1《古诗三首》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

1《古诗三首》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册主备人备课成员教学内容《古诗三首》包括《咏柳》《池上》《晓出净慈寺送林子方》。内容涉及柳树、池塘、自然景色等，旨在培养学生的诗歌欣赏能力和语言表达能力。通过学习，学生能理解诗歌的基本意境，感受作者的情感，并学会用诗歌表达自己的感受。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提升文化自信。

2.增强学生的语言感受力和表达能力，提高文学素养。

3.培养学生细致观察自然、感受生活的能力，激发想象力。

4.培养学生合作学习、共同探究的学习习惯，提高团队协作能力。学情分析三年级学生对诗歌的学习尚处于初步阶段，他们对古典诗歌的理解能力有限，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生已具备一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的文字材料。然而，对于诗歌中的意境、修辞手法和情感表达的理解尚浅。

在能力方面，学生的朗读能力和初步的背诵能力有所提升，但写作能力相对较弱，难以将诗歌中的美转化为自己的文字。此外，学生的思维活跃，但逻辑性尚需培养。

在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但需要教师引导和启发。学生在课堂上参与度较高，但有时会因注意力不集中而影响学习效果。

对课程学习的影响主要体现在以下几点：

1.学生对诗歌的喜爱程度直接影响学习兴趣和积极性。

2.学生已有的知识储备和表达能力将影响对诗歌内容的理解和表达。

3.学生的行为习惯，如课堂纪律、参与度等，将影响教学活动的顺利进行。

4.教师需根据学生的实际情况调整教学策略，以适应不同层次学生的学习需求。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：统编版语文三年级下册电子教材平台

-信息化资源：古诗视频讲解、古诗词背景资料、相关图片素材

-教学手段：互动白板、PPT课件、古诗手抄本、图画纸、彩笔教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示春天的图片或视频，引导学生观察春天的景色，激发学生对自然美的感受。

-提问：“同学们，你们喜欢春天吗？你们在春天看到了哪些美丽的景色？”

-引导学生分享自己观察到的春天景象，为学习古诗《咏柳》做铺垫。

-教师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，今天我们就来学习一首描写春天的古诗《咏柳》。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：朗读指导

-教师范读《咏柳》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-学生跟读，教师纠正发音和节奏。

-分小组进行朗读比赛，增强学生的朗读兴趣。

-第二条：理解诗意

-教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释重点字词。

-学生分享自己对诗句的理解，教师点评并补充。

-例如：“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”比喻柳树，表现了柳树的美丽。

-第三条：体会情感

-教师引导学生体会诗人对春天的喜爱之情。

-学生分享自己读完诗歌后的感受，教师总结：“诗人通过描绘柳树，表达了对春天的热爱和赞美。”

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：描绘画面

-学生根据诗歌内容，用彩笔在图画纸上描绘出柳树的画面。

-教师巡视指导，帮助学生完善画面。

-第二条：仿写诗句

-教师给出一个与春天相关的词语，如“桃花”，让学生仿写一句诗句。

-学生展示自己的诗句，教师点评并给予鼓励。

-第三条：创作诗歌

-学生分组，每组根据所学古诗的格式，创作一首描写春天的诗歌。

-教师指导学生注意诗句的韵律和意境，鼓励学生发挥想象力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌中的修辞手法

-学生讨论《咏柳》中使用了哪些修辞手法，如比喻、拟人等。

-例如：“碧玉妆成一树高”使用了比喻，将柳树比作碧玉。

-第二方面：诗歌的情感表达

-学生讨论诗歌表达了怎样的情感，如喜爱、赞美等。

-例如：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”表达了诗人对春风的喜爱。

-第三方面：诗歌与生活的联系

-学生讨论诗歌中的景物和生活实际有哪些联系，如春天的美景可以激发人们对生活的热爱。

-例如：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的鸟鸣声让人感受到春天的生机。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括诗歌的朗读、理解、情感体会等。

-学生分享自己的学习心得，教师总结：“今天我们学习了《咏柳》，感受到了春天的美丽和生机。希望大家在生活中也能发现美，用诗歌表达自己的情感。”

-教师布置课后作业：背诵《咏柳》，并尝试创作一首描写夏天的诗歌。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古代诗歌背景知识：介绍古代诗歌的起源、发展历程以及与当时社会文化的关系。

-诗人介绍：介绍《咏柳》的作者贺知章的生平事迹、诗歌创作风格。

-古代诗歌分类：介绍古典诗歌的不同类型，如咏物诗、山水田园诗、边塞诗等。

-诗歌鉴赏方法：介绍如何鉴赏古典诗歌，包括理解诗句、把握情感、分析修辞等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《全唐诗》等古典诗歌选集，进一步了解古代诗歌的丰富多样性。

-鼓励学生通过图书馆、网络资源等渠道查找贺知章的其他诗歌作品，对比阅读，感受诗人的艺术风格。

-组织学生参观古代园林，如拙政园、留园等，实地观察柳树的生长环境和形态，加深对诗歌意境的理解。

-建议学生参与诗歌朗诵比赛或创作活动，通过实践提高诗歌朗读和创作能力。

-引导学生关注现代诗歌创作，了解诗歌在不同时代的发展变化，培养跨时代的审美能力。

-学生可以尝试将《咏柳》中的诗句改编成现代诗歌，探索古典诗歌与现代语言的结合。

-鼓励学生进行诗歌创作，以个人视角描绘家乡的春天景色，培养创作兴趣和表达能力。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代书画作品，从中感受古代艺术家的审美情趣。

-引导学生阅读与自然相关的科普书籍，了解柳树的生长习性、生态价值等知识，丰富知识储备。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌背诵与默写：《咏柳》全文，要求学生熟读成诵，并能够默写出来。

2.诗歌理解与表达：以“春天，我看到了……”为题，写一篇短文，描述自己眼中春天的景象，并引用《咏柳》中的诗句进行说明。

3.创作实践：根据《咏柳》的格式，创作一首描写夏日景物的诗歌，要求运用至少一种修辞手法。

4.诗歌搜集：收集五首描写自然景物的古诗，并简要介绍每首诗的作者和背景。

作业反馈：

1.诗歌背诵与默写：教师将对学生进行默写检查，重点关注诗句的正确性和书写规范。对于背诵不熟练或默写错误的学生，教师将进行个别辅导，帮助学生理解和记忆。

2.诗歌理解与表达：教师将阅读学生的短文，评价其内容是否丰富、表达是否流畅，以及是否能够恰当地运用《咏柳》中的诗句。对于表达不够清晰或内容单一的学生，教师将提供修改建议，如增加细节描述、丰富情感表达等。

3.创作实践：教师将评估学生的诗歌创作是否遵循了《咏柳》的格式，是否使用了恰当的修辞手法，以及是否能够表达出夏日景物的特点。对于创作水平较低的学生，教师将指导其如何选择合适的诗句和意象，以及如何运用修辞手法。

4.诗歌搜集：教师将检查学生收集的古诗是否准确，背景介绍是否简要明了。对于搜集不完整或信息错误的学生，教师将提供正确的资料，并指导学生如何进行有效的信息搜集。

反馈方式：

-课堂口头反馈：在课堂上，教师将针对学生的作业进行即时口头反馈，指出优点和不足。

-课后书面反馈：教师将对学生的作业进行书面批改，并在作业上给出具体的评语和建议。

-个别辅导：对于作业中存在问题的学生，教师将进行个别辅导，帮助学生理解和掌握相关知识。

-家长沟通：教师将与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《古诗三首》，总的来说，我觉得课堂氛围不错，学生的参与度也较高。但是，回顾整个教学过程，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我使用了图片和视频来激发学生的兴趣，这是挺有效的。但是，我发现有些学生对于春天的景象并不太熟悉，这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重与学生的生活实际相结合，让他们更容易产生共鸣。

在新课讲授环节，我按照朗读、理解、体会情感三个步骤进行，每个步骤都设计了一些问题，引导学生思考和表达。但是，我发现有些学生在回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入。所以，我应该在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解古诗的内涵，提高他们的文学素养。

实践活动环节，我安排了描绘画面、仿写诗句、创作诗歌等活动，旨在让学生在实践中运用所学知识。不过，我发现有些学生在描绘画面时，对于细节的处理不够到位，这可能是因为他们对于诗歌中的意象理解不够。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对诗歌意象的讲解和示范，帮助学生更好地理解和运用。

在学生小组讨论环节，我提出了关于修辞手法、情感表达、诗歌与生活联系三个方面的问题。学生的回答基本上是正确的，但有的回答不够深入。这说明我在今后的教学中，需要更多地引导学生进行深度思考，鼓励他们提出自己的见解。

当然，这节课也有一些让我感到满意的点。比如，学生在朗读比赛中表现得非常积极，他们的朗读声情并茂，让我感到很欣慰。此外，学生在实践活动中的创作也让我看到了他们的潜力和创造力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我要更加注重学生的生活体验，将教学内容与学生的实际生活相结合，让他们更容易理解和接受。

-我要加强对古诗意象和修辞手法的讲解，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

-我要加强课堂管理，提高学生的课堂参与度，让他们在课堂上更加活跃。

-我要鼓励学生提出自己的见解，培养他们的批判性思维。

-我要利用课后时间，对学生进行个别辅导，帮助他们解决学习中的问题。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地完成教学任务，让学生在语文学习的道路上越走越远。板书设计①本文重点知识点：

-古诗三首：《咏柳》、《池上》、《晓出净慈寺送林子方》

-古诗特点：韵律美、意象美、情感美

②重点词句：

-《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

-《池上》：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

-《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

③诗歌赏析：

-《咏柳》：通过柳树的描写，表现了春天的生机和活力。

-《池上》：以小荷和蜻蜓为意象，展现了夏日池塘的清新宁静。

-《晓出净慈寺送林子方》：通过描绘西湖六月的美景，表达了诗人对自然的热爱。典型例题讲解1.例题：

《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这句诗中，“碧玉”一词有什么修辞手法？请简要分析。

答案：这句诗中，“碧玉”使用了比喻的修辞手法，将柳树比作碧玉，形象地描绘了柳树嫩绿的颜色和优美的形态。

2.例题：

请解释《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这句诗中的“尖尖角”和“立上头”分别有什么意象？

答案：“尖尖角”指的是荷叶刚刚露出水面的小角，形象地描绘了荷叶的新鲜和生机；“立上头”指的是蜻蜓站在荷叶上，生动地展现了蜻蜓的活泼和自由。

3.例题：

《晓出净慈寺送林子方》中“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”这句诗表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对西湖六月风光的独特喜爱和赞美之情，认为这种美景是独一无二的，与其他季节的风