九年级语文上册 第四单元 15我的叔叔于勒教学实录 新人教版

九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析九年级语文上册第四单元15课《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的一篇短篇小说，通过讲述主人公菲利普·于勒与叔叔于勒的曲折关系，揭示了社会现实和人性的复杂。本课旨在引导学生理解小说的情节、人物形象和主题思想，培养学生对文学作品的鉴赏能力和思考问题的能力。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析小说的情节、人物形象和语言风格，提升对文学作品的艺术鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，理解小说所反映的社会现实和人性复杂，培养对文化内涵的感知和思考。

3.提升学生的语言运用能力，通过模仿和创作，锻炼学生的语言表达和写作技巧。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对小说内容进行多角度分析和评价，形成独立见解。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解小说情节的推进和人物关系的演变，把握故事主题。

2.分析菲利普·于勒的性格特点和成长经历。

难点：

1.深入理解小说中复杂的人物关系和微妙的心理变化。

2.将小说中的社会现实与学生的生活实际相结合，引发学生的共鸣。

解决办法：

1.通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解人物心理和情节发展。

2.结合历史背景和现实案例，帮助学生将小说中的社会现实与自身生活相联系，提高学生的文化理解力和批判性思维能力。

3.设计开放性问题，鼓励学生从不同角度思考，培养独立分析和评价的能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解小说情节和人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生体验不同角色的心理状态，深化对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示小说背景资料，帮助学生更好地把握时代背景和文学风格。

4.组织小组合作探究，通过案例分析，引导学生从不同角度分析小说主题和社会意义。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑的生平简介，激发学生对文学作品的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道什么是短篇小说吗？请举例说明。”

-引导学生回顾九年级上册学过的短篇小说，如《卖火柴的小女孩》等，为新课学习做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）情节分析

-介绍小说的基本情节，引导学生概括故事的大致内容。

-分析菲利普·于勒与叔叔于勒的关系变化，探讨其背后的原因。

用时：10分钟

（2）人物形象分析

-分析菲利普·于勒的性格特点，如善良、孝顺、虚荣等。

-分析叔叔于勒的形象，如自私、虚伪、冷酷等，引导学生思考人物性格形成的原因。

用时：10分钟

（3）主题思想探讨

-结合小说背景，探讨小说所反映的社会现实和人性复杂。

-引导学生思考小说中的道德观念和人生哲理，如亲情、友情、金钱观等。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，让学生体验不同角色的心理状态。

-角色扮演结束后，引导学生分享自己的感受和体会。

用时：10分钟

（2）案例分析

-提供与小说情节相关的案例，让学生分析案例中的人物关系和道德观念。

-引导学生思考如何将小说中的主题思想与现实生活相结合。

用时：10分钟

（3）创作练习

-要求学生根据小说情节，创作一段自己的故事，展现对小说主题的理解。

-学生创作完成后，进行小组互评，分享创作心得。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于菲利普·于勒的性格特点：

-学生A：我认为菲利普·于勒是一个善良、孝顺的人，他在叔叔于勒落魄时给予他帮助。

-学生B：我同意，但我觉得他也有虚荣的一面，总是炫耀自己的叔叔曾经富有。

（2）关于叔叔于勒的形象：

-学生C：我觉得叔叔于勒很自私，他只关心自己的利益，不顾家人的感受。

-学生D：是的，他还很虚伪，总是假装关心菲利普，实际上却只想利用他。

（3）关于小说主题思想：

-学生E：我认为小说反映了社会现实，揭示了人性的复杂，提醒我们要珍惜亲情。

-学生F：我同意，小说还告诉我们，金钱并不能带来真正的幸福，我们应该追求内心的富足。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学内容，强调小说的情节、人物形象和主题思想。

-鼓励学生在生活中关注亲情、友情等道德观念，树立正确的人生观和价值观。

-布置课后作业，要求学生阅读《我的叔叔于勒》全文，并撰写一篇读书笔记。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、知识点梳理1.小说背景知识

-莫泊桑简介：了解法国作家莫泊桑的生平、创作背景和文学成就。

-19世纪法国社会背景：探讨19世纪法国的社会状况，如工业革命、社会阶级分化等。

2.小说情节分析

-故事起因：菲利普·于勒与叔叔于勒的相遇。

-故事经过：菲利普·于勒对叔叔于勒的态度变化，以及叔叔于勒的悲惨命运。

-故事结果：菲利普·于勒对叔叔于勒的悔恨和反思。

3.人物形象分析

-菲利普·于勒：善良、孝顺、虚荣、自私、冷酷。

-叔叔于勒：自私、虚伪、冷酷、贪婪、无情。

4.主题思想探讨

-亲情与金钱的关系：小说通过菲利普·于勒与叔叔于勒的关系，探讨了亲情与金钱之间的矛盾。

-社会现实与人性复杂：小说反映了19世纪法国社会的现实，揭示了人性的复杂和丑恶。

-道德观念与人生哲理：小说提出了关于亲情、友情、金钱观等道德观念的思考。

5.文学手法分析

-情节安排：小说采用倒叙手法，增强了故事的悬念和吸引力。

-人物塑造：通过对话、心理描写等手法，塑造了鲜明的人物形象。

-语言风格：小说语言简洁、朴实，富有表现力。

6.课后拓展

-阅读莫泊桑的其他短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等，了解作家的其他作品风格。

-结合自身经历，思考亲情、金钱、道德观念等话题，提高自身的文化素养和批判性思维能力。

7.作业布置

-阅读小说全文，撰写一篇读书笔记，总结小说的主题思想和人物形象。

-以“亲情与金钱”为主题，写一篇短文，表达自己对这一话题的看法。

-收集与小说相关的历史资料，如19世纪法国社会状况、莫泊桑的生平等，进行拓展学习。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《我的叔叔于勒》这篇短篇小说。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我在导入新课的时候，通过介绍莫泊桑的生平和19世纪法国的社会背景，让学生对小说有了初步的了解。我发现这样的导入方式比较有效，因为它能够激发学生的兴趣，让学生对小说产生好奇心。不过，我也意识到，在介绍背景知识时，要注意不要过多占用时间，以免影响后续的教学。

在新课讲授环节，我采用了讲授法和讨论法相结合的方式。我详细讲解了小说的情节、人物形象和主题思想，同时鼓励学生积极发言，分享自己的看法。我觉得这样的教学方法比较适合这篇小说，因为它既有一定的深度，又需要学生的参与和思考。不过，我也发现，在讲解过程中，有些学生可能因为对背景知识不够了解，对某些情节的理解不够深入。

实践活动环节，我设计了角色扮演、案例分析和创作练习等活动。这些活动旨在让学生更深入地理解小说内容，提高他们的语言表达和创作能力。从学生的表现来看，这些活动收到了不错的效果，学生们在活动中积极参与，表现出了很高的热情。但是，我也注意到，在角色扮演环节，有些学生可能因为性格原因，不太愿意上台表演，这需要我在今后的教学中加以关注和引导。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如菲利普·于勒的性格特点、叔叔于勒的形象以及小说的主题思想等。学生的回答都比较积极，他们从不同的角度分析了小说内容，提出了自己的见解。这让我感到欣慰，因为这说明学生们已经能够独立思考，对文学作品有了自己的理解。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。比如，有些学生对小说背景知识的掌握不够扎实，导致他们对小说情节的理解不够深入。此外，我在讲解过程中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位，这在今后的教学中需要改进。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入新课时，可以适当减少背景知识的介绍，让学生在阅读小说的过程中自行了解。

2.在新课讲授环节，要注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的参与度。

3.在实践活动环节，要关注学生的个体差异，鼓励每一个学生都能积极参与。

4.在小组讨论环节，要适时给予学生指导和帮助，确保讨论的有效性。

5.在总结回顾环节，要注重知识的巩固和拓展，提高学生的综合能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-莫泊桑及其短篇小说的特点。

-小说《我的叔叔于勒》的情节结构。

-菲利普·于勒和叔叔于勒的人物形象。

②重点词句：

-“我的叔叔于勒”作为标题，点明故事的核心人物。

-“我”作为叙述者，贯穿整个故事，反映主人公的内心世界。

-“虚荣”、“自私”、“冷酷”等词语，用于描述人物性格。

③情节逻辑关系：

-故事起因：菲利普·于勒与叔叔于勒的相遇。

-故事经过：菲利普·于勒对叔叔于勒的态度变化，叔叔于勒的悲惨命运。

-故事结果：菲利普·于勒的悔恨和反思，对亲情和金钱关系的思考。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对小说的情节和人物形象有较好的理解。

-在角色扮演活动中，学生们能够准确地把握角色的心理状态，表现出良好的表演能力。

-在小组讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并与同学进行深入的交流。

2.小组讨论成果展示：

-学生们通过小组讨论，对小说的主题思想有了更深入的理解，能够从不同角度分析人物性格和故事背景。

-小组展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，展示出良好的团队协作能力。

-展示内容丰富，涉及亲情、金钱、道德观念等多个方面，体现了学生对小说的全面把握。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对小说情节、人物形象和主题思想的掌握情况得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生对小说的基本内容有较好的理解，但对一些深层次的问题还需进一步探讨。

-测试中，部分学生表现出对小说背景知识的掌握不足，需要在今后的学习中加强。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自评和互评，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-自评中，学生们能够客观地评价自己的优点和不足，并提出改进措施。

-互评中，学生们能够尊重他人，提出有针对性的建议，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极