小学部编语文三年级上册语文园地1-8（教学教案）

语文园地

授课

课题语文园地课型略读课文1课时

时间

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

教学

.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句

目标2

子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

教学

重点积累词语和句子，积累古诗。

教学1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

难点2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园

地）

二、交流平台

板块一：交流平台

（课件出示2）

◊窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停【设计意图：从学过的

导入

在花朵上，好像都在听同学们读课文。课文中选取有新鲜感

（）分

钟◊我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追的词语和句子，进行朗

逐影子。读背诵和抄写，养成积

1.读一读，指名读，齐读。累语言的好习惯。】

2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解

的？

3.背一背。

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵,

看谁背诵得快。

4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可

能的画配上插图。

5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一

些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我

们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板

书：新鲜、有趣的句子）

三、词句段运用

板块二：词句段运用【设计意图：认识带有

（一）词语积累。人体部位或常官名称

（课件出示3）的成语，在读中理解并

墙头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆|积累下来。在读读背背

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥中，认识了生字，积累

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。了词语、以备写作时

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什用。】

么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板

书：成语）

3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物

的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人

物心理…

4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作

演示一下这些动作。

5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组

代表上台表演。

（二）句子积累。

（课件出示4）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）

小组交流，代表展示，师生评议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣小组取名字

（课件出示5）

|在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个学趣小组取个丽亮

的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动.一

船篮球侠@巧手剪纸组小鳏鹏航模队

1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子

和白色棋子。

3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴

兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

四、日积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示6）

画

|（清）袁枚|

|牧童骑黄牛，歌声振林振。|

|意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。|

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁

枚所作。木诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画

面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所

见》五言绝句）【设计意图：借助拼音

4.（课件出示7）词语解释会读、会背古诗，通过

|（1）牧童:指放牛的孩子。看插图和反复朗读诗

（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声歌亮。句，了解古诗的意思。

（3）林》（yu。）：指道旁成阴的树。在理解的基础上读读

（4）欲:想要。背背，学会积累诗句，

（5）捕:捉。提高古诗鉴赏能力。】

（6）鸣：叫。

（7）立:站立。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示8）

|译文：牧童骑在黄牛背上，上亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不

响地站立在树旁。

（课件出示9）

创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着

牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽

然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁

枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁

枚亲眼看到的。|

（课件出示10）

作者简介：袁枚（1716〜1798）清文学家。字子才，

号简斋、随园，浙江钱塘（今杭州）人。论诗主“性灵说”。

诗多写“自得之性情”，以新颖灵巧见长而独具个性。与赵

小蒋上锋并称为乾隆三大家。又善文，骈散兼工。亦能作

小说。著作宏富，《小仓山房集》《随园诗话》《子不语》

等若干种，今人辑有《袁枚全集》。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示11）:I牧童/骑黄牛，歌声/提林檄。意欲/

捕鸣蝉，忽然/闭口立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

语文园地

板书新鲜、有趣的句子

设计成语句子兴趣小组

《所见》五言绝句

课堂作业新设计

1.把下面的词语补充完整。

摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（）

提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱

（）疾（）快（）干（）燥

2.默写古诗《所见》。

【答案】

L头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌

2•牧童骑黄牛，歌声振林槌，意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

教学反思

成功之处:

由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互

相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习

古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，

自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这

种方式效果不错。

不足之处：

通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流

平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累;

词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读

句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗

读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。

【与文章相关的资料介绍】

描写童真童趣的古诗词有哪些？

1.《池上》

唐・白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

2.《咏鹅》

唐•骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

3.《幼女词》

唐♦施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。

向夜在堂前，学人拜新月。

4.《小儿垂钓》

唐・胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借向遥招手，怕得鱼惊不应人。

5.《夜书所见》

宋•叶绍翁

萧萧榕叶送寒声,江上秋风动客情

知有儿童捉促织,夜深篱落一灯明

6.《村居》

清・高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早,忙趁东风放纸莺

7.《清平乐•村居》

宋•辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄显溪东，中儿止织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

创新教案

《书写提示板块》教学设计

【教学设想】

通过指导写字，提高写字水平，规范写字。

【教学过程】

1.基本指导。

一看结构，看比例。

在书写汉字前，一定要先看清结构。汉字的结构一般分为上下（上中下）结

构、左右（左中右）结构、全包围（半包围）结构、独体字。在看清结构的基础

上，心中要明白各部分之间的比例。当然，这里所指的比例不是确切的，只是一

个大概。

如左右结构中，像“狂、排、铺”等，就是左窄右宽的汉字。

再如上卜结构中，像“盖”等，就是上长卜短的汉字；像“臂、票”等，就

是上下一样长的汉字；像“寒”等，就是上短下长的汉字。

二看位置，看关键笔画。

横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下），要看清汉字

的每一部分大概在哪一格的什么位置。

关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。一个字如果找准了横、竖中线上

的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。比如

说“盖”字，其上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、

横中线写的。

关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如“盖”的最后一笔、“票”

第八笔都是最长的一笔。“寒”字的撇、捺要写得舒展。

三看汉字的书写“小窍门”。

我们一般要求孩子在书写的时候做到横平竖直，按照这个要求写出的汉字,

可以说是非常工整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。

原因就在这些书写的“小窍门”上（我个人把这点称为“小窍门”，不知是否准

确）。

举几个例子来说，以“横”为起笔的笔画，像“横钩、横折、横折钩，横折

弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有

“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一

些，整个字就会好看得多。

2.学生书写，教师巡视，个别指导。

3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点。

（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

很多孩子写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直，特别是遇到了有折、

有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写

得不到位的表现。写字时不要写错字，错了擦干净，保持整洁。

（2）二是字的大小要适中。

现在，孩子一般用的是语文本和拼写本来书写汉字，语文本为方格，稍小一

点，拼写本和写字本为田字格，稍大一点。不管是什么格子，都要求孩子们把汉

字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子

的正中间。

4.教师小结：以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在

长期的练习中始终贯穿、不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由

不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、

有生命力的美。愿我们的孩子能练写出一手漂亮的汉字！

语文园地

语文园地课型略读课文普31课时

课题

灯1日J

1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。

2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。

教学

.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，

目标3

注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。

教学

重点先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。

教学

学会运用各种方法理解词语。

难点

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园

地）

二、交流平台

板块：交流平台

（课件出示2）

分小组完成下面的活动.看看哪个小组总结的方法多。

导入

（）分

查字典）

钟_J

读书的时候，如

果遇到不理解的词

语，我会这样做……/

1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，井小结。

（课件出示3）

I(1)查字典理解词语。I

|(2)运用组合法理解词语。|

一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只

要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠

勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠

勇”就可解释为忠诚勇敢。又如“艰难险阻”一词，“艰难”

是困难，“险阻”是险恶有阻碍的意思，“艰难险阻”就可【设计意图：师生共同

以理解为困难险恶。运用组合法理解词语时要注意的是，总结理解词语的方法，

分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理为下面的理解词语做

解时就会出差错，如“爱不释手”中的“释”应该是放下，准备。】

如果错误地理解为解释的话，那么合起来理解这个词语的

意思就会让人莫名其妙了。

|(3)运用换词法理解词语

汉语中的词汇非常丰富，有些词可以用意思相近的词

语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。

如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”中的“复杂”可以用

“不简单”来代替。

|(4)联系上下文理解词语。

读书时还要胞前顾后，在课文中找出相关的词语、句

子或段落来解释要解释的词语或句子。

|(5)在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表

现力的词语，要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握

变化。例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。“贪婪”的

本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。这时想一想

句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的

贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。

|(6)同义词法厂

遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美

丽”一词，它的同义词是“好看、漂亮”等。

(板书：理解词语：查字典组合法换词法联系

上下文同义词法）

5.教师小结：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗

三百首，不会作诗也会吟。”多看课外书是一种很好的积累

词语的方法。许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的

词，很生动的不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自

己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累

词语的重要方法。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅

读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段

摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻阅，

适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有

帮助。此外，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢

的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲

地去贴；还口J以配上自一画的插图。这样学生在剪剪贴贴、

画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的

方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

（二）词句段运用

板块二：词句段运用

1.词语积累。（课件出示4）

（1）你会用哪些词语形容不同的季节。

（2）小组交流，组长记录。

（3）小组用实物投影汇报交流。

（4）教师评议，推荐积累。

（课件出示5）形容春天的词语。

春暖花开春风送暖春风拂面满面春风春光无限

四季回春绿草如荫春风和气春光明媚春花秋月春华

秋实春意盎然花红柳绿鸟语花香莺歌燕舞百花齐放

姓紫嫣红繁花似锦含苞待放春光明媚

（课件出示6）形容夏天的词语。

赤日炎炎绿树成荫挥汗如雨烈日当空电闪雷鸣

暑气逼人酷暑难耐烈日炎炎骄阳似火汗流淡背烈日

中天鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满泡浓阴蔽日

（课件出示7）形容秋天的词语。

秋高气爽金秋时节层林尽染五谷丰登瓜果飘香

春华秋实秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋秋雨绵绵秋意

深浓枫林如火秋风习习春兰秋菊春花秋月秋风落叶

秋雨绵绵天高云淡秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色

迷人金桂飘香果实累累

（课件出示8）形容冬天的词语。

冰天雪地风雪交加傲雪凌霜寒风刺骨寒风呼啸

滴水成冰寒冬腊月漫天风雪雪花飞扬寒风怒号鹅毛

大雪天寒地冻粉妆玉砌

（板书：春夏秋冬的词语）

（5）指名读，齐读，男女比赛读。

2.句子积累。

（课件出示9）

说一说，你是用什么方法理解下面加点词语的意思

的？

◊听了老师的这番话，我隼限着即将到来的一天，期待

着在活动中有出色的表现。

◊小明打碎了家里的花瓶，心中有些本Q不家，害怕爸

爸妈妈会责备他。

（1）学生自由读，指名读，师生评议。

（2）分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词

语。

（3）小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理

解词语的方法，教师评议并小结。

（课件出示10）1.查字典理解词语。

①憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。

②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定

不下来，形容心神不定。

2.在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化。

听了老师这番话，我憧•憬•着即将到来的一天，期待着

在活动中有出色的表现。

想一想句子讲了什么，如“即将到来的一天”“期待着

在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就

能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往

的意思了。

3.运用组合法理解词语。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸

♦・♦♦

爸妈妈会责备他。

“忐忑不安”一词，“忐忑”有心神不定的意思，“不

安”是心里七上八下安定不下来的意思，“忐忑不安”就可

解释为心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

（三）书写指导。【设计意图：老师在教

（出示课件11）学生写字时，先观察，

I书示I接着跟老师范与，再临

狂排写。给足时间让学生去

铺票

鑫家识字、写字，提高了学

%假

生的书写质量。】

■缸

1.观察生字在田字格中的位置，笔画笔顺。

2.学生按照提示“横平竖直”书写，教师巡视，强调

写字姿势和握笔姿势，个别指导。（板书：横平竖直）

3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需

要注意的两点。（板回规范正确整洁）

（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。

（2）二是字的大小耍适中。

（四）日积月累

1.（课件出示12）文中的词语。

秋高气爽天雨云淡秋风习习

一叶知秋金桂飘香层林尽£

五谷丰整果实卷系春华秋实

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.以上词语都是描写什么季节的成语？：秋天）

（板书：

秋天的成语）

4.它们的意思分别是什么？（课件出示13、14）

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比

喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向

与结果。

五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

天高云淡：天气晴朗，天空云少而高、轻薄而淡。指秋

天的天空。

金桂飘香：金桂，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称

“金桂”。而桂花开在九月，也就是秋季,所以“金桂飘香的

季节”就代指秋季，“金桂飘杳”就象征着秋天。

果实累累：累累，连续成串。形容果实多。

秋风习习：和煦的秋风暖暖地，慢慢吹动的样子。用

于晚秋的景色。

层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一

样。

春华秋实：华，花。春天开花，秋天结果。

5.自由朗读，积累背诵。

语文园地

理解词语：查字典组合法换词法

板书

联系上下文同义词法

设计书写提示：横平竖直规范正确整洁

秋天的成语

春夏秋冬的词语

课堂作业新设计

1.分别写几个描写不同季节的词语。

（1）形容春天的词语。

（2）形容夏天的词语。

（3）形容秋天的词语。

（4）形容冬天的词语。

2.把下面的词语补充完整。

秋（）气（）天（）云（）（）（）习习

（）（）知秋金桂（）（）层林（）（）

（）谷（）登果实（）（）（）华（）实

【答案】

1.（1）春暖花开春风送暖花红柳绿鸟语花香

12）赤日炎炎绿树成荫烈日当空酷暑难耐

（3）秋高气爽金秋时节层林尽染五谷丰登

（4）冰天雪地傲雪凌霜寒风刺骨风雪交加

2.高爽高淡秋风一叶飘香尽染五丰累累春秋

教学反思

成功之处：

1.本练习的一个重点是学会理解词语。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，

最后师生共同总结理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习

兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

2.教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，

教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时

再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

不足之处：

我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性

的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积

月累。交流平台版块是总结交流理解词语的方法，词句段运用是交流积累四季的

词语，实践练习如何理解词语；书写提示部分，出示了8个字，学会把字写

得横平竖直；日积月累部分学习9个表示秋天的成语。

【与文章相关的资料介绍】

1.描写秋天的成语有哪些？

金秋时节景色宜人层林尽染登翠流金天高云淡大雁南飞

五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏秋高气爽秋风萧瑟

秋色宜人一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风萧瑟秋雨绵绵秋意深浓秋兰飘香秋风过耳丹枫迎秋

秋风习习秋风过耳枫林如火

2.描写秋天的古诗有哪些?

山居秋暝

唐・王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

秋夕

唐•杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

宿建德江

唐•孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

创新教案

《修改病句》教学设计

【教学设想】

修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。

为了激发他们的学习兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学习这个内容

时，我采用了他们喜闻乐见的方式一一游戏进行教学。

【教学过程】

一、谈话交流，激趣导入

我们都生过病，生了病就得去看（医生），那句子生了病呢？（也去看医生）

说得对，也得去看医生！谁愿意成为帮它们治病的医生？（孩子们纷纷举手）,

看看，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。

过硬的本领从哪里来？从下面的游戏中来，接下来我们就来做一个游戏一一争当

好医生，看谁在卜面的环节中最先胜出，谁就是好医生。

二、认识病句，学习本领

（一）了解病因一一常见病句的类型

像小朋友会感冒、得腮腺炎、红眼病一样，句子也有一些最常见的毛病，请

你们一定要记住它们的名称及症状:

1.句子不完整例：我们的学校。是我们的语文老师。

2.用词不当例：我们要热爱花草树木。

3.前后矛盾例：他的作业都做完了，只剩下最后一题没算出来。

4.重复累赘例：这道题最后终于被他解答出来了。

5.词语搭配不当例：我的家乡是上海人。

6.次序颠倒例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。

7.常识性错误例：春天，湖里的荷花开了。

（二）学习医术一一修改病句的方法

L认真读句子，了解句子本来的意思。中医看病讲究的是望、闻、切、问，

而我们看病则重在读和想，反复默读，才能了解句子的本来意思，理清关系。

2.认真分析，找出“病因”。反复默读后就得运用自己所学知识，根据症状

进行分析，找出病因。

3.找准方法，对症下药。给句子看病的原则是：不改变原意，以最简要的方

法修改。也就是能吃药打针就好的，绝不动手术，更不能随意动截肢手术，这样

虽然病是给治好了，但缺胳膊少腿的总给人留下遗憾。

常见的治疗方法有：

①“加:对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充

完整。例：我们的学校。可改为：我们的学校真美啊！

②“换对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换

成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。

③“删:对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“册的方法，可

以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将

句中的“最后”和“终于”删去其一。他的作业都做完了，只剩下最后一题没

算出来。“都做完了”和“只剩下最后一题没算出来”删去其一。

④“调对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词

语顺序予以调整。例：英语对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“英语•”和“我”

调换一卜位置即可。

⑤“改二”词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，

使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为

“夏天”就行。

（三）认识三种修改符号

认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号二、工

观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

小组交流讨论，教师小结：

，是对句子口有错别字、词的改正,卡,是增补符号，对文句中漏掉

部分的增补，5°是删除符号，对多余部分的删除。

（四）学习用修改符号修改病句

课件出示：

o学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

O李老师演走不L...

（里看J

O他穿着一件灰色的上看户及蓝色的帽子。

O菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜E粒和西红柿。

表示改正表示增补cz?表示删除

三、实习评比，学会修改

i.让孩子们运用刚才所学的知识及方法试着修改简单的病句，给以适当的

鼓励及评价，让他们有当医生的成就感。

2.评比一一谁称得上是好医生。

四、总结下课

修改病句对三年级学生来说，虽是刚起步，但让他们先大概的了解一些常见

的、简单的病句类型和修改方法，（修改符号暂且不说），再在以后的教学中逐一

巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中

的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

语文园地

授课

课题语文园地课型略读课文课时

时间1

1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会三

教学

目标种修改符号。

2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。

教学1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。

重点

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

教学

有感情朗读句子，理解格言意思。

难点

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园

地）

二、交流平台

板块一：交流平台

1.（课件出示2）

童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植

物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。

导入

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了

（）分

钟解的童话作品里人物的喜怒哀乐。（板书：交流童话）

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示3）

①卖火柴的小女孩：从卖火柴的小女孩在大年夜冻死

街头的故事中感受到贫苦人民的悲惨命运O

②那一定会很好：从大树变成手推车等感受到小推车

为人类服务的快乐。

③在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在

牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲

I痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变

口

I④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运电商

事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。］

2.（课件出示4）

|这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可7而

牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望……|

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流,探究自己了

解的童话作品里充满丰富的想象。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示5）

|①卖火柴的小女孩：小女孩擦燃火柴，在亮光中看到

了美丽的幻象。］

|②那一定会很好：树有自己的愿望，它想站起来，想

跑，想坐下来休息，想躺下•♦二|

|③在牛肚子里旅行：红头在青头的帮助下，在牛肚子

里作了一次旅行「|

④一块奶酪：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣

诱惑，以身作耐丁|

3.（课件出示6）

恸读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历二小

可思议的事情，还能获得很多启示71

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特

的朋友，不可思议的事情中获得的启示。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示7）

①卖火柴的小女孩：从卖火柴的小女孩冻死街头的故

事揭露了贫富悬殊的社会现实，体会到我们现在生活很幸

福。

②那一定会很好：从一粒种子的经历获得了奉献教育,

明白了要做一个对别人、对社会有用的人。【设计意图:出示课文

③在牛肚子里旅行：从两只小蟋蟀玩捉迷臧，其中一

1只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次,语句，探窕童话的用

最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识：牛有处，例句的分析，使得

四个胃，吃食时具有反刍现象。交流的内容不再空洞，

1④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的变得形象可感。】

事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。

（二）识字加油站

板块二：识字加油站

1.（课件出示果1读一读，比一比，认一认。

1伸一申（申请）界一介（介绍）棕一宗（祖宗）

忆一乙（乙方）招一召（召开）教一孝（孝顺）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的

发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（课件出示9）|形声字由形旁和声

旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

本题是强调了声旁表音的功能。后面的字都是前面字

的声旁，表示前一个字的读音。如“伸”的声旁是“申”，

前后两个字的读音相同或相似。（板书：形声字声旁表音）

（2）本题形声字的分类。

（课件出示10）

|①左形右声:伸招棕忆

|②右形左声：教

③上形下声：界【设计意图：两组形声

（3）复习识字方法。字，引起复习形声字的

（课件出示11）分类及部件识字法，复

|部件识字法：所谓部件识字法，即是利用利学过的熟习了旧知，学习了新

字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,知

帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部

件相同的字。如记忆“请、情、清”:利用己学过的“青”

字加上“7”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道

了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴,

所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心

旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的

声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示12）

左形右声，如：清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼）

左声右形，如：功（工）、领（令）、战（占）、郊（交）

上形下声，如：露（路）、花（化，岗（冈）、芳（方）

上声下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

内形外声，如：闻（门）、闷（门）、问（门）

外形内声，如：圆（员）、阁（各）、病（丙）、赴（十）

（三）词句段运用

板块三：词句段运用

1.（课件出示13）读一读，和同学交流你的发现。

啖叼璃叫喊嚷

咽啃吼吵

口

吞含明啖

啪哗吱嗡

1・呜门哨）

（1）小组交流，代表汇报，教师小结。

（课件出示14）|这些字都带有“口”字，但是表示的【设计意图：□字旁的

意义不同，可分为三类：|（板书：口字旁）几组字，相同的偏旁，

①跟口有关的行为：咬叼嚼咽啃吞含不同的意义。在分类中

②拟声词：啪哗吱嗡嘟鸣嘀鉴别，学生增长了知

③属于语言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼唤识。】

（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

手：扎扒打扑扔托扫扩扣扛报扬执技

抛扭拟抡抠抗批

心：忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思

怨怎总忽恶恩恳

水：汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅

沮泪泠沫泥泞泼

2.学习用修改符号修改病句。

（1）（课件出示15）

学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

o李老师演走了

O他穿着一件灰色的上衣，户贞蓝色的帽子。

shu{

O菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜E商和西红柿。

）表示改正表示增补（一）晨示删除

（2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。

（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修

改符号。（板书：修改符号）

认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。

观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么

时候使用？

小组交流讨论，教师小结：

是对句子中有错别字、词的改正，【是增补

符号，刈"又句中漏掉部分的增补，二是删除符号，对

多余部分的删除。

（4）练习运用修改符号修改一段话。

（课件出示16）

|鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧

【设计意图：三个病

棉帽，仍旧保持着艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小句，三种最常见的修改

车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村符号，学生从中领悟了

庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我如何使用修改符号修

们说：“他经历过两个新旧社会,深知今天辛福生活来得不改病句。】

容易，你们一定要爱护它啊！”

修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上”的优良

传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉：把“？”用

改正符号变成“。"；用删除符号删掉”的光荣称号”；把最

后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”

改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

（四）日积月累

板块四：日积月累

1.（课件出示17）。

（1）灯不拨不亮，理不辩不丽丁|

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。|

（3）一时强弱在于力，万古胜负在于理。|

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。（板书：辨理格言）

（1）力不拨不亮，理不辩不明。

意思：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会

明白！

启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才

能明白！

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。