统编版语文三年级上册第一单元大单元整体教学设计

第一单元大单元教学设计

第一单元单元解读

【人文主题】

本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要

问》3篇课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我

国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真写得

淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾

先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。通过本单元的学习，引导学生感受“学

校生活”的多姿多彩，热爱学校生活，学会学习。

【语文要素】

本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课

文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本

单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示一一在文中画出有新鲜感的词句，

也有具体的指向一一注意文中把事物当人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词

句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展

运用。如精读课文《大青树下的小学》中的课后第二题“朗读课文，一边读一遍想象课文

描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流”，自读课文《不懂就要问》的课前

阅读提示中“把有新鲜感的词句画下来和同学交流”以及交流平台的内容，旨在引导学生

关注、体会有新鲜的词句，说出自己独特的理解和感受，并培养学生在课内外积累有新鲜

感词句的意识。教师可引导学生用摘抄的方式积累有新鲜感的词句。

本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是三年级上册的第一个单元，意味着学

生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是

谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让

学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。重点是引导学生先说后写，

抓住人物主要特点写，学习习作的格式。从写话过渡到习作，不宜刻意强调习作与写话的

不同，应注意避免学生对习作的畏难情绪，通过多种方式让学生产习作的愿望。

一、单元要素册别衔接

单元要素进阶梳理

・阅读

三年级下册第一单元

三年级上册第七单元

三年级上册第一单元体会优美生动的语句。

感受课文生动的语言,

阅读时关注有新鲜感的积累喜欢的语句。

词语和句子。

阶梯变化：本单元的语文要素是“学习感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”和“体会

优美生动的语句”的基础。从品味语言的程度上看，由“关注”到“感受”“积累”再到

“体会”，逐步深入；从词句属性来看，“有新鲜感的”“喜欢的”“优美生动的”虽然

略有差异，但都指向让人印象深刻且有积累运用价值的语句。三年级围绕''词语和句子（语

句）”集中编排三个语文要素，说明词语的积累、理解与运用是本年级重要的学习内容。

・写作

三四年级写作要求

乐F书面表达，增强习作

一二年级写话要求的自信心。愿意与他人分

享习作的快乐。观察周围

对写话有兴趣，留心周围事世界，能不拘形式地写下

物，写自己想说的话，写想自己的见闻、感受和想三年级第一单元

象中的事物。在写话中乐于象，注意把自己觉得新奇

有趣或印象最深、最受感

运用阅读和生活中学到的体会习作的乐趣。

词语。根据表达的需要，学动的内容写清楚。

习使用逗号、句号、问号、

感叹号。

阶梯变化：这是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有

了习作的概念。从写话过渡到习作，不宜刻意强调习作与写话的不同，应注意避免学生对

习作的畏难情绪，通过多种方式让学生产习作的愿望。习作的评改形式要多样，让学获得

成就感，体会书面表达的乐趣。

二、单元要素课文关联

语文要素分课解读及单元内部的横向联系

人文主题：学校生活

V

语文要素（阅读）：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子

语文园地•交流平台

语文园地•交流平台“我

我在读书时常常读到一

愿意玩耍一个更夫，整

些很有新鲜感的词句。

夜在街上走，提了灯去

如：窗外十分安静，树

追逐影子。”看到这样

枝不摇了，鸟儿不叫了，

的词句，我会多读几遍,

蝴蝶停在花朵上，好像然后抄写下来。

都在听同学们读课文。

语文要素（习作）：体会习作的乐趣《

习作：猜猜他是谁

选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出

现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。

习作策略解析：

1.习作前要求学生做好充分准备。

2.习作指导从“写出同学特别的地方”入手，提示学生用幽默风趣、生活气息浓郁的有限

干的词句来写，在语文要素的读写结合中''体会习作的乐趣”，顺其自然地落实习作要求。

【口语交际】

口语交际目标进阶梳理

三年级上册口语交际要素：选择别人可能感兴趣的内容讲，借

助图片或实物讲，把了解到的信息讲清楚，礼貌地回应别人的

讲话，清楚地表达自己的看法，汇总小组意见时尽可能反映每

个人的想法，有礼貌地向别人请教，不清楚的地方及时追问。

二年级下册口语交际要素：语气不要太生硬，避免命令的语气，

清楚地表达想法并简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问，主

动发表意见，注意说话的速度，认真听别人讲话。

二年级上册口语交际要素：熟悉要讲的内容，有礼貌地提问，按照

顺序说，注意听，商量的语气，说清楚自己的想法，讲清楚图意，

吐字要清楚。

一年级下册口语交际要素：借助图画记住故事内容，讲故事时声音要大，

使用礼貌用语，打电话时先自我介绍，没听清时请对方重复，一边说一边

做动作，以此更容易被理解。

一年级上册口语交际要素：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表

达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。

交际目标间的联系：

一、二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真倾听，关

注重每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，四年级则开始强调围绕话题发表看法,

不跑题，不重复别人说的话。

本次口语交际的主题是“我的暑假生活”。这个时候学生刚结束暑假回到学校，会有

很多的生活体验，该话题能很好地引导学生联系生活实际鹅，有内容可说，有兴趣进行交

流。小贴士提示了本次口语交际的学习重点：“选择别人可能感兴趣的内容讲”“借助图片

或实物讲”。

【教学目标及课时安排】

分类课题课时教学目标

1.掌握本课生字词。

2.正确流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找

《大青树下的小2出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

学》3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地

方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

1.掌握本课生字词。

2.正确流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、

《花的学校》2狂欢”等情景。

课文

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，

他们便放假了”的表达写句子。

1.掌握本课生字词。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

《不懂就要问》13.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单

表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

口语《我的暑假生1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能

交际活》1借助图片或实物。

习作《猜猜他是谁》1L做一个“猜猜他是谁”的游戏。

2.选择一两点特别的地方，用几句话或一段话介绍

自己的同学。

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，

知道要主动积累这样的词句。

语文2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

园地语文园地一13.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其

取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

合计8

【学生学情分析】

三年级的学生第一次接触略读课文，教学时要注意把握好略读课文的教学要求。相对于精

读课文，要注意取舍，培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法及粗略地读课文的能力。

三年级的学生从写话过渡到习作，可能会有畏难情绪。教学时要通过多种方式让学生产生

习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学

生获得成就感，体会书面表达的乐趣。

1大青树下的小学

【教学目标】

1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等

16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同

学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生

活的某个场景。

【教学重难点】

1.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。

2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生

活的某个场景。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“坝、汉”等7个生字，会写“晨、绒”等9个字，会写“早晨、穿戴”等8

个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同

学交流。

【教学过程】

任务一单元导读，发现“新鲜”

1.聚焦“单元导语”。

（1）课件出示二年级教材封面（上册）、对应目录、某个单元的内容。学生对比三年

级教材，说说自己的发现。

（2）介绍篇章页：每个单元课文开始前多了一页，这一页叫“篇章页”。

课件出示:

‘美丽的校园，

成长的摇篮，

、梦想启标的地方

6阅读时，关注有新鲜感〕

的词语和句子。

◎体会习作的乐趣。

2.揭示课题。

（1）默读篇章页上半部分的句子，说一说：这个单元的主题是什么？

（2）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为什么是“新鲜感”？（对学生的回

答不予评价，只鼓励说出自己的思考）

（3）揭示课题：让我们走进第1课，切实体验课文中有新鲜感的词语有哪些，它们

“新鲜”在哪里。（板书课题，齐读课题）

【设计意图】三年级开始，教材编排体例与一、二年级有很多不同，其中最为明显的

是“单元导语”的出现。关注篇章页的学习，能更好地培养学生的整体阅读意识，有助于

学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生的语文综合素养的提升。

任务二初读课文，感知“新鲜”

语文要深

1.自由读课文，初步感知课文内容。

（1）自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边标出自然段序号，画出自己认为有新鲜感的词语。

2.紧扣.“新鲜感”分类学习生字新词」

（1）学习“新鲜”的字词：同学们，文中哪些词语让你觉得有新鲜感？

指名回答。课件相机出示词语。

课件出示：

坪坝绒球花汉族傣族景颇族阿昌族德昂族

绚丽多彩孔雀舞摔跤边疆凤尾竹

①说说这些词语里，哪几个可以划分为一类，课件分类认读识记。（说说怎么记住这

些上色的字）

课件出示：

汉族傣族景颇族阿昌族德昂族

②说说你对这些民族的了解，学生欣赏课后“资料袋”中的图片。

③你还知道哪些少数民族？

④分类认读识记。

课件出示：

坪坝绒球花绚丽多彩孔雀舞摔跤边疆凤尾竹

⑤提问并小结：说说为什么大家都认为这些词语有新鲜感。（以前没见过）

（2）文中还有一些短语肯定也能给大家带来新鲜感。

课件出示：

可爱的学校鲜艳的服装飘扬的国旗古老的铜钟粗壮的枝干凤尾竹的影子

①认认读读，结合短语认识生字，想一想：这些短语的新鲜感表现在哪里？

②交流自己的想法。

③小结：除去没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、

新鲜的感受。

3.再读课文，想一想：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序来叙述

的？

（1）学生默读后交流。

（2）小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课和下课）

【设计意图】三年级的识字教学可以有意识地归类整合后，再进行教学。教学时鼓励

学生运用一二年级学到的识字方法，灵活识字，多元识字。此环节除随文识字外，着力于

体现本单元语文要素的训练，让学生通过具体的教学活动明晰：有新鲜感的词语可以是以

前没见过的词语，也可以是熟悉的词语因为新的组合，而带来的新鲜感受。

任务三紧扣“可爱二，品读“新鲜”

语文要冻

1.感受校园“可爱”。

（1）读课文，找一找：课文哪一段文字能让你发现，作者眼里这所学校的特点？

（2）聚焦“可爱”。

①课件出示课文最后一个自然段，说一说：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可

爱）

课件出示：

这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。

凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……

a.我们一般都怎么形容一所学校的？作者用“可爱”形容这所学校，你有什么感受？

b.究竟是什么原因让作者有这样的新鲜感受呢？我们再细读课文。

②默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校“可爱”？（引导学生按

文章顺序寻找相关句子做记号）

交流：上学路上的风景“可爱”。

课件出示句子一。

课件出示：

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小

学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

a.结合偏旁，识记、理解“坪坝”（平坦的场地）。

b.根据文字想象画面后，图片展示“开着绒球花和太阳花的小路”，进一步感受风景

的“可爱”。

c.上学的小学生可爱吗？这些小学生有哪些不同？你知道作者是用哪些词语来把这

些不同表现出来的吗？（相机引导用“从……从……从……””有……有……有……还

有……”说句）

d.指导学生读好这句话。

2.体会民族团结。

虽然孩子们有这么多的不同之处，但是他们的共同点也不少，而且共同点更能表现出

他们的“可爱”，谁能找到能体现他们共同点的句子？课件相机出示句子二。

课件出示：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

（1）说说这些孩子的共同点是什么。（爱校园，爱老师，爱祖国）

（2）作者用了哪些字表现他们的共同点？（相机用“向……向……向……”练习说

句）

（3）指导读好这句话。

3.教师小结，指导朗读第1自然段，引导背诵、积累有新鲜感的词句。

【设计意图】通过多种形式的朗读，培养、提升学生语感的同时，也有利于激发他们

的情感，引发他们的思考和顿悟，让他们通过自读自悟发现这所学校的“可爱”是多方面

的，从而更深切地体悟到文中词句所具有的新鲜感。

任务四书写指导，延伸“新鲜”

1.指导书写。重点指导易错字“晨”“绒”后，教师再分类范写不同结构的字。如：

左右结构的“球、汉、艳、服、扮、粗”，先引导学生观察、分析，再得出结论一一左右

结构的字在占格时，要注意虽然都是左右结构，但“球、汉、服、扮、粗”都是左窄右宽，

而“艳”是左右等宽。上下结构的“装”，注意下面的“衣”要写得相对大一点儿，能托

起上面的“壮”。

2.反馈评议。

3.练写相关新词：早晨、绒球花、汉族、鲜艳、服装、打扮、安静、粗壮。

4.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣？可以跟同学合作，进行专题性的

研究。

【设计意图】三年级的学生有了一定的书写能力，教师进行适当的分类范写后，让学

生进行观察分析，然后再进行练写并及时反馈评议，能调动学生的主观能动性，写出规范

的汉字。同时，针对学生的不同，引导学生合作、开拓性地研究自己感兴趣的相关文本内

容，也是提升学生语文综合素养的一个可行的渠道。

第2课时

【课时目标】

1.随文识记“读、摔、跤”3个生字，会写“静、停”等4个字，会写“安静、树枝”

等8个词语。

2.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。

3.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

【教学过程】

任务一复习巩固，以旧引“新”

1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。

2.说说上节课里的收获。（引导学生梳理所得，可以是词句，也可以是排比的表达方

式，更可以是对这所学校的特色的认知等。）

3.导入新课：通过上节课的学习，我们发现在作者眼中，大青树下的小学是一所可爱

的小学。它的可爱体现在上学路上景色的美丽，体现在孩子们虽然穿戴不同，但是都热爱

学校，热爱老师，热爱祖国。“当，当当！当，当当！”听，大青树上的铜钟敲响了！这

节课里，让我们跟着这些孩子的脚步，到这所学校里走一走，看一看吧！

【设计意图】结合本单元的语文要素回顾旧知，不仅能很好地强化训练点，更能帮助

学生加深记忆，夯实知识，训练能力。

任务二精讲细品，读悟得法

1.整体感知全段。默读第3自然段，思考：在这一自然段中，作者分了几个方面来叙

述这所小学的“可爱”？（板书：上课时，下课后）

2.学习“上课时”。文中从哪里到哪里都是讲上课时的情景的呢？用笔画一画。课件

相机出示“上课时”的句子：上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一

起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停

在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友,

是那样好奇地听着。

（1）指名读这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。

（2）你看到了什么？（相机学习生字"读"）在你的想象中，这个画面最大的特点

是什么？（安静）相机学习“静”“停”。（鼓励学生多种方法识记后，练习书写）

（3）这样的“安静”可爱吗？作者是怎么体现这种可爱的呢？自由读一读，小组合

作讨论讨论，在相关的句子下画上记号。

（4）小组汇报交流，说说哪些地方让你发现了“安静”也很可爱。

（5）课件出示句子，学习表达：“山林里的朋友”指谁？对比读下面这两段话，你

有什么发现？

课件出示：

・这时候，窗外十分安静。

・这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听

同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。

引导学生通过比较朗读后，悟出表达的新鲜:可以用拟人的手法举例子写出上课时的

特点一一安静，这样写也能给人带来新鲜感，让大家感受更深刻。

-＞语文要素

3.学习“下课后”。文中从哪里到哪里讲的是下课后的情景的呢？课件相机出示句

子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来

看热闹。

（1）相机学习“孔”“雀”，鼓励学生多种方法识记后，练习书写。随文识记生字

“摔”“跤”。

（2）回忆学习“上课时”的方法，根据自学提示，自学这一部分。课件出示自学提

示。

课件出示：

自学提示：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想的画面的特点。

（3）检查自学效果。点名汇报自学情况，相机引导学生发现：作者紧紧抓住下课后

的“热闹”这一特点，然后结合山林里的动物来表达，生动又有趣。

小结：不管是上课还是下课，作者叙述时都抓住了事物的特点，然后运用合适的表达

方法来叙述，都给大家留下了深刻的印象。

4.指导男女生合作读好这一个自然段。

【设计意图】精读课文重视以读代讲，以读促悟，通过默读、比较读，让学生对课文

的语言进行一次次的不同层面的建构，展开合理的想象，从中悟出表达的方法，可谓“得

言、得意、得法”。同时，随文识字也是新课标提出的识字要求，此处结合文本合理地穿

插识字教学，让识字教学落到了实处。

任务三借助提示，仿说片段

师生合作完成课后习题3。

我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（课件展

示学校不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里操场上花坛边图书室里教学楼

前大树下）

（1）试着说一说：我们的学校是什么样的？（先想一想特点，再想想怎么表达出新

鲜感）

（2）提示：不同时间，不同地点，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住

特点，然后再理清思路去表达。

（3）画图帮助理顺思路，再借助图示，练习仿说。

（4）小结。

【设计意图】如何将习得的方法内化？除了将难点进行分解，步步深入落实，更重要

的是要给学生一个支架，让他们能真正将学到的方法及时迁移运用，此处的图示便可以帮

助学生更好地梳理思路，更有效地习得表达。

任务四点题升华，再品“可爱”

1.引导思考：这所学校在作者眼里是可爱的，在你眼里呢？你有其他的感受吗？

2.结合自己的感受，交流这所学校的特别之处。

3.带着自己的感受，齐读最后一个自然段。

4.总结点题：大青树下的小学是可爱的，更是特别的。

5.推展阅此接蛔类型的文本谢I阅匹觎你送为直新鲤感的函包进任积累幺

【设计意图】教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，形成对词语

的敏感性，从而更快发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，要使学生在积累语句的同时,

学到不一样的表达方法。

【板书设计】

1大青树下的小学

美

丽

—

特

别

可爱/---o上课时：安静

【作业设计】见对应课时作业。

【教学反思】

教学《大青树下的小学》一课，我力求凸显以读代讲，以读促思，以读促悟，充分调

动学生学习的主观能动性，突出学生的学习主体地位。反思本节课的教学，有以下几个特

占•

八、、•

1.把握语文要素，紧扣“新鲜”导入。

本节课伊始，让学生对比二年级教材与三年级教材，发现三年级教材明显的新鲜之处

是多了篇章页，然后引导他们认识篇章页，读懂篇章页，发现篇章页能对整个单元的学习

起到引领和指导作用，让学生一下子就对新教材产生了浓厚的学习兴趣。

2.重视人文素养，渗透民族团结。

本单元的主题为“学校生活”，本课的人文素养训练点除了让学生热爱自己的学校生

活外，还要让学生意识到我国是一个多民族国家，民族间的团结具有十分重要的意义。因

此教学第1自然段时，结合三个排比句的系列训练，让学生发现孩子们虽然穿戴不同，但

是都有一颗向上、向善、爱国的可爱的赤子之心，这个才是作者眼中的“可爱”之所在。

3.围绕“新鲜词句”，多元落实训练。

如何关注“有新鲜感的词语和句子”？教学前就要明确何为“新鲜感”，明确了“新鲜”

与“感受”的定义和密切关联及关注其本身的意义之所在以后，教学时才能做到有的放矢。

教学本课时，我时刻注意尊重学生的主体意识，将教学难点层层分解，让学生先在多种形

式的朗读教学活动中，渐渐明白“有新鲜感”的词语指什么，然后再尝试关注文中其他的

有新鲜感的词句，接着进行学习方法的迁移运用，从同类文本阅读中，熟练发现有新鲜感

的词句，最后根据图示，抓住自己学校的特点，练习仿说，说出有新鲜感的句子或段落。

2花的学校

【教学目标】

1.认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“荒、笛”等13个字，会

写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“荒、笛”等8个字，会写

“阵雨、荒野”等8个词语飞

2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

【教学过程】

任务一连线激趣，揭示课题

1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。

课件出示：

大青树下的美丽、整洁

〉学校♦

我们的可爱、特别

(1)大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？

(2)那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一

起走进课文《花的学校》。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂,

既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。

任务二初读课文，识记生字

1.自由读课文，读准字音。

（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读

几遍。

（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。

课件出示：

荒野风笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出

扬起双臂能够碰触放假落下……

（3）找规律识记。

①“假”是多音字，不同的语境下读音不同。

②出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文一一金文一一小篆一一楷书。

课件出示：

1

③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记。（出示“罚”的小篆体及动画

演示说明字义）

2.再读课文，读准、读通句子。

（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。

（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。

（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。

课件出示：

・于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

•我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己

的妈妈一样。

3.默读课文，初步感知课文大意。

（1）标出自然段序号。

（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词

语帮助想象。

（3）交流反馈。

画面------第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。

画面二一一第3〜5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。

画面三一一第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。

画面四一一第7〜9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度

的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文

章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出

文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步

学习。

任务三集中反馈，质疑提升

1.小组讨论，集中质疑。

（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）

（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。

（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。

2.总结提高，交流收获。

【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得

真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。

任务四书写指导，拓展延伸

1.识记字形。

（1）观察要求会写的字，进行结构分类。

上下结构：荒笛舞罚

左右结构：狂功假

独体字：互

（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）

（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜

语等）

（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞罚互

2.反馈评议。

3.练写8个相关新词：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风

【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要

鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法进行交流识记，也可以

利用形近字予以区分识记。

第2课时

【课时目标】

1.巩固认读生字新词，会写“所、够”等5个字，会写“急急忙忙、自然”等4个词

语。

2.具体、细致地想象花儿“在绿草上跳舞，狂欢”等画面。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学过程】

任务一复习巩固，以旧引“新”

1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收

获）

2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节

课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。

【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里，

大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的

表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于

学生深入学习这一课。

任务二以情促读，丰富想象

1.品读欢乐。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。

（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。

（3）出示句子，品读欢乐。

课件出示:

•当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着

风笛。

•于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来，跳舞，狂欢）

②说一说：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？

③演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。

④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着风笛）

⑤读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。

⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。

2.品读“沉闷”。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。

（2）汇报交流自己画出的句子。

（3）出示句子，品读“沉闷”。

课件出示：

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。

思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的

沉闷？（关门做功课、罚他们）练习朗读：点名读一一评议一一再读一一赛读。

3.品读“自由”。

（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花

儿们自由的语句读一读。

（2）出示句子，品读“自由”。

课件出示：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便

穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）

比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷云的描写,

衬托了花儿的自由。）

课件出示：

•这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

♦树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们

便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演

最精彩。

（4）带着自己的感受读一读。

4.品读“依恋”。

（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？

（2）出示相关句子，品读“依恋”。

课件出示：

・你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

•你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙

吗？

•我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己

的妈妈一样。

①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句

子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）

②说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、扬起

双臂”等看出花儿们对妈妈十分依恋。）

③指导带着急切、依恋读好这三段话。

5.男女生结合自己的想象分读全文。

【设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本,

充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度

调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满

乐趣。

任务三拓展想象，仿写句子

1.从课文中发现“新鲜”。

（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。

课件出示:

资料袋：

泰戈尔（1861—1941）,享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖，有

《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。

（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？

、一语文要素

（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。

课件出示：

雨一来，他们便放假了。

①说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）

②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、.组合奇特的短语,.

还有像这篇文章二样，把大自然的花儿当成二群孩子来想象、来描写的修辞至法。

语文要冻

2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。

（1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？

（2）同桌练说。

（3）点名仿说：①清风一吹，他们……

②蝴蝶一来，他们...

③太阳一醒，他们……

（4）仿照例句写一写，教师巡视检查。

3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？

4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们

一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达

更新鲜、更有趣。

【设计意图】从诗人到课文，从课文到句子，让学生通过自己的思考去发现表达的“新

鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等

事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有

童真童趣了。

任务四拓展延伸，再品“新鲜”

1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？

2.学生结合课内外相关读物进行交流。

3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。（最

少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子）

【板书设计】

2花的学校

快乐跳舞、狂欢

苦闷关门做功课罚

自由冲出来

依恋急急忙忙扬起双臂

【作业设计】见对应课时作业。

【教学反思】

《花的学校》一课的教学，有以下几个关键点：

1.充分研读教材，把握教学重点。

这篇文章有很多值得挖掘的语文要素，但是根据教材编写的特点及教学要求，必须要

有所取舍。通过研读教材，将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点，

然后围绕这两点设计教学，真正实现了“一课一得”。

2.紧扣语文要素，巧破教学难点。

本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”，对于本课来说，除了让学生发现

本篇文章中有新鲜感的词句之外，最难的是能发现修辞上的新鲜，然后还能进行仿写。因

此，在教学时，先是通过各种读，充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化，接着再让学生

结合情感体验和生活经验想象画面，最后发现、顿悟这种修辞表达的新鲜感后进行仿写。

这样的分层推进教学，让学生的学习循序渐进，能很好地达成教学目标。

3.遵循教学规律，致力学以致用。

教学生字词时，首先引导学生发现各字词的特点，结合已有的知识水平，步步引导学生自

主、积极地进行学习，然后集中力量识记比较难的字词；在引导学生发现并关注有新鲜感

的词句时，也是分解难度，等学生充分掌握方法后，再适时拓展阅读，让学生学以致用，

更好地夯实了能力训练。

3*不懂就要问

【教学目标】

1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学重难点】

1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

2.初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；词语卡片。

【教学课时】1课时

【教学过程】

任务一观察导入，初识略读

1.初识略读课文：同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问题会怎么办？（学生

发表言论）我们今天要学习的新课文里，就有一个孩子遇到了我们刚才讨论的问题，他是

怎么解决的呢？在学习之前，我们先看看课题，说说你有什么发现。（出示课题）

（1）学生看课件出示的课题，说自己的发现。

（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方

法跟我们没加星号的课文是不一样的。你们翻开书，自己快速找找，这类课文还有哪些“新

鲜”的地方？

（3）同桌合作，互相交流。

（4）出示文后泡泡语，明确学习方法。引导学生结合泡泡语，再次明确学习略读课

文的策略。

课件出示：

略读课文可以如果有个别的字

读得粗略一些，了不认识、个别的词语

解课文大意就行。不理解，也没有关系

2.学生观察文中插图，初识私塾文化。

（1）说说你看到了什么。你知道以前把这样的学校叫什么吗？（私塾）

（2）孩子们在私塾里是怎样学习的呢？又是谁遇到了不懂的问题呢？最后结果怎

样？让我们一起来读读课文。（板书课题）

【设计意图】结合略读课文与精读课文、学校与私塾等的不同之处入手，选择让学生

通过观察、思考得出自己的结论，变灌输知识为发现知识，更符合学生学习的认知心理规

任务二初读课文，自主学习

1.出示课题下方的学习提示，学生明确一共有几项学习任务。

课件出示：

默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的

词句画下来和同学交流。

学生交流，弄清本课具体读书要求后，结合这些要求初读课文。课件出示初读要求。

课件出示：

・自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读

准字音。

・标出自然段序号。

2.学生自由读，教师巡视。

3.检查自由读书的效果。

①重点区分认识：历厉（对比后组词、说句，加以区分识记）

②组词识记多音字：背圈

③识记字的读音：糊涂（第二个字轻声）挨打（第一个字读第二声）

④出示词语卡认读、识记新词。

课件出示:

背诵照例糊里糊涂吓呆戒尺严厉挨打清楚

4.指名读课文，比一比谁读得更流利。

【设计意图】实现学生独立阅读并能思考问题、解决问题的前提是解决生字词，读通、

读顺全文。让学生发现生字词后，主动通过多种形式去进行识记，然后在此基础上，引导

他们自读课文，思考课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位。

任务三结合问题，细阅新读

1.默读全文，解决问题一。

（1）默读课文，思考：文中讲了一件什么事？

（2）指导学习方法，引导学生交流。

①每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是结果？

②明确起因是第1自然段、结果是第8〜9自然段后，问：剩下的部分是什么？（经

过）

③以“起因”为例，指导学生练习概括。

课件出示：

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一

样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思、，先生从来不讲。

谁能用自己的话说说这段话讲了什么？（根据学生不同的表达，引导归纳概括方法：

可以关注重点词句概括，可以缩句概括，可以删无关的词句概括……学生能说出一两种后,

教师根据实际进行相应强化训练即可，不需要进行深入、细致的探讨。）

④用相同的方法概括“结果”。

⑤小组讨论怎么概括“经过”后，引导总结方法：先概括每一个自然段，再将每一个

自然段概括出来的句子进行调整综合。

⑥围绕”课文讲了一件什么事”，引导完整交流”起因、经过、结果”。

2.再读课文，解决问题二：引导学生交流自己对这件事的看法。

（1）组内交流自己对这件事情有什么看法。

（2）推荐代表汇报交流。

（3）学生汇报交流，教师引导学生谈论、发现：对一件事形成看法，可以结合课文，

再借助自己的生活经验、情感体验进行思考。

预设看法一：我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。

①教师：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是怎

样的人？别人呢？（引导学生再次默读课文，在课