23 功名富贵总把流光误-《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

23功名富贵，总把流光误——《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《范进中举》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过《范进中举》的学习，学生能够理解古典小说中的讽刺手法，提升阅读理解能力；通过分析人物形象，培养学生批判性思维；通过欣赏作品的艺术特色，增强审美鉴赏能力；同时，引导学生了解传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习《范进中举》之前，已经具备了一定的古典文学阅读基础，能够理解文言文的基本语法结构和常见词汇。他们对于中国古代科举制度有一定的了解，对于讽刺文学也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对《范进中举》这样的古典小说普遍抱有好奇心，尤其是对其中的人物形象和讽刺手法感兴趣。学生的阅读能力逐渐提高，能够独立阅读并理解较复杂的文言文。学习风格上，部分学生偏好通过视觉辅助材料来理解文本，而另一些学生则更倾向于通过思考和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《范进中举》时，可能会遇到文言文词汇量不足、句子结构复杂、文化背景知识欠缺等问题。此外，对讽刺手法的理解可能存在困难，因为他们可能不熟悉古代文学中的讽刺技巧。同时，学生在分析人物性格和情节发展时，可能缺乏深度和广度，难以把握作品的社会意义和时代背景。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、录音笔

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古典文学相关网站、文献资料库、在线词典

-教学手段：多媒体课件、角色扮演剧本、讨论卡片、教学视频教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段关于古代科举制度的视频，引发学生对科举制度的兴趣和思考。

2.提问：同学们，你们知道科举制度吗？它在我国历史上有什么作用？

3.学生回答后，教师总结：科举制度是我国古代选拔官员的一种制度，它对我国的政治、文化和社会产生了深远的影响。

4.导入新课：《范进中举》是一篇讽刺科举制度的作品，让我们一起走进文本，感受其独特的讽刺魅力。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文，注意停顿、语气和节奏。

2.分析课文结构，了解作者在文中采用的讽刺手法。

3.讲解重点词汇和句式，如“流光误”、“金榜题名”等。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演范进、周进等角色，模拟文中场景，体会人物心理。

2.情节复述：请学生选取文中一至两个片段，用自己的语言进行复述，加深对文本的理解。

3.诗歌创作：鼓励学生根据课文内容，创作一首关于范进的诗歌，表达对人物的情感。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：范进为什么会在中举之后变得如此疯狂？

-学生讨论：范进之所以疯狂，是因为他经历了长时间的贫困和挫折，终于在中举之后得到了荣誉和财富，但他的内心却因为长期的压抑而无法承受这种突如其来的喜悦。

-分析：本环节体现了对人物心理和情感的理解，以及对社会现实的反思。

2.举例回答：周进为什么会对范进如此关心？

-学生讨论：周进对范进的关心，一方面是因为他看到了范进的潜力，另一方面也是出于对同病相怜的同情。

-分析：本环节引导学生分析人物之间的关系，以及人物背后的社会原因。

3.举例回答：作者在文中运用了哪些讽刺手法？

-学生讨论：作者在文中运用了夸张、对比等讽刺手法，揭示了科举制度的弊端。

-分析：本环节帮助学生理解讽刺文学的特点，以及作者在作品中的用意。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调对人物心理、情感和社会背景的理解。

2.提问：同学们，通过学习《范进中举》，你们对科举制度有了怎样的认识？

3.学生回答后，教师总结：科举制度虽然在一定程度上选拔了人才，但也存在许多弊端，如腐败、虚伪等。这节课让我们看到了一个讽刺科举制度的作品，希望同学们在今后的学习中，能够更加关注社会现实，提高自己的批判性思维能力。

教学用时共计45分钟。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儒林外史》选段：通过阅读《儒林外史》中的其他选段，学生可以进一步了解清代科举制度下的社会风貌和人物形象，如《范进中举》中的周进、《马二先生游西湖》等。

-《聊斋志异》中与科举相关的故事：如《贾生》、《考弊司》等，这些故事同样反映了科举制度下的社会现实和人物命运。

-《红楼梦》中关于科举的描写：虽然《红楼梦》主要描写的是贾、史、王、薛四大家族的兴衰，但其中也涉及了科举制度对人物命运的影响，如贾宝玉的科举之路。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解科举制度的历史背景、演变过程以及对社会的影响。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己对《范进中举》中人物形象和主题的理解。

-组织学生进行小组讨论，探讨科举制度在现代社会中的意义和启示。

3.知识点拓展：

-科举制度的历史地位和作用：学生可以通过学习，了解科举制度在中国古代社会中的地位，以及它对选拔人才、传播文化等方面的影响。

-科举制度的社会影响：探讨科举制度对士人阶层、社会阶层流动、教育制度等方面的影响。

-文学中的讽刺手法：分析《范进中举》中使用的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺性对话等，并尝试在阅读其他文学作品时识别这些手法。

-古代文学中的社会批判：研究《范进中举》等古代文学作品中的社会批判精神，以及它们对当代社会的启示。板书设计①本文重点知识点：

-科举制度简介

-范进中举的背景

-范进的人物形象

-作者的讽刺手法

②重点词句：

①“功名富贵，总把流光误”：强调功名富贵对人生的影响。

②“流光误”：比喻时光流逝，功名富贵虚幻。

③“中举”：指通过科举考试获得功名。

④“流离失所”：形容生活困苦，四处流浪。

③板书结构：

-标题：《范进中举》

-中心思想：讽刺科举制度下的虚伪和荒谬

-人物形象：范进、周进、胡屠户等

-讽刺手法：夸张、对比、讽刺性对话等

-背景介绍：科举制度、社会风气

-教学目标：理解讽刺手法，分析人物形象，体会作者的思想感情课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《儒林外史》选段，尤其是与科举制度相关的故事，如《范进中举》中的周进、《马二先生游西湖》等，这些选段可以帮助学生更全面地了解科举制度下的社会现实和人物形象。

-视频资源：推荐观看关于中国古代科举制度的纪录片，如《科举之路》，通过视频形式，学生可以直观地了解科举制度的起源、发展、影响以及废除过程。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《儒林外史》选段，思考作品中的人物性格、故事情节以及作者想要表达的主题。

-观看纪录片后，组织学生进行讨论，分享自己对科举制度的认识，以及对古代社会风貌的理解。

-学生可以尝试撰写一篇关于科举制度的短文，结合所学知识，分析科举制度对个人命运和社会发展的影响。

-教师可提供以下指导：

-推荐阅读《儒林外史》的完整版，以便学生更深入地了解作品背景和人物关系。

-引导学生关注作品中的讽刺手法，如对比、夸张、讽刺性对话等，并尝试在阅读其他文学作品时识别这些手法。

-鼓励学生通过查阅资料，了解科举制度的历史演变，以及它在不同历史时期的特点。

-在讨论和写作过程中，教师应鼓励学生提出自己的观点，并进行批判性思考。

-对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应及时解答，并提供必要的帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《范进中举》中的人物形象和讽刺手法有较好的理解。

-部分学生在朗读和复述课文时，能够准确把握语气和节奏，表现出对文本的深入理解。

-学生在角色扮演活动中，能够较好地模拟人物心理，展现出对人物性格的把握。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕《范进中举》的主题进行深入探讨，提出有见地的观点。

-各小组在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地陈述自己的观点，并能够有效地组织语言。

-学生们在讨论中展现了良好的团队协作精神，能够倾听他人意见，尊重不同观点。

3.随堂测试：

-随堂测试主要考察学生对《范进中举》中人物形象、情节和主题的理解。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，显示出对课文内容的掌握程度。

-少数学生在对讽刺手法的理解和分析上存在困难，需要进一步指导和练习。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习反思表，对自己的学习过程进行评价，指出自己的优点和不足。

-学生之间进行了互评，互相指出对方在课堂上的表现，以及可以改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对《范进中举》中讽刺手法的理解，教师提出以下反馈：

-对于能够识别和解释讽刺手法的同学，给予肯定和鼓励，同时提出更高的要求，如分析讽刺手法背后的深层含义。

-对于在理解上存在困难的同学，教师提供个别辅导，帮助他们理解和掌握讽刺手法。

-针对学生在小组讨论中的表现，教师提出以下反馈：

-对于积极参与讨论、提出独到见解的学生，给予表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在讨论中表现较为沉默的学生，教师建议他们在课堂上更加主动地表达自己的观点，并积极参与讨论。

-教师将对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果进行综合评价，并在下一节课前给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，为后续学习做好准备。教学反思与总结今天这节课，咱们一起学习了《范进中举》，这可是篇挺有意思的文章。说起来，教学过程中我也有不少收获和体会。

首先啊，我觉得咱们这节课在教学方法上还是不错的。我尝试了角色扮演和小组讨论，这让学生们有了更直观的感受。比如，在范进中举那段，咱们让学生们自己来演，他们那表情、动作，简直就像真的一样。这让我看到了学生们对文本的理解和投入，真是挺让人高兴的。

再说说策略吧，我用了多媒体课件，把古代科举制度的背景和《范进中举》的情节结合起来，让学生们更容易理解。我还准备了相关的图片和视频，让学生们在视觉上也能有所收获。

不过，在教学管理上，我觉得自己还可以做得更好。比如，在小组讨论的时候，有些学生可能不太敢发言，我就得注意观察，适时地引导他们，让他们都能参与到讨论中来。

说到教学效果，我觉得总体上还是不错的。学生们对《范进中举》的人物形象和讽刺手法有了更深入的理解，他们对科举制度也有了更多的认识。在情感