高中政治 第一单元 公民的政治生活 1.1 人民民主专政：本质是人民当家作主教学实录 新人教版必修2

高中政治第一单元公民的政治生活1.1人民民主专政：本质是人民当家作主教学实录新人教版必修2主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中政治第一单元公民的政治生活1.1人民民主专政：本质是人民当家作主教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生具有正确的政治观念，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，提高学生的政治认同感。通过案例分析，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法分析问题，提升学生的科学精神。同时，加强学生的法治意识，培养学生依法参与政治生活的能力，增强公共参与素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前学习过国家性质、公民权利与义务等基本政治概念，对政治制度有一定的了解。但在深入理解人民民主专政的本质及其运作机制方面，可能存在理解上的不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对政治学科的兴趣较为广泛，但个体差异较大。部分学生具备较强的逻辑思维能力，能够通过逻辑推理理解政治概念；部分学生则更倾向于直观感受，需要借助具体案例来理解抽象的政治理论。在学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对“人民当家作主”这一概念的理解可能存在难度，难以将其与实际政治生活联系起来。此外，对于民主与专政的关系，学生可能难以把握二者的辩证统一。在实际学习中，学生可能会因为缺乏实践经验而感到抽象理论难以掌握，需要教师通过案例教学和互动讨论帮助学生理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解人民民主专政的基本理论，引导学生思考其内涵和意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同政治角色，体验人民当家作主的过程，加深对民主专政的理解。

3.使用多媒体教学，通过图片、视频等形式展示民主专政的实际案例，增强学生的直观感受和情感共鸣。

4.结合案例分析，引导学生运用所学理论分析现实政治事件，提高学生的分析和应用能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于我国人民代表大会制度运作的视频，引导学生思考视频中所体现的民主与专政的关系。

2.提出问题：视频中的人民代表大会制度是如何体现人民当家作主的？民主与专政在我国的政治生活中有何意义？

3.学生回答：教师简要总结学生的回答，引出本节课的主题——人民民主专政：本质是人民当家作主。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解人民民主专政的概念：解释人民民主专政的含义，强调其在我国政治生活中的地位和作用。

2.分析人民民主专政的本质：讲解人民民主专政的本质是人民当家作主，阐述民主与专政的辩证关系。

3.结合案例：分析我国历史上和现实中的人民民主专政案例，帮助学生理解理论在实际政治生活中的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：设计一道关于人民民主专政的选择题，让学生在规定时间内完成，并请学生举手回答。

2.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

-如何理解人民民主专政的本质是人民当家作主？

-在实际生活中，我们如何践行人民民主专政？

3.小组代表发言：请各小组选派代表发言，分享讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容提出问题，如：

-人民民主专政的本质是什么？

-民主与专政的关系是怎样的？

2.学生回答：教师针对学生的回答进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，教师提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予肯定和鼓励。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调本节课的重点。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.鼓励学生关注时事政治，了解我国政治生活中的民主与专政实践。

2.引导学生思考如何在日常生活中践行人民民主专政。

七、教学双边互动（5分钟）

1.教师与学生互动：教师通过提问、讨论等方式与学生互动，了解学生的学习情况。

2.学生与学生互动：鼓励学生之间互相交流、讨论，共同提高。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.教学双边互动（5分钟）

教学过程中，教师要注意把握教学节奏，确保在45分钟内完成教学任务。同时，关注学生的参与度和学习效果，及时调整教学策略。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解人民民主专政的本质：通过本节课的学习，学生能够深刻理解人民民主专政的本质是人民当家作主，认识到在我国政治生活中，人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民。

2.掌握民主与专政的关系：学生能够理解民主与专政的辩证关系，认识到民主是专政的基础，专政是民主的保障，二者相辅相成，共同维护国家的稳定和发展。

3.提高政治认同感：学生通过学习，对我国的政治制度有了更深入的了解，增强了民族自豪感和对国家政治制度的认同。

4.增强法治意识：学生认识到依法治国的重要性，理解了法律在维护人民民主专政中的作用，增强了法治意识。

5.提升公共参与能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生学会了如何依法参与政治生活，提高了公共参与能力。

6.培养批判性思维：在分析案例的过程中，学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法，培养了批判性思维能力。

7.提高问题解决能力：通过课堂提问、小组讨论等活动，学生学会了如何运用所学知识分析问题、解决问题，提高了问题解决能力。

8.增强合作意识：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力。

9.培养爱国主义精神：学生通过学习，认识到人民民主专政是我国的根本政治制度，增强了爱国主义精神。

10.提升社会责任感：学生通过学习，意识到作为公民，应当积极参与国家政治生活，履行自己的社会责任。内容逻辑关系①人民民主专政的概念

-定义：人民民主专政是一种国家制度，是指无产阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主政权。

-特征：对人民实行民主，对敌人实行专政。

②人民民主专政的本质

-核心词：人民当家作主

-句子：人民民主专政的本质是人民当家作主，即国家的一切权力属于人民。

③民主与专政的关系

-核心词：辩证统一

-句子：民主与专政是辩证统一的，民主是专政的基础，专政是民主的保障。

④人民民主专政的作用

-核心词：稳定与发展

-句子：人民民主专政对于维护国家的稳定、促进社会发展和保障人民利益具有重要作用。

⑤实现人民民主专政的途径

-核心词：人民代表大会制度

-句子：通过人民代表大会制度，人民能够行使国家权力，实现人民民主专政。

⑥人民民主专政与法治的关系

-核心词：依法治国

-句子：人民民主专政要求依法治国，通过法律来保障人民的民主权利和国家的长治久安。

⑦人民民主专政的历史发展

-核心词：新民主主义革命

-句子：人民民主专政是在新民主主义革命胜利的基础上建立起来的，经历了长期的历史发展过程。

⑧人民民主专政的现实意义

-核心词：中国特色社会主义

-句子：在新时代，人民民主专政对于坚持和发展中国特色社会主义具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的观点。

-学生在角色扮演活动中表现出良好的合作精神，能够根据角色特点进行角色扮演。

-学生在讨论环节能够结合所学知识，对问题进行深入分析，提出合理的解决方案。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论环节中能够充分交流，分享各自的观点和见解。

-小组代表在展示成果时，能够清晰地阐述小组讨论的结论，并能够回答其他小组的提问。

-学生在讨论中能够运用所学理论分析案例，体现了对知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够准确回答问题，显示出对人民民主专政相关知识的掌握程度。

-测试结果显示，学生对人民民主专政的本质、民主与专政的关系等知识点有较好的理解。

-部分学生在测试中存在对某些概念理解不够深入的问题，需要在课后进行巩固。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自评，认识到自己的优点和不足。

-学生在互评环节能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续努力。

-对于学生在讨论和测试中存在的问题，教师进行个别指导，帮助学生理解和掌握相关知识。

-教师通过课堂观察和随堂测试，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。

-教师鼓励学生提出问题，并在课后提供额外的学习资源，帮助学生巩固和拓展知识。

-教师对学生的公共参与能力和批判性思维给予肯定，并指出需要进一步提升的方向。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。今天，我想和大家一起回顾一下这节课的教学情况，看看有哪些做得好的地方，哪些还有待提高。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的，学生们在讨论和角色扮演中表现得挺积极。特别是那个关于人民民主专政的角色扮演，学生们代入感很强，这让我挺高兴的。但是，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解民主与专政的关系时，我发现有些学生还是有点迷糊，他们对这两个概念的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对概念的解释和举例说明，让学生能够更加直观地理解这些抽象的政治理论。

再比如，随堂测试的结果并不理想，有些学生对于人民民主专政的本质和作用掌握得不够扎实。这说明我在教学过程中可能没有充分考虑到学生的个体差异，没有做到因材施教。接下来，我打算在课后通过个别辅导和小组讨论的方式，帮助学生巩固这些知识点。

另外，我觉得课堂上的互动还可以更加深入。虽然学生们在讨论中提出了不少有见地的观点，但有时候讨论的深度和广度还不够。我打算在未来的教学中，更多地引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出问题，挑战现有的观点。

在改进措施方面，我计划做以下几点：

1.对于概念性的知识，我会在课堂上多举一些例子，尤其是结合实际案例，让学生能够更加直观地理解。

2.我会根据学生的反馈和测试结果，调整教学进度和难度，确保每个学生都能跟上教学节奏。

3.在课堂讨论中，我会更加注重引导，鼓励学生提出问题，激发他们的思考。

4.我会尝试引入一些互动性更强的教学活动，比如辩论赛、模拟联合国等，让学生在活动中学习和提高。

5.我会定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。典型例题讲解例题1：

题目：某市正在进行一项关于居民参与社区治理的调查。调查结果显示，80%的居民表示愿意参与社区事务的决策过程。请分析这一现象对人民民主专政的影响。

答案：这一现象表明，居民对参与社区治理的意愿较高，这有利于人民民主专政的实施。首先，居民参与社区事务的决策过程，体现了人民当家作主的本质，增强了人民的民主意识和主人翁意识。其次，居民参与可以促进社区事务的民主决策，有利于提高决策的科学性和公正性，确保社区治理的民主化。最后，这种参与有利于加强社区治理的法治化，推动社区治理的规范化和程序化。

例题2：

题目：我国宪法规定，中华人民共和国的一切权力属于人民。请结合这一规定，谈谈人民如何实现当家作主。

答案：根据宪法规定，人民实现当家作主的主要途径有：1.通过人民代表大会制度，人民选举产生代表，代表人民行使国家权力；2.通过基层群众自治组织，如居民委员会和村民委员会，人民直接参与基层事务的管理和决策；3.通过民主监督，如信访制度、人大代表联系群众制度等，人民对国家机关及其工作人员进行监督；4.通过舆论监督和新闻媒体，人民对国家和社会事务进行监督。

例题3：

题目：分析在我国政治生活中，民主与专政的关系。

答案：在我国政治生活中，民主与专政的关系是辩证统一的。民主是专政的基础，专政是民主的保障。一方面，人民民主专政确保了人民当家作主的权利，通过民主制度保障人民参与国家和社会事务的管理；另一方面，专政是民主的保障，对极少数敌对分子和破坏分子实行专政，确保国家的安全和稳定，为民主制度的正常运行提供保障。

例题4：

题目：某地区政府开展“阳光政务”活动，通过公开政府工作信息，接受群众监督。请分析这一举措对人民民主专政的意义。

答案：开展“阳光政务”活动，公开政府工作信息，接受群众监督，对人民民主专政具有以下意义：1.保障了人民的知情权、参与权、表达权和监督权，体现了人民当家作主的原则；2.增强了政府工作的透明度，提高了政府工作的效率和公信力；3.有