每年农历八月十八三举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年

弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

1、小组讨论本文四段段意：

a）写海潮的雄伟壮观

b）写水军演习的精彩场面

c）写弄潮健儿的英姿

d）写观潮人数之多

2、本文的线索是什么？（海潮）

四、研读赏析：

1、指明读第一自然段：（讨论）

A、作者对江潮从那几方面进行描写的？写出了它什么特点？

［从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了海潮的雄奇景

象］

B、杨万里的诗句有什么作用？

［作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫］

C、运用了什么修辞？（比喻、夸张）

2、齐读2、3、4段，回答：

本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题？为什么？

［本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮

丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精

神。］

总结；

本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融

合，正面描写与侧面烘壬相结合，语言简练。描写十分生动，既用了比喻、夸张等

描写手法，而且也用了简洁的白描。

五、学生质疑，自由发问不懂得地方

六、布置作业：

1、生字、解词各2遍

2、翻译文章1遍

3、课后1、2

4、周记：课后三

小学四年级语文《天才之路》优选教案「篇二」

教学目标：

1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。

2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。

3、品读原著，感受经典的魅力。

教学重点：

了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课

文。

教学难点：

品读原著，感受经典的魅力。

教学过程：

课前激趣：

师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》

师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。

提问：说说你对他的印象。生回答：

师：孙悟空右很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。

生表演孙悟空的动作和语言

（设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，

并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学

生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特

点和复述课文做铺垫

一、课题质疑

1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课

题。

2、提问：读了课题你有什么疑问？

3、学生质疑

4、教师相机板书：怎样借?结果怎样？

（设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到

课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出

问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想

办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开

阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。）

二、检查预习

1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。

指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到

犬上去了。

2、提问：读完后，你发现了什么？

3、生回答：扇字做名词读扇shan,做动作时读扇shan。

4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声

词。

课件出示：前面有一座大山，燃着大火。

前面有一座大山，呼呼地燃着大火。

师读第一句，生读第二句。

提问：读后你感受到了什么？（火很大，句子更生动形象。）

出示另外两句带拟声词的句子，指名读。

B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。（吞的声音）

C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟（轻轻地读）

5、你会用拟声词说话吗？

6、学生用拟声词造句

（设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时

读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生

把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这

样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会

自如地使用。）

三、整体感知、理清脉络

师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速

地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。

自主学习一：

师相机附板书：礼被扇跑

逼借假扇

骗得真扇

师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉

络。你们真是了不起。

（设计意图；设计学习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，乂培养了

学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用简洁的

语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力

也得到了极大发展。）

四、品读课文，把握人物形象

师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象？

生回答：

1、通过抓关键词。

2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。

3、抓事情的经过。

师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也可以用这种方法来体会

孙悟空这个人物形象。

自主学习二：孙悟空是个什么样的人物？

请默读课文，划记重点语句，做好批注。

学生交流

学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词

出示文段：

(DA、一借芭蕉扇

“师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。”孙悟空翻了一个跟头，来到了翠

云山。他向铁扇公主行了个礼，说：“我们被火焰山挡住了去路，请你把芭蕉扇借

我老孙一用。”

铁扇公主哪里肯借，故意说：“你等着，你等着”

铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去

了。B、学生汇报，教师相机指导朗读

C、教师小结：动作是“行了个礼”，语言中用上了“请”字。说明“一借”

时，他很有礼貌。

(2)A、二借芭蕉扇

“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙！”

铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：“不借，不借，就是不借！”

孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直

打滚。

“哎哟，哎哟，饶命呀!我把扇子借给你，你快出来吧！”

B、学生汇报，教师相机指导朗读

C、教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的聪

明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，

勇于斗争的人。

(3)A、三借芭蕉扇

这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给

他了吗？”

铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火给烧死

了。”

假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”

B、学生汇报，教师相机指导朗读

教师小结：孙悟空办法巧妙、有勇有谋。

5、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自己

心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可见借扇过程

困难重重，可孙悟空不咱困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主骄横跋扈，故

意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回芭蕉扇。

（设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让学生把以往学到的略读

方法运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的文章时

用什么样的方法来体会人物形象，接着让学生用上这样的方法体会本堂课中分析孙

悟空这个人物形象。这是对学生能力的提升，也让学生体验到了学习的快乐。交流

和汇报环节让学生把自己的阅读体会表达出来，让他们碰撞出思维的火花，使学生

有了成就感。）

五、复述课文

1、师：同学们喜欢这个故事有趣吗?这故事是三借芭蕉扇，你最喜欢哪一次

“借”？用你最喜欢的方式表现这一次“借”来复述。

2、提出要求：分角色表演或讲故事

3、小组内练习分角色合作表演和讲故事。

4、小组上台汇报

（设计意图：选择自己喜欢的方式表演或讲故事，是对前一个环节的升华，对

课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解也是学生的个性化朗读的体现和

学生能力的体现，这一环节既提高了学生的兴趣又培养了学生的能力。）

六、拓展延伸

1、师：同学们刚才表现得很精彩?这么精彩的片段，原著中是怎么写的。

2、出示原著片段

假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了糊瘠？”铁扇公主

笑道：“大王息怒，给池的是假扇。"假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了？仔细

看管好，那湖孙变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着

将真扇从口中吐出。

3、学生自由练读，指名读。

4、提问：同学们说说这是哪一借？（第三借）。

5、我们看课文里的第二借，出示课文里的第二借

这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给

他了吗？”铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火烧死

了。"假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。“在这儿呢”铁扇公主说

着，从嘴里吐出小扇子。

6、男生读原著，女生读课文。

师：同学们你们喜欢原著还是课文呢?我们的课文是白话文，原著是文言文。

其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西，是文学宝库中令人瞩目的瑰

宝，当你好好品读原著时你会发现很多妙不可言之处。

（设计意图：语文教学并不局限干语文教材，更重要的是要让孩子们感受语言

文字带给他们的乐趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里安排了原著和课

文的对比读，让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受经典

带来的魅力。）

七、课堂结语

师：《西游记》是名著，你还知道哪些名著？

生回答：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》。

在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物，总

能让我们与故事中的人物同悲共喜杨俊说：考查明代社会，不可不看《西游记》，

外国人研究中国更不可不读《西游记》。可老师觉得，考查中国历史不可不看四大

名著，外国人研究中国更不可不读四大名著。让我们细细品味这古典醇香，感受那

无穷的人格魅力吧！

（设计意图：推荐四大名著，把阅读推向更广阔的天地。）

板书设计:

26、三借芭蕉扇

一借礼被扇跑足智多谋

孙悟空二借逼借假扇敢于斗争

三借骗得真扇不怕困难

小学四年级语文《天才之路》优选教案「篇三」

教学目标

1.会认2个汉字，会写4个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。理解诗歌要表达的思想感情。

教学重难点

掌握联想、想象等方法在诗中的运用；理解诗歌要表达的思想感情。

教学课时

2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1.同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。

2.教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；

有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们

一起学习艾肯的《绿》。

二、检查预习情况，学习生字词

1.指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。（见达标检测第2题）

2.按预习要求初读课文，通过查工具书、联系上下文理解词语，正字、正音。

3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

4.出示易混字，提醒学生注意区别。多音字：倒：ddodao

5.出示重点词语，让学生巩固练习。

交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。

重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。

三、出示学习要求，整体感知课文

1.自由读课文，说说这首诗歌的主要内容。

2.读诗歌，说说各小节的内容。

第一节：写眼前铺满绿色。第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。

第三节：写整个自然空间充满了绿色。第四节：写绿色聚集重叠的形态。

第五节：写绿色在风中飘动。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.听写词语。

2.上节课，我们整体了解了诗人艾青通过描写绿色表达了自己对未来充满希

望。下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人写出了一个怎样的“绿”。

二、互动课堂，感受诗歌的美

1.有感情地朗读诗歌的第一节，感受绿的整体美。

（1）“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的”这句话运用了什么修辞手

法？（比喻）

（2）“到处是绿的"，你能说说“到处”是哪些地方吗，至少写两处。（河

畔是绿的；田野是绿的；山坡是绿的〉

2.有感情地朗读诗的第二节，感受绿色的丰富。

（1）说说文中的绿色有几种，省略号表示省略了什么。

（2）学生自主思考：为什么会有“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受？怎样

的绿是“绿得发黑”，怎样的绿是“绿得出奇”？（作者满眼满心被绿充斥，被眼

前的绿所震撼而产生的一种独特感受。）

（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“绿得发黑”重读、

语速稍快，“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。

3.有感情地朗读诗的第三节，感受“到处是绿”。

（1）从哪些地方可以看出来到处是绿？

（2）生讨论：为什么说“风、雨、水、阳光”也是绿的？你见过这样的情景

吗？

（3）你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗？（排比）

（4）仿照诗歌的第三节写几句话。

4.有感情地朗读诗的第四节，感受绿色聚集重叠的形态。

（1）本节哪些词语写出了绿的聚集重叠的形态？你能体会这几个词语的含义

吗？

（“集中、挤、重叠、交叉”几个动词，生动地写出了“绿”的动态美。）

（2）朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集

中，，“挤”“重叠，，“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。

5.有感情地朗读诗的第五节，感受绿色在风中飘动。

（1）本小节运用了什么修辞手法？（比喻）

（2）体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动？

生讨论后明确：这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动，乃至绿的

生命。“绿色”真是具有永恒的魅力！

（3）指导朗读，读出节奏美。

三、对比阅读，明确主旨

1.学生自读阅读链接《西湖漫笔》，说说选段是如何表现绿的。（作者通过写

道旁、飞来峰上、峰下小径等处不同的“绿意”来体现雨中灵隐多彩的“绿”。）

2.思考：艾肯写的《绿》表达了作者怎样的感情？

（绿是自然的颜色，是希望，是快乐。因为诗人心中充满了绿色，诗人或是在

感激或是在怀念或是在憧憬，诗人将万物都想象成了绿色，表达了诗人对绿色的礼

赞和热爱，表现了诗人对未来充满希望。）

教学板书

绿到处是绿一一总写

丰富的绿

自然空间的绿

重叠、交叉的绿

飘动的绿分写对春天的热爱，对未来充满希望。

教学反思

本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节

诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，感受自然界的绿色美。最后通过

课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读，将这首诗

的主题进行深入总结，并让学生积累自己知道的写植物的诗句，从而完成本节课的

教学目标。学生总体掌握较好，只是在理解宗璞笔下的《西湖漫谈》时，把握有一

定难度，若在教学课件中加入《西湖漫谈》的整篇课文，帮助学生理解，教学效果

应该会更好。

小学四年级语文《天才之路》优选教案「篇四」

教学目标：

1、读通课文，学习并掌握本课生字新词。

2、自主学习课文，积累好词好句。

3、学习课文，说说小蓝裙带来的变化。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解课文内容。

2、说说小蓝裙带来的变化。

教学难点：

联系实际，谈谈体会。

教学准备:

课件、录音。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、领情课文脉络，初知课文。

3、学习课文第一自然段。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话、导入

二、初读课文，理清文脉

三、再读课文，初知课文大意

四、学习课文第一部分

五、课堂小结

1、板竹课题。

读了课题你想知道叶么？

2、录音范读。

出示提示，指导学生分段。

（第一段：老师亲自做了一件小蓝裙送给最努力的小女孩;第二部分：小蓝裙给

周围带来了令人高兴的变化。）

3、课文讲了一见什么事？

学习生字：读生字，重点指导。

抽读生字卡，给生字组词。

4、指定小组分段朗读课文。

小女孩得到了小蓝裙说明了什么？

你能理解什么是“贡献”吗？

5、老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献的小女孩。

下面会发生什么？下节课我们去了解。

读课题。

质疑课题。

6、听录音。

自由轻声地朗读课文。

根据提示，学习给课文分段。（第一段：1、2自然段;第二段：3——8自然

段。）

7、自由轻声朗读课文。

口述课文大意。

学习生字。

8、小女孩对班级的贡献最多。

“贡献”就是为集体做的事情，为班级着想。

第二课时

教学目标：

1、自主学习课文，学会质疑。

2、学习课文第二部分。

3、自主积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

二、讲读第二部分

三、拓展，深化主题

四、总结

五、听写生字、新词。

1、抽读词语卡片。

扩词。

2、指名分段朗读课文。

你读懂了什么？

找出你最喜欢的部分，有感情地朗读。

小蓝裙带来了哪些变化？

你知道为什么会发生这些变化吗？

你身边有没有这样的事情？

人的双手可以让世界改变，只要努力工作，一切都会变得更加美好的。

3、听写生字

读词语卡片。

扩词。

4、分段朗读课文。

自主学习3——8自然段。

小蓝裙给周围带来了许多变化，小姑娘更漂亮了、家里焕然一新、房屋整洁亮

丽了、街道整齐清洁了。

有感情地朗读自己喜欢的段落。

5、自由发言。

这些变化都是经过人们努力，用双手改变了自己和周围的环境。

自由发言。

板书设计：

9、小蓝裙的故事

小女孩梳洗一一漂亮极了

变化母女收拾屋子一一焕然一新

勤劳的双手能改变一切

爸爸整理庭院一一整洁亮丽

人们整理街道一一整齐清洁

小学四年级语文《天才之路》优选教案「篇五」

教学目标：

1、浏览课文，捉住对孙悟空的言语、动做、生理等方里的描写，了解孙悟空

那个聪明、英怯的神话英雄人物的特面。

2、在死读课文的底子上，依照内容提目简单复述课文。

3、了解孙悟空那个聪明、英怯的神话英雄人物的特面。

教学重点：

分角色、有豪情天诵读课文。

教学难点：

依照故事的死长，取完提纲，复述课文。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导进新课，课题质疑

1、播放《西游记》中石猴出世的部分。

由播放电视剧《西游记》的开首部分，引出教死们皆十分喜好的神话人物孙悟

空和那节课要讲的‘故事《孙悟空龙宫借宝》。（板书课题）

2、看课题质疑（谁、什么中间、干什么）。

二、初读课文，团体感知

1、自由浏览课文，读准字音，把句子读畅达、流利。

2、自由浏览课文，了解文章重要写什么内容，按什么次第写的。

3、指名读课文，为每段拟一个小问题，弄清段与段之间的联络。

（课文可分为三个部分：策划借宝借宝途中借到宝贝。）

三、粗读课文，读中感悟

（一）策划借宝

1、指名读课文第1自然段。念：孙悟空为何要往龙宫借宝?

2、小组计议：孙悟空是若何“策划借宝”的。

3、同桌互读课文。谈谈在那部分课文中，您对孙悟空有了哪些了解。

4、练习有豪情天朗读第1自然段。

（二）借宝途中。

1、教死自由浏览课文第2自然段后回覆：孙悟空碰到了谁，他们是怎样做的？

2、练习有豪情天朗读第2自然段。

（三）借到宝贝。

1、教死朗读3、4自然段。

2、思虑：孙悟空在龙宫里试了几样武器，成绩若何？

3、指导了解、感悟。

那些武器各有多重。

孙悟空是怎样样试用那些武器的？

4、绘出对孙悟空借宝时动做、言语的描写，说说您从那些描写中对孙悟空有

了哪些熟悉。

5、孙悟空来龙宫借宝，龙王是怎样看待的?联络上下文了解词语“瑞气腾

腾”“驾轻就熟”“称心快意”，体味金箍棒的偶特与孙悟空对金箍棒的喜好。

6、练习有豪情天朗读第3自然段。

7、教死齐读最初一个自然段。念：哪句话表示了孙悟空的努力?

四、回回团体、拓展延长

1、教死浏览全文，堆集词语。

2、说说喜好孙悟空的哪些中间？

小学四年级语文《天才之路》优选教案「篇六」

教学目标：

1、掌握本课的12个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过品读感悟、想象画曲，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学

生热爱祖国大好河山的情感。

4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的

准确、生动、贴切。

5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写

景物的表达方法。

教学重点：联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作

者用词的准确、生动、贴切。

教学难点：学习按时间顺序描写景物的方法。

教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法

教学时数：三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

导语：同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带

着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东

北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000

余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看

那里的动物和植物们吧!

二、欣赏大森林的美景。

（出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。）

三、朗读课文。

1、大声自由朗读课文。耍求读正确流利。

2、指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。

四、学习生字生词

1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。联系上下文理解词义，自己解

决不了的询问同桌或查工具书。

2、利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。

3、检查学习效果。（出示生字课件・）

五、初步感知课文内容。

浏览课文，思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？

问题引导：1、这句话在哪一段？（齐读第一段）

2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？

3、你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思）

六、总结：

东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课

我们将继续学习这篇课文。

第二课时

一、（出示课件）导入新课：

上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课

我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的

东北大森林。（切换到冬季的画面。）

二、品读第二自然段

1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。

2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？

3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你

喜欢的理由。（生默读交流）

4、全班交流，师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。

5、课件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求学生自由发言补充句子）

6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

三、学生自主学习，品读其它三段。

1、导语：冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大

森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢的自然

段）

2、要求学生默读自己喜欢的段落，思考大屏幕上的问题：

（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？

（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理

由。

3、全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。

4、课件出示：春天的大森林是的海洋。

夏天的大森林是的海洋。

秋天的大森林是的海洋。

（要求学生自由发言补充以上三个句子。）

四、再次整体感知

刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林

吧。（播放课件）

五、总结

从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山

一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。

六、布置作业

1、试着背诵课文

2、观察春天的出野

第三课时

一、检查背诵情况。

二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。

1、上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？（学生自由

发言）

2、浏览课文，思考：本文是什么结构？

3、问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？

三、写作指导

1、回顾《颐和园》的写作顺序。（出示课件）

2、本文的写作顺序和《颐和园》一样吗？如果这篇课文和《颐和园》的写作

顺序一样会怎么样？（学生讨论交流）

3、学生发言，师总结点拨：写景的文章采用仆么写作顺序是由景物本身决定

的。

4、大声朗读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物

的？

5、学生发言，师总结点拨：⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来

写。

四、说一说，写一写

1、春天到了，田野里发生了哪些变化？在田野里你看到了什么？闻到了什

么？听到了什么？想到了什么？

把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察

得细致不细致，想象丰富不丰富。

2、把你刚才所说的写下来吧。

3、谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）

五、总结

学完这篇课文，你收获大不大？你收获了什么？和大家分享一下。（生发言）

看来大家的收获真不小。徐霞客说：读万卷书，行万里路。要长见识，还得多读

书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。

板书设计：

17、东北大森林

冬天一一树上白雪一熊-------松鼠

春天---到处开花-----蜜蜂一黑熊--------小鹿-------蚂蚁

夏天一一浓雾弥漫一小鸟

秋天一一松柏-------山果--------松鼠

小学四年级语文《天才之路》优选教案「篇七」

教学目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐

后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做

事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事一一自然之道（板书），看到课题，你会

想到什么问题？

（问题预想）道指叶么？什么是自然之道？

二、初读课文，概书故事。

1.了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努

力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了

一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。

随机板书：游客、向导）

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅

速浏览课，看看文中哪儿节写了救龟？（3、4节）哪儿节又写幼龟受到伤害的？

（5至8节）

3.学习词语

读了•遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有•些好词语值得

我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘呼吁响彻云霄

同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？

三、学习“救幼龟”

1.“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系

上文想一想什么是“踌曙不前”？（欲出又止）

2.正在这时，一只嘲鹑用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生

命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有

之，谁能忍心见死不救？）

3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧张焦急

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"（朗读体会

若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸦眼见到手的美

食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

四、自学“伤害幼龟”

一只可爱的幼

龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请

同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感

受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1.学生读书，批注。

2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干

了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟

为什么会鱼贯而出？）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，

响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤

害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）

指名读一一生评（怎么样？应该读出什么语气？）一一指名读全班读

五、小争辩。

1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读

②这句看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？

（多媒体出示）

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这

样做你是赞同还是反对呢？

正方：赞同反方：反对

K、启不。

1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在

最想说什么？

2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示

图片）

3.谁还知道这们的例子？

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，

造福人类。

七、法制教育渗透。

《中华人民共和国野生动物保护法》

第五条中华人民共和国公民有保护野生动物资源的义务，对侵占或者被坏野生

动物资源的行为有权检举和控告。

第十六条因科学研究、驯养繁殖、展览或者其他特殊情况，需要捕捉、捕捞国

家i级保护野生动物的，必须向国务院野生.动物行政主管部门申请特许猎捕证；猎

捕国家二级保护野生动物的，必须向省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部

门申请特许猎捕证。

小学四年级语文《天才之路》优选教案「篇八」

20xx年小学四年级上册语文全册教案

1观潮

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等

重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、

潮去后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学重、难点】

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学时数】2课时

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2、课件。（图文并茂、声乐结合）

第一课时

【教学过程】

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是

指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧？

2、人文理“观潮”。

a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，

就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！

b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告

诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句）

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地

方。

♦这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自

己试着说一说吗？（农历八月十八，海宁市的盐官镇）

♦“据说”怎么讲。自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我

们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课

文，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢？

1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说

一说体会。（小组交流、汇报）

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

a、点拨：句1：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚

动。”

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白

线，人群又沸腾起来。”。

♦感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的

感受又是什么呢？

♦适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。（奇：声音、

形：一条线）

b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。

♦范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？

♦提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗？

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡"，你能想象得出那是一种怎

样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

♦这三句话能调换顺序吗?为什么？（由远及近，点拨“移”字的精妙）

♦欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不

是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻

吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之

功夫，我想大家会读得更好了，是吗？

♦对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发学生与

课文、作者、大自然对话）

♦美读升华：你能正自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗？

♦配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。（语速由缓到急，语调由平静到高

昂，顿挫有力）更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？

b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?为什么？（引发学生联系前文）

4、品读“潮来前”的“奇”。

a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱

塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮

更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b.引读：带着这种心情读好句子。（舒缓而又神秘、盼望的语气）

四、深悟“奇”，回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮

以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇

观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这

壮、这奇吧！

第二课时

【教学过程】

一、读文，理清层次

1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的

感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你

们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？

分小组读段落。

2、点拨时间词，尝试分段。（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）

二、积累，课外拓展

1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

（共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成）

2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。（再次回放全文

的课件，图文并茂）

3、抄写自己喜欢的语句。

4、练习课堂作业。

5、课外拓展：（任选一题）

a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料

和图片，相互交流。

b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

♦仿写描写景物具体的一个片断。

•抒写自己的情感的一段话。

三、布置作业

1、抄第一课的词语组三词

2、《黄冈》第一课

3、背诵课文三、四自然段

【板书设计】

1观潮

潮来前风平浪静笼罩薄雾

钱塘江大潮潮来时（远）闷雷滚动越来越大山崩地裂（声）

（天下奇观）（近）一条白线一堵水墙白浪翻滚（形）

潮来后风号浪吼恢复平静

【课后反思】

《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句

品味是难点。学习这一部分时，我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读，体

会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学

时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一

问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己

的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒己见。如读到“浪潮越来越近，

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像

大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地

震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充沛发

挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发

挥、表演。

2*雅鲁藏布大峡谷

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课

文内容。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【教学重、难点】

学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。

在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰一一珠穆朗玛峰和最深、最长的河流

峡谷一一雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神

奇风光。

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。

二、自学反馈，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。（如：“移、脉、卉、罕”等）

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

a是不容置疑的世界第一大峡谷。

b.映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

c体现在生物的多样性上。

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、抓住要点，简要复述

1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

2、指名概括课文的内容。

深入研究，品味语言

要求按下列问题读书思考：

a、作者用什么来证明，雅鲁臧布大峡谷是世界第一大峡谷？

b.课文中一连几处用了“从到”的句式，读了这些句子，你感受到什么了？

c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的•幅神奇美丽的画卷”？

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡

谷。结合理解“不容置疑”。

2、作者反复用“从到”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森

林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一

个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹

罕至”。

四、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。

五、课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

六、布置作业

1、《黄冈》第2课

2、查阅有关青藏高原的资料

3、同步课外阅读

【板书设计】

2*雅鲁藏布大峡谷

雅鲁藏布大峡谷位置青藏高原上与珠峰相邻

形状马蹄形拐弯狭长的深谷壮丽奇特

奇异景观千姿百态（水）世界关注

神来之笔（山）

多样化（生物）

【课后反思】

这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安

排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生自读理解能

力的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调培养学生的自读理解的能

力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以

前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的

印象来提出更有价值的问题。

3鸟的天堂

【学习目标】

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写

“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

【教学重、难点】

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

【教学时数】2-3课时

【课前准备】

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3、词语卡片。

第一课时

【教学过程】

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境,

没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鸟的天堂”指什么？

二、出自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节？

教师相机出示学生感到陌生.或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分

1、学生自由读课文。

2、图文对照：欣赏图画（课件一一大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板

上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求

你们通过自古的朗读，巴这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生

根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a.你为什么这样读？

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地

照耀着我

们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？

b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一

段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的？

C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情

地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树

上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，

群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件一一百鸟纷飞图。

二、精读写鸟部分

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？

2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？

a,读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳

舞似的，你能说说你为什么这样读吗？

b.读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字

的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c,师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏

感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能

读好的。

d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为

什么如此的快乐？如此的开心呢？

5、联系第九自然段，生自由谈。

6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美

丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌

人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生

活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十

三自然段）是例，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝

上唱起了婉转动听的歌呢!看图一一点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

三、抄写句子，积素语言

把描写优美的语段多写在作业本上，并背诵。

四、拓展练习，读写结合

“鸟的天堂”现已成为•处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇

导游词。

五、布置作业

1、抄第三课生字组三词

2、《黄冈》第3课

3、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段

【板书设计】

【课后小记】

在课堂一开始，我就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：

“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的

闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。

“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读

的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学

问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让

学生充沛感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促

进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效

果。

4*火烧云

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好

事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方

式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十

年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，

我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。（板书课题，读题）

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈:

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？

c、出示图片（投影:并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。

火烧不卜去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？

引导学生在阅读中发现（如第一自然段，作者一连用？个“了”的句式，写在霞

光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心

情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自

然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小

到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程）

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话

的意思是什么？（颜色多得无法形容）

五、布置作业

1、《黄冈》第4课

2、同步课外阅读

3、背诵自己喜欢的段落。

【板书设计】

4*火烧云

颜色多、变化快

形状变化快

【教后反思】

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很

快就对课文的结构非常清晰。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的'地方有几点，值得我以后

在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但

是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学

生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总