《科学探索之旅》及《机械运动》教学建议课件人教版物理八年级上学期

20242024.9《科学探索之旅》及《机械运动》教学建议

《科学探索之旅》教学交流

《机械运动》教学交流

几点感想

交流内容

认真研读课标及解读前期准备工作

把握初中物理教学方向，明确初中物理教学目标，旨在促进人类科学事业的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

前期准备工作表1义务教育物理课程内容框架

一级主题二级主题物质1.1物质的形态和变化1.2物质的属性1.3物质的结构和物质世界的尺度运动和相互作用2.1多种多样的运动形式2.2机械运动和力2.3声和光2.4电和磁能量3.1能量、能量的转化和转移3.2机械能3.3内能3.4电磁能3.5能量守恒3.6能源与可持续发展实验探究4.1测量类学生必做实验4.2探究类学生必做实验跨学科实践5.1物理学与日常生活5.2物理学与工程实践5.3物理学与社会发展“跨学科实践”是课程内容的重要组成部分，占总课时10％，与其他四个一级主题的内容密切相关。该主题的内容具有明显的跨学科性和实践性特点，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。学业质量标准（P39—P40）

认真研究学情

学生是学习的主体。

学生的基础知识、学习、生活经历、人生观、价值观等都影响着他们的思维。教师要了解学生，不要盲目按照自己的想法教学，要考虑学生的感受。关注学生物理学习兴趣的培养、习惯的养成，注重开展课堂学生活动，让学生充分思考、讨论、表达；作业精心设计、精选精练、注重实效；关注不同层次的学生。

前期准备工作

认真研究学情前期准备工作学生常见问题：经常把观点和事实混淆；表述口语化，不规范；动手探究前对实验究竟要探究的目的和方法不明确；已了解结论，看到不符合规律的数据就想篡改数据，做不到实事求是；学生的数学基础与数据分析所需的实际数学能力需要并不一定吻合。

认真研读教材及教参前期准备工作新教材的栏目设计

认真研读教材及教参前期准备工作新教材的栏目设计

认真研读教材及教参前期准备工作通读教材，明确各阶段教学任务，整体规划

兴趣:兴趣是最好的老师，学生对物理有兴趣，喜欢跟着物理老师学，教学便成功一半。初中生最感兴趣的是实验和实验操作，在教学中应多创造机会多做实验，尤其是让学生亲自动手。初二上教学特点：激发兴趣、养成习惯、注重规范用教材教，而不是教教材

认真研读教材及教参前期准备工作通读教材，明确各阶段教学任务，整体规划初二上教学特点：激发兴趣、养成习惯、注重规范

习惯:笔记、听讲、作业、改错、实验、思维等习惯，要在平常教学中要抓好每个“第一次”，带着学生按好的习惯去做。

规范：源于教师的示范和要求，含板书、用刻度尺辅助画图、规范的解题格式等。关注学生作业的每次正解和改错。用教材教，而不是教教材《科学探索之旅》教学建议

“科学探索之旅”是全套书的绪言。绪言的编写，以科学探究为主线展开。借“在海滩上玩耍的小男孩拾贝、捡石，发现新奇事情”说明学习物理也像小男孩发现新奇事情一样，是一个不断了解、探知物理世界的过程。

新教材从“奇妙的物理世界”和“怎样学好物理”两个方面，对物理学是什么样的科学，以及怎样才能更好地学习好这门科学进行了说明，以伽利略对摆的研究为例，让学生体会科学探究大致是怎样一个过程。

对教材的理解起始课(第一印象)好的开始(成功一半)极其重要，全力以赴！有趣的实验、与生活的密切相关等，都能激发学生的学习兴趣和热情，让学生带着求知欲、充满兴趣的顺利进入物理知识殿堂的大门。对教材的理解物理观念

通过本课的学习，初步了解物理学的研究范畴及学好物理的方法。科学思维

通过实验现象引发认知冲突，产生质疑，形成有根据的猜想，初步树立由实验获得证据的意识。科学探究（1）通过实验，经历猜想与假设以及实验探究的过程。（2）通过阅读“伽利略对摆动的研究”，初步了解科学探究的方法。科学态度与责任

通过本课的学习，初步体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用，对物理产生兴趣，激发探索自然的内在动力。教学目标教学重点：

通过观察和实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望，初步掌握学好物理的方法。教学难点

利用演示实验激发学生兴趣，启发学生思维，渗透科学探究方法。教学重点难点课时建议一、奇妙的物理世界1.物理研究什么2.有趣的物理3.有用的物理二、怎样学好物理1.怎样学好物理2.科学·技术·社会·环境（STSE）——伽利略对摆动的研究——介绍科学探究方法3.提具体要求(听讲、笔记、作业等)1课时1课时1.物理研究什么？——组织学生就对物理的了解，发表自己的观点奇妙的物理世界（一）你知道物理研究什么吗？

通过讨论、生活场景的描述和实验，使学生意识到物理就在身边，小学科学曾经学过一些，消除恐惧感；同时了解物理的研究对象及内容。1.物理研究什么？奇妙的物理世界（一）物理是研究关于声、热、光、力、电等现象的自然科学。

物理”一词最早出现于古希腊文φυσικ，原意是指自然，是一门古老而现代的学科。

判天地之美，析万物之理《庄子•天下》天工开物梦溪笔谈物理小识——格物致理

侧重演示实验与学生实验相结合，合理选择一些有悬念，有认知冲突，容易激发兴趣的实验，充分调动学生探索物理现象的兴趣，同时渗透物理研究方法，培养学生会有目的地进行观察，做生活中的“有心人”。2.有趣的物理奇妙的物理世界（一）2.有趣的物理做好教材上的实验奇妙的物理世界（一）注意：塞紧塞子热学电学力学缓慢移动，眼睛位置，认真观察光学

①带着猜想进行观察：在实验之前，教师应引导学生经历提出问题、进行简单猜想和假设的过程。然后再通过实验，观察现象并检验先前的猜想和假设。这样才能引发认知冲突，激发学生兴趣。

说明：奇妙的物理世界（一）

②鼓励学生大胆表达：实验现象可以让学生自己作出说明和解释，教师对学生的观点不要下定论，只告诉学生这些都是我们今后需要探究的问题即可。主要是鼓励学生积极参与，敢于发表自己的看法，激起学生的求知欲。2.有趣的物理奇妙的物理世界（一）有自己的观点带着观点观察引发认知冲突迅速吸引学生注意力提出问题：生活中要使水沸腾，就要给水加热。那么，用浇凉水的方法可以使水沸腾吗？提出猜想和假设：演示实验：带着问题和观点观察引导学生分析：你看到了什么现象？——观察与描述你的猜想正确吗？为什么？——证据与解释浇冷水的方法可以使水沸腾吗？——证据与结论进一步提出问题：这样的沸水能煮东西吗？体验：手摸浇凉水一段时间后的烧瓶。老师先试后学生才能摸实验操作注意：装入体积约为烧瓶容积1/3的水（温水，以节约上课时间）胶塞一定要塞紧浇凉水时要一点一点浇手拿乒乓球释放→释放时用嘴向下吹气→将乒乓球紧压在漏斗下方用嘴向下吹气猜想：乒乓球会怎么样？——下落实验：学生自己动手实验（提前准备好更换吸管）实验交流：实验成功的同学做小老师经验交流再次实验：感受成功的快乐

实验改进：将吸管用橡皮软管与漏斗颈相连，便于更换，实验效果较好。奇妙的物理世界（一）胶管，防漏气吸管，讲卫生

③根据实际情况选取实验：可以更换或适当增加实验。上升的试管奇妙的物理世界（一）2.有趣的物理

说明：电动机实验

③根据实际情况选取实验：可以更换或适当增加实验。奇妙的物理世界（一）2.有趣的物理

说明：喷泉实验水流星实验

③根据实际情况选取实验：可以更换或适当增加实验。奇妙的物理世界（一）2.有趣的物理

说明：特斯拉线圈隔空点蜡烛奇妙的物理世界（一）3.有用的物理（1）每个实验要有引申，让学生了解实验现象所蕴含的科学道理在生活中的广泛应用。应用高压锅应用弧旋球奇妙的物理世界（一）3.有用的物理（1）每个实验要有引申，让学生了解实验现象所蕴含的科学道理在生活中的广泛应用。奇妙的物理世界（一）3.有用的物理（1）每个实验要有引申，让学生了解实验现象所蕴含的科学道理在生活中的广泛应用。应用奇妙的物理世界（一）3.有用的物理（1）每个实验要有引申，让学生了解实验现象所蕴含的科学道理在生活中的广泛应用。应用体验奇妙的物理世界（一）3.有用的物理英国物理学家牛顿发现白光可分解成不同颜色的光，这一发现有什么用呢？解释应用（1）每个实验要有引申，让学生了解实验现象所蕴含的科学道理在生活中的广泛应用。奇妙的物理世界（一）3.有用的物理（2）列举日常生活中见到的物理现象：电、光、汽车（内燃机）、电话与手机（电磁波）等等，说明我们的生活离不开物理。奇妙的物理世界（一）3.有用的物理（3）列举在工农业生产中，在国防建设中离不开物理。火星车：祝融号中国航天北斗卫星导航系统月球车：玉兔号福建舰射电望远镜——天眼怎样学好物理（二）1.善于观察，发现问题（1）“观察”与平时的“看”不同：“观察”是有目的的。对于“观察”和“看”的不同，可以通过演示实验加深学生的体验。例如，先演示滚摆的运动，然后问学生看到了什么。根据学生的回答，再问学生一些不曾留意的问题，如运动快慢的问题、摆轮转向的问题等，然后带着这些问题再次观察滚摆的运动，以便培养学生带着问题观察物理现象的习惯。再如，路口的红绿灯（如果是竖排的）哪个颜色的灯在下面，哪个在上面？多数人都是“视而不见”。但是，通过有目的的观察，所有学生都能得到正确答案。怎样学好物理（二）1.善于观察，发现问题提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创新性的想像力，而且标志着科学的真正的进步。（爱因斯坦）观察是发现问题的重要途径问题的层次：是什么？为什么？怎么做？有什么用？怎样学好物理（二）1.善于观察，发现问题观察是发现问题的重要途径

关于“为什么”，可以让学生讨论后回答。教师没必要解释其中的道理，以后在学到相关知识时，自然会明白其中的奥妙。安排这部分内容的目的是引发学生的思考，使学生体会到学习物理不仅要动手，而且要动脑，要善于发现问题，发现问题是解决问题的基础。同时提醒学生：科学不仅在课堂上，更多的时候就在我们身边，让学生注意提高自己的观察能力，看看自己是不是“有心人”。怎样学好物理（二）2.勤于思考，科学推理通过思考，科学推理提升思维水平

可借助小观察或者小实验，引导学生体会如何养成分析推理的习惯，如何提升科学思维能力。怎样学好物理（二）3.勇于探究，得出规律学会科学探究，解决问题

教学中，学生可以先阅读“伽利略对摆动的研究”的阅读材料，帮助学生较全面地认识科学探究的过程，提高学生科学探究的欲望，倡导学生像科学家那样，寻找科学问题的答案，勇敢探究未知世界。怎样学好物理（二）3.勇于探究，得出规律在阅读材料之前，教师可以先提出以下几个问题：（1）伽利略怎样观察吊灯的摆动，发现了什么现象？（2）伽利略在观察中提出了什么问题？对提出的问题做出了什么猜想？（3）伽利略是怎样设法证实自己的猜想的？（4）伽利略对摆动还做了哪些研究？是如何进行研究的？（5）伽利略对摆动规律的探究经历了怎样的历程？这说明了什么？

学生带着问题阅读后，体会科学探究就是基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并做出解释，这些都是科学探究的要素。本书的指导思想之一是把科学探究的方法，即“程序性”的技能，通过教学进行显性化的呈现，而不是仅仅隐含在科学知识的教学中让学生自己去感悟。因此，学生在这篇材料中尝试找出这些要素，并在后续科学探究活动中不断熟悉、完善并细化这些技能，从而促进学生科学探究能力的发展。科学探索之旅就是人类永无止境的探究历程!怎样学好物理（二）4.乐于实践，联系实际

超载汽车压坏了路面干旱温室效应带来的水灾物理学习日常要求（三）课本、学探、笔记本、作业本等要写好班级、姓名、学号笔记：有、简洁而认真记、留白，必要补充与整理听讲：认真听、多思考、多回答、多提问作业：独立做、计时做、按时交，勾点圈画，适当留痕表示分析或计算过程；实践、实验认真做改错：有改错本、及时改错并要有过程，常看、常整理物理学习日常要求（三）《机械运动》教学建议课标要求教材分析课时安排建议各节教学建议作业建议交流内容一级主题二级主题物质1.1物质的形态和变化1.2物质的属性1.3物质的结构和物质世界的尺度运动和相互作用2.1多种多样的运动形式2.2机械运动和力2.3声和光2.4电和磁能量3.1能量、能量的转化和转移3.2机械能3.3内能3.4电磁能3.5

能量守恒3.6能源和可持续发展实验探究4.1测量类学生必做实验4.2探究类学生必做实验跨学科实践5.1物理学和日常生活5.2物理学和工程实践5.3物理学和社会发展课标要求2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。活动建议:（1）观察生活中的机械运动现象，说明机械运动的相对性。（3）以神舟九号载人飞船与天宫一号目标飞行器成功交会对接为例，讨论机械运动的相对性。2.1.3举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道物质在不停地运动。一级主题二级主题2.运动和相互作用2.1多种多样的运动形式

课标要求2.2.1会选用适当的工具测量长度和时间。会根据生活经验估测长度和时间。

例1会利用自身的尺度（如步长）估测教室的长度。

例2了解我国古代测量长度和时间的工具，体会古人解决问题的智慧。2.2.2能用速度描述物体运动的快慢，并能进行简单计算。会测量物体运动的速度。活动建议:（1）查阅资料，了解我国高速列车的运行速度，以及铁路交通的发展进程。（2）查阅资料，了解中国空间站在太空飞行的速度大小。一级主题二级主题2.运动和相互作用2.2机械运动和力课标要求4.1.4用刻度尺测量长度，用表测量时间。

例4用刻度尺测量物理教科书的长和宽，利用具有秒表功能的设备测量自己脉搏跳动30次所用的时间。

4.1.5测量物体运动的速度。

例5用秒表和刻度尺,测量小球通过某段距离的速度。一级主题二级主题4.实验探究4.1测量类学生必做实验课标要求本章是起始章，讲述测量和运动的初步知识。物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。通过本章的学习，学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备；机械运动的概念及其研究方法也是初中物理学习乃至其他科学课程的重要基础。可以说，本章是初中物理的基础。本章主要内容包括：长度和时间的测量、机械运动、参照物、速度、平均速度、速度测量等。本章概述教材分析教材分析本章内容围绕机械运动展开，速度是本章的核心概念。第1节介绍了测量的基本知识，通过实验让学生了解如何规范、科学地进行测量，通过经历长度和时间测量的活动体验，体会空间和时间的概念。第2节简单介绍了什么是“机械运动”，在第1节的基础上，继续渗透空间和时间的概念，进而说明研究运动还需要引入“参照物”。第3节通过讨论，利用比值定义法建构本章概述教材分析“速度”概念，体会速度是描述物体运动快慢的物理量，同时介绍了“匀速直线运动”、“平均速度“等概念，为描述运动并让学生形成初步的运动观打下基础。第4节通过实验“测量平均速度”，了解测量速度的基本方法，进一步熟练对刻度尺和秒表的使用，深化对速度概念的理解。本章概述参照物机械运动速度相对位置变化用物理量之比定义直线运动曲线运动匀速直线运动变速直线运动速度测量长度测量时间测量模型建构教材分析内容结构教材分析1.新增了节前问题的设计。通过联系学生的生活经验创设真实问题情境，引发学生的思考和讨论，渗透学科的应用价值，激发学生的学习动力。新旧教材对比教材分析1.新增了节前问题的设计。通过联系学生的生活经验创设真实问题情境，引发学生的思考和讨论，渗透学科的应用价值，激发学生的学习动力。新旧教材对比教材分析2.新增了两处旁批。两处旁批将学科方法显性化表述，引导学生对于物理的学习不仅要知其然，更要知其所以然，凸显学科本质，深化学科理解，发展学科思维，促进学科素养达成。新旧教材对比教材分析3.新增了章后小结。新旧教材对比教材分析4.新增和修改了节后习题。旧教材新教材新旧教材对比教材分析4.新增和修改了节后习题。旧教材新教材新旧教材对比教材分析4.新增和修改了节后习题。旧教材新教材新旧教材对比教材分析4.新增和修改了节后习题。旧教材新教材新旧教材对比教材分析5.新增了章后习题。新旧教材对比黄恕伯黄恕伯黄恕伯课时建议§1.1长度和时间的测量2课时§1.2运动的描述1课时§1.3运动的快慢2课时§1.4测量平均速度1课时单元复习1课时合

计7课时第1节

长度和时间的测量第2节

运动的描述第3节

运动的快慢第4节

测量平均速度教学建议§1.1长度和时间的测量教学目标1.通过测量、估测及阅读，了解物质世界的一些长度和时间，初步形成时空观。2.通过测量长度和时间的活动，体会测量实际上是将一个待测的物理量与一个公认的标准量进行比较的过程。3.通过长度和时间的测量活动，掌握刻度尺和秒表的正确使用方法，初步具备获取证据的能力。4.通过经历测量的过程，体会收集证据的重要性，养成实事求是的科学态度，学会如何与人合作。重点难点教学重点学会正确使用刻度尺测量长度，正确使用停表测量时间。教学难点长度单位换算；理解误差；会估测长度和时间。§1.1长度和时间的测量§1.1长度和时间的测量1.长度的单位及其换算2.长度的测量（1）刻度尺的使用（2）利用刻度尺测量长度（3）特殊测量3.长度估测第一课时1.时间的单位及其换算2.时间的测量（1）停表的使用（2）利用停表测量时间3.误差第二课时§1.1长度和时间的测量问

题

创设情境，通过体验和观察，感知用仪器测量的必要性。§1.1长度和时间的测量问

题

创设情境，通过体验和观察，感知用仪器测量的必要性。

教材通过创设比较小棒长度的问题情境，让学生先观察后测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引出使用测量工具或仪器进行测量的必要性。教师可以引导学生基于教材，安排说一说、量一量的学生活动，使学生认识到仅凭感觉判断不一定正确，更谈不上准确。

还可以设置其他情境问题引导学生思考，进入新课的学习。§1.1长度和时间的测量问

题

创设情境，通过体验和观察，感知用仪器测量的必要性。§1.1长度和时间的测量问

题

创设情境，通过体验和观察，感知用仪器测量的必要性。§1.1长度和时间的测量问

题

创设情境，通过体验和观察，感知用仪器测量的必要性。ABCDABCDABCD§1.1长度和时间的测量长度的单位（1）国际单位：米符号：m（2）常用单位：

千米（km）分米（dm）厘米（cm）

毫米（mm）

微米（µm）纳米（nm）（3）单位换算：删除方法思维点拨§1.1长度和时间的测量长度的单位天文单位：计量天体之间距离的一种单位。以A.U.表示，1A.U.=1.496亿千米（日地距离）（约1.5×108km）光年：光在真空中1年内传播的距离（9.46×1012km）1光年=63240天文单位。秒差距：一种长度单位，测量恒星距离的方法。1秒差距=3.26光年。长度单位拓展§1.1长度和时间的测量长度的测量1.量程与测量范围2.根据测量要求选择不同测量工具的表述§1.1长度和时间的测量长度的测量（1）长度的测量工具游标卡尺和螺旋测微器，只需要让学生知道有这种精度较高的测量长度的工具，目前不需要了解如何用它们进行测量。§1.1长度和时间的测量长度的测量（2）刻度尺的使用使用前认清刻度尺上标注的单位、零刻度线的位置、测量范围和分度值。会认单位零刻度线测量范围分度值

任何一种测量工具在使用时，都要首先了解它的测量范围和分度值。会放刻度尺要放正，有刻度值的一侧要紧贴被测物体，尺面要与所测长度平行，不能倾斜。

0cm12345678910

0cm12345678910

0cm12345678910

×√×养成规范，形成科学的测量习惯。§1.1长度和时间的测量长度的测量（2）刻度尺的使用§1.1长度和时间的测量长度的测量（2）刻度尺的使用会看读数时，视线要与刻度尺尺面垂直。

0cm12345678910

××√养成规范，形成科学的测量习惯。§1.1长度和时间的测量长度的测量（2）刻度尺的使用会读2.77cm（或2.78cm）分度值：

0.1cm（1mm）测量值：读出准确值，要估读到分度值的下一位。会记测量结果由数字和单位组成。2.77cm准确值估计值单位数字

明确读数记录的规范，在实际测量中落实。§1.1长度和时间的测量长度的测量（3）分组实验：用刻度尺测不同物体的长度。（铅笔长、橡皮长，课本的长和宽）§1.1长度和时间的测量长度的测量比一比：先估再测，测量后进行交流分享，看看谁估得准、谁测量的更准！注意估读。在分享交流数据时，初步感受误差的存在，以及减小误差的方法测量对象长度/cm宽度/cm估测值测量值测量对象长度/cm宽度/cm估测值测量值平均值§1.1长度和时间的测量长度的测量（4）介绍特殊测量方法（分层）化曲为直

累积法

组合（平移）法等设置合适的情景问题，培养创新思维。

结合小资料，了解一些长度和距离，也可以选取一些来落实单位换算。北师大版教材插图§1.1长度和时间的测量一些长度的介绍物质世界的尺度小资料人体尺度建议增加长度的估测，联系实际，初步形成时空观。§1.1长度和时间的测量时间的单位1min=60s，（1）时间的国际单位：秒符号：s

常用单位：

时（h）、分（min）（2）时间的单位换算：1h=60min，1h=3600s呼应科学探索之旅中“摆动的研究”删除§1.1长度和时间的测量时间的测量工具铜壶滴漏沙漏日晷关注传统文化实验室常用计时器新增密切联系生活§1.1长度和时间的测量时间尺度§1.1长度和时间的测量时间的测量分组实验:

建议：学生自己练习使用秒表（或停表）。可以两人配合提前合作，为测平均速度进行铺垫！

先估再测，测量后进行交流分享，看看谁估得准！

注意时间测量不用估读。可以进一步研究周期与摆长、摆的质量、摆幅的关系！§1.1长度和时间的测量误差（2）误差的来源:(测量工具、测量方法、测量者）注意：误差是客观存在的，不可避免的，不可能消除，只能尽量的减小。（1）误差:测量值和真实值之间的差异。讨论：在测量长度的工具中，哪些精确度高？为什么？

明确什么是误差？什么是错误？它们有什么区别？

建议：让学生讨论替代教师的直接讲授，让学生在问题交流中主动理解误差的意义。§1.1长度和时间的测量误差误差不是错误：减小误差的办法：

A．多次测量取平均值（变更起始刻度线）

B．改进测量方法

C．选用精度高的测量工具

错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。错误是不应该发生的，是可以避免的。建议：引导学生结合生活实际、测量实验等交流分析减小误差的方法。误差来源：

A．测量的人

B．测量工具

C．测量方法§1.1长度和时间的测量

建议：让学生安静阅读，了解单位的由来，认识国际单位的重要性。（此部分可以提前到长度单位部分）§1.1长度和时间的测量

与教学实际相结合，合理使用教材练习。身体的尺，实践长度的特殊测量，思维创新单位换算实践活动，时间的特殊测量实验操作评估误差与错误§1.2运动的描述教学目标1.通过与学生生活密切相关的实例，建立参照物、静止、运动等物理概念，能举例说明机械运动的相对性。2.通过对真实的运动问题进行思维加工，概括它们的共同特征，体会参照物在描述机械运动中所起的“标准”的作用，发展科学思维。3.经历对机械运动的认识从感性上升到理性的过程，提高依据观察和实验提出物理问题、处理信息、解释交流的能力。4.在认识机械运动的过程中，体会探索科学本质的历程，养成实事求是的科学态度。重点难点教学重点参照物概念的建立。教学难点理解日常生活中所说的运动和静止，隐含的参照物是地面。§1.2运动的描述§1.2运动的描述本节主要包括机械运动、参照物两部分内容。学生在小学科学的学习和日常生活中，对常见的机械运动已经有所认识。在本节的教学中，建议多举实例（图片或录像），在课堂中进行一系列的学生活动或讨论，让学生认识到：机械运动是指物体位置随时间变化的运动，是自然界存在的普遍现象，要判断物体是静止的还是运动的，必须要选参照物作为判断的标准，判断的过程也属于比较的过程。经过上述过程，将思维从感性上升到理性，并且建立参照物、静止、运动等物理概念。§1.2运动的描述问

题可以利用教材中的情境问题，启发学生思考，开始本节内容的学习。也可以通过图片、视频等形式，列举与学生生活密切相关的实例，认识常见的运动。§1.2运动的描述问

题趣味引入：

在第一次世界大战的空战中，一名飞行员发现自己的机舱有一只“小虫”在飞来，于是一把抓住，一看才发现是一颗正在飞行的子弹！我们知道徒手抓住正在飞行的子弹一般是不可能的，那么这位飞行员为什么能抓住呢？可以利用教材中的情境问题，启发学生思考，开始本节内容的学习。也可以通过图片、视频等形式，列举与学生生活密切相关的实例，认识常见的运动。这些令人激情澎湃的运动场景……§1.2运动的描述问

题可以利用教材中的情境问题，启发学生思考，开始本节内容的学习。也可以通过图片、视频等形式，列举与学生生活密切相关的实例，认识常见的运动。§1.2运动的描述机械运动引导学生分析运动的情境，抽象概括出它们的共同特点。将位置变化与时间联系起来，帮助学生认识到运动物体的位置随时间是变化的，将感性认识上升到理性认识。§1.2运动的描述参照物

基于观察，问题递进，交流讨论，自主构建情境1：一段时间道路状况视频截图中，哪辆汽车是运动的？

那辆汽车是静止的？为什么？§1.2运动的描述参照物

基于观察，问题递进，交流讨论，自主构建情境2：哪列列车是运动的？哪列列车是静止的？为什么感觉自己乘坐的列车缓慢前进了？§1.2运动的描述参照物情境3：判断物体运动和静止的依据是什么？问题1判断火车运动的依据是什么？问题2判断车厢里的人和物体静止的依据是什么？问题3判断窗外景物运动的依据是什么？标准参照物AB参照物可任意选择，但要根据所研究问题的实际需要选择，不选研究对象自身为参照物。参照物是假定不动的物体。通常选择地面或相对地面静止的物体为参照物。§1.2运动的描述参照物情景：手拉动书,沿课桌桌面向右移动问题：

判断书、笔和订书器是静止还是运动的？

请说出你选择的参照物？课桌学以致用承上启下物体的运动和静止是相对的§1.2运动的描述参照物建议：精心选取事例让学生分析，教师在倾听过程中了解学习效果。收割机装载车判断物体是否运动的方法：①确定研究对象②选定参照物（不选研究对象自身）③看被研究的对象相对于参照物的位置是否变化§1.2运动的描述参照物学以致用承上启下地球同步卫星建议：精心选取事例让学生分析，教师在倾听过程中了解学习效果。§1.2运动的描述

由选择的参照物判断物体的运动状态

由物体的运动状态判断选择的参照物

由物体的运动状态判断选择的参照物

由物体的运动状态判断选择的参照物§1.3运动的快慢

速度的概念是本章的核心内容。速度是由两个物理量构成的一个新的物理量。教师不仅重视速度概念及公式本身，还要重视速度概念建立的过程。速度概念的建立过程，经历了控制变量、数学方法、分析选择才最终确定下来，学生经过一系列的思维加工过程，提高了问题解决能力，促进了对概念的理解，有利于培养学生不断研究、积极探索的科学精神。§1.3运动的快慢教学目标1.知道速度的概念，并能利用速度公式进行简单的计算。了解匀速直线运动、变速直线运动、平均速度。2.通过速度概念建立的过程，对真实情境问题进行思维加工，体会通过比值定义物理量的方法。通过建立匀速直线运动的物理模型，发展科学思维。3.基于生活经验及事实，提出与运动快慢有关的研究问题。实验中通过对数据的比较与分析，发现数据的特点，提高处理信息的能力。4.通过速度、匀速直线运动、变速直线运动、平均速度等内容，体会物理学对自然现象的描述与解释的不断深入的历程，养成不断研究、勇于探索的科学精神。重点难点教学重点

速度概念的建立，利用比值定义法定义物理量的思维过程教学难点

知道匀速直线运动的概念、对平均速度的理解§1.3运动的快慢问

题§1.3运动的快慢速

度§1.3运动的快慢形式一：采用小组讨论的方式。采用这种形式，有利于创造良好的生生互动的氛围，培养解释交流的能力，但对学生的要求比较高，需要学生头脑中出现情境中的两个状态——观众角度、裁判角度，为降低难度可以用视频。速

度§1.3运动的快慢形式二：采用情境分解，图片展示的方式。采用这种形式，能帮助学生在头脑中建立表象，让学生把主要精力用在分析与总结方法上面，适合大多数学生，有利于快速的进入主题，但是对于培养学生的思维能力的力度不够。观众：相同时间，比较路程。裁判：相同路程，比较时间。110米跨栏，12.88秒刘翔：电动车：方法1：比较在1s内通过的路程，路程长的运动快。刘翔跑得更快！刘翔VS电动车骑行350米，1分钟速

度§1.3运动的快慢问题：如果路程和时间均不相同，如何比较快慢，引入新情境。110米跨栏，12.88秒刘翔：电动车：方法2：比较通过1m所用的时间，时间短的运动快。刘翔跑得更快！刘翔VS电动车骑行350米，1分钟速

度§1.3运动的快慢问题：如果路程和时间均不相同，如何比较快慢，引入新情境。刘翔跑得更快！刘翔跑得更快！

运动快慢速度=问题：哪种比较物体运动快慢的方式更好？刘翔：电动车：刘翔：电动车：公式：v表示速度s表示路程t表示时间速

度§1.3运动的快慢

速度概念的建立过程不能快，要充分讨论三种快慢比较的情境，让学生充分理解速度概念的含义，尤其是为什么选路程除以时间来定义速度。

运动快慢速度=问题：哪种比较物体运动快慢的方式更好？公式：v表示速度s表示路程t表示时间速

度§1.3运动的快慢

将“比值定义法”这一方法显性化。

国际单位:米/秒（m/s）常用单位:千米/时（km/h）速

度§1.3运动的快慢单位换算对于学生来讲是难点、易错点，要带着学生一步步换算，还可以联系生活中的常见速度（小资料）巩固练习几个换算。速

度§1.3运动的快慢单位换算对于学生来讲是难点、易错点，要带着学生一步步换算，还可以联系生活中的常见速度（小资料）巩固练习几个换算。按照运动路线，机械运动分为直线运动和曲线运动。列车沿直线运动过山车沿曲线运动匀速直线运动§1.3运动的快慢组织学生观察和讨论两辆车的运动特点①两幅图有什么相同点？

直线运动，总时间、总路程相同②两幅图有什么不同点？

甲：每10s走过的路程相同

乙：每10s走过的路程不同相同时间内通过的路程相等，即速度是变化的，变速直线运动相同时间内通过的路程相等，即速度不变，匀速直线运动§1.3运动的快慢分组计算：0~20s内，汽车的平均速度是多少？0~30s内，汽车的平均速度是多少？0~40s内，汽车的平均速度是多少？日常所说的速度，多数情况下指的是平均速度。求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系平均速度§1.3运动的快慢注意：变速直线运动中，平均速度不是某几段速度的平均值！例1（教材例题）：在第32届夏季奥运会男子100m半决赛中，我国优秀短跑运动员以9.83s的成绩打破了亚洲纪录。求他这次比赛中的平均速度是多少？已知：s=100m，t=9.83s求：v=？解：答：他的平均速度是10.17m/s。注重解题规范熟悉公式及不同单位间的转换尽量结合实际应用，适度练习要板书示范！

计算题的解题格式与数学不同，要督促学生在理解单位含义的基础上落实计算规范。相关计算§1.3运动的快慢例2：若某列复兴号按时速350公里，行驶4.5小时，求通过的路程是多少？=1575km已知：v=350km/h，t=4.5h求：s

=？解：答：通过的路程是1575m。相关计算§1.3运动的快慢

可根据学生的实际情况，设计一节习题课。重在让学生熟悉有关速度的计算公式，培养学生规范解题的好习惯，不要讲太难的习题，避免让学生在物理学习伊始就产生畏难情绪。L桥=1600mL车=？例3：一列火车长200m，以36km/h的速度通过一座长1.6km的大桥。问火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是多少？s=L桥+L车

=1600m+200m=1800m=1.8km主要思路：提示：画情境图，辅助计算。s相关计算§1.3运动的快慢教材练习题要做好统筹使用，根据实际情况当作例题或者作业。联系实际，间隔问题联系实际，读懂时刻表，求对应的平均速度。频闪摄影是借助电子闪光灯的连续闪光，在同一张底片上记录运动物体相隔同样时间的不同位置。拓展：频闪摄影§1.3运动的快慢比例、图像视学生情况而选择：说明：

学生还未学习一次函数、正比例函数。vtvtststvt拓展：图像§1.3运动的快慢比例、图像视学生情况而选择：vtvtststvt拓展：图像§1.3运动的快慢说明：

学生还未学习一次函数、正比例函数。§1.4测量平均速度教学目标1.通过实验加深对速度概念的理解，尝试用速度的知识解决简单的问题。2.经历测量小车运动速度的过程，学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，发展科学思维。3.在测量速度的过程中，进一步熟练掌握刻度尺、秒表的使用，会利用实验获得的证据完成实验目的，发展实验探究能力。4.在测量小车运动速度的实验过程中，体会交流与合作的重要性，养成尊重事实、严谨规范的科学态度。重点难点教学重点

测量小车在斜面上运动的平均速度。教学难点

准确测量小车在斜面上运动的时间§1.4测量平均速度§1.4测量平均速度

可直接利用该问题启发学生思考，让了解相关知识的同学讲解，或者引导学生通过阅读教材正文寻找答案。在此环节中，不必介绍复杂的拍照计时原理，用时不宜过长，对于有兴趣的同学可以安排课下查阅资料。问题实验§1.4测量平均速度

速度的测量是学生接触的第一个间接测量实验。实验思路是新教材突出的变化，实际上，明确实验的思路后，实验过程也就清晰了。

教师可以采用“四问”的方法组织教学活动：一是实验的原理是什么？二是实验需要的器材有哪些？三是实验的步骤如何？四是实验结论是什么？这些问题可以帮助学生完成实验的整个过程，有利于形成结构化的思维程序。测量小车运动的速度实验§1.4测量平均速度实验器