陕西省石泉县七年级生物上册 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学实录2 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学实录2（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：陕西省石泉县七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过复习植物细胞结构和功能，引导学生理解光合作用的过程，以及二氧化碳和氧气的吸收与释放原理。二、核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过实验观察和数据分析，让学生体验科学探究过程，发展观察能力、实验操作能力和分析能力。同时，提升学生的生物科学思维，理解生物与环境的相互关系，增强环保意识，形成可持续发展的观念。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了植物细胞的基本结构和功能，对光合作用的概念有所了解，具备一定的生物科学基础知识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对自然界和生物现象充满好奇心，对生物实验活动有较高的兴趣。学生的能力方面，部分学生具备一定的观察能力和实验操作技能，但整体上实验操作能力和数据分析能力有待提高。学习风格上，学生以视觉和动手操作为主，偏好通过直观的实验和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对光合作用的概念理解不深，难以将理论知识与实验现象联系起来。实验操作过程中，可能存在操作不规范、数据处理不准确等问题。此外，学生在分析实验结果时，可能面临从定性描述到定量分析的过渡困难，需要教师引导和帮助。四、教学资源-硬件资源：显微镜、实验台、二氧化碳发生器、气体收集装置、实验记录本

-软件资源：生物教学软件、图片库（植物细胞结构图、光合作用示意图）

-课程平台：学校生物实验室管理系统、在线学习平台

-信息化资源：多媒体课件、视频资料（光合作用过程动画）

-教学手段：实物展示、分组实验、讨论互动、板书演示五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的条件。

2.提出问题：植物是如何在阳光下进行生长的？它们是如何获取能量的？

3.学生回答：学生根据已有知识，可能提到光合作用。

4.引导过渡：今天我们将深入学习光合作用的过程，特别是二氧化碳的吸收和氧气的释放。

二、讲授新课（20分钟）

1.光合作用的概念：讲解光合作用的定义，强调它是植物生长和能量获取的关键过程。

2.光合作用的原料和产物：介绍光合作用的原料（二氧化碳和水）和产物（葡萄糖和氧气）。

3.光合作用的过程：通过动画或图片展示光合作用的步骤，包括光反应和暗反应。

4.重点讲解：二氧化碳的吸收和氧气的释放过程，以及光反应和暗反应的具体步骤。

5.学生互动：提问学生光合作用中二氧化碳和氧气的角色，引导学生思考。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验演示：进行光合作用实验演示，让学生观察二氧化碳吸收和氧气释放的现象。

2.小组讨论：分组讨论实验观察结果，总结光合作用的关键点。

3.学生展示：每组选代表分享讨论结果，全班共同总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：光合作用中，光能是如何转化为化学能的？

2.学生回答：学生可能回答光能转化为ATP和NADPH的能量。

3.教师总结：教师总结光能转化为化学能的过程，强调能量转换的重要性。

五、师生互动环节（10分钟）

1.实验操作：学生分组进行光合作用实验，教师巡回指导。

2.学生提问：学生提出实验中的疑问，教师及时解答。

3.教师点评：教师对学生的实验操作和讨论进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：光合作用对生态系统有何重要意义？

2.学生讨论：学生讨论光合作用对生态平衡和生物多样性的影响。

3.教师总结：教师总结光合作用在生态系统中的作用，强调其重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的重点内容，强调光合作用的过程和意义。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生完成光合作用相关的小论文或实验报告。

总用时：45分钟六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《植物的光合作用与生态环境》

-《光合作用在农业生产中的应用》

-《光合作用与人类生活》

-《绿色能源与光合作用的关系》

2.课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，了解光合作用在生态、农业、人类生活以及能源领域的重要性。

-鼓励学生探究光合作用在不同植物中的差异，例如水生植物和陆生植物的光合作用特点。

-学生可以尝试设计实验，研究不同光照强度、温度和二氧化碳浓度对光合作用效率的影响。

-探究光合作用与植物形态结构的关系，例如叶片形状和气孔分布对光合作用的影响。

-学生可以查阅资料，了解光合作用在生物技术中的应用，如生物燃料、植物工厂等。

-鼓励学生思考光合作用在气候变化和全球碳循环中的作用，以及人类活动如何影响光合作用的效率。

-学生可以参与社区服务项目，如种植绿色植物，增加城市绿化面积，提升城市空气质量。

-通过小组合作，学生可以制作关于光合作用的科普小册子，向社区普及光合作用的知识。七、重点题型整理1.实验设计题：

设计一个实验来验证增加光照强度对植物光合作用速率的影响。

答案：实验步骤：

a.选择相同品种和生长状况的植物幼苗若干。

b.将植物分为两组，一组放在光照强度较高的环境中，另一组放在正常光照条件下。

c.在相同条件下培养一段时间后，分别测量两组植物的净光合速率。

d.比较两组植物的净光合速率，分析光照强度对光合作用速率的影响。

2.计算题：

如果植物在一天内通过光合作用产生了12克葡萄糖，计算其吸收的二氧化碳量。

答案：根据化学反应方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

1摩尔葡萄糖（180克）需要6摩尔二氧化碳（264克）。

因此，12克葡萄糖需要的二氧化碳量为：12克×(264克/180克)=18.4克。

3.应用题：

解释为什么在夜间植物不能进行光合作用。

答案：夜间植物不能进行光合作用的原因是缺乏光能。光合作用需要光能来驱动光反应，而夜间没有光照，植物无法进行光反应，因此无法进行光合作用。

4.分析题：

分析光合作用过程中光反应和暗反应的关系。

答案：光反应和暗反应是光合作用过程中的两个主要阶段，它们相互依存。

光反应产生ATP和NADPH，这些能量和还原剂用于暗反应中的碳固定过程。

暗反应则利用光反应产生的ATP和NADPH，将二氧化碳还原为葡萄糖。

因此，光反应为暗反应提供能量和还原剂，而暗反应则利用这些能量和还原剂合成有机物。

5.判断题：

光合作用是植物生长的唯一能量来源。

答案：错误。光合作用是植物生长的主要能量来源，但不是唯一的。植物还可以通过呼吸作用、发酵作用等方式获取能量。此外，动物和人类也通过摄取植物或其他动物来间接获取光合作用产生的能量。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：我尝试通过创设生动有趣的情境，如展示植物在阳光下的生长过程，来激发学生的学习兴趣，让他们对光合作用产生好奇心。

2.实验探究，动手实践：我设计了互动性强的实验环节，让学生亲自动手操作，通过实验观察和数据分析，提高他们的实验操作能力和科学探究能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理方面：部分学生对于实验操作的步骤掌握不够熟练，需要加强对实验操作的指导和监督。

2.教学组织方面：在分组讨论时，发现一些学生参与度不高，可能是因为讨论内容过于简单或者讨论形式不够吸引人。

3.教学评价方面：评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和实验报告，可以考虑引入更多样化的评价方式，如小组互评、自我评价等。

反思改进措施（三）

1.在教学管理方面：我将加强对实验操作步骤的示范和讲解，确保每位学生都能掌握正确的实验方法。同时，我计划在实验前对学生进